劉云

【內(nèi)容摘要】語文課的教學(xué)與展開，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、文學(xué)鑒賞等能力，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中教學(xué)中，語文課堂的質(zhì)量是既需要老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)氛圍，也需要學(xué)生積極參與其中，逐步完善自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。在經(jīng)過兩方的協(xié)作與配合之下，必將能夠依據(jù)新課改的要求，使得學(xué)生的語文教學(xué)的效率不斷提高，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到很大的改善。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 教學(xué)效率? 現(xiàn)狀

一、影響高中語文教學(xué)效率的因素

以上我們分析了我國目前高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，既已發(fā)現(xiàn)了問題，就應(yīng)該致力于問題的解決。因此目前我們最需要考慮的是到底有哪些因素影響了高中語文的教學(xué)效率。只有抓住了問題的核心和根源，才能夠有的放矢，從根本處想出解決的對(duì)策。而針對(duì)于影響高中語文教學(xué)效率的因素，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)方式的單一，限制學(xué)生積極性

“興趣是最好的老師”，這句話用在學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)上最為合適。可是如果反向而言，若學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科缺乏興趣，那么是很那取得優(yōu)異的成績的。在我國的教育體系之下，高中語文的教學(xué)方式一直都比較單一，這一方面可能是受制于應(yīng)試教育的壓力，另一方面可能是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式比較單一，課堂內(nèi)容缺乏趣味性，因此很難提起學(xué)生投身于語文學(xué)習(xí)的積極性。高中生正處在求新求變的青少年時(shí)期，對(duì)于一切新鮮的事物都懷抱著極大的熱情和探索的欲望，而對(duì)于一成不變的模式則可能缺乏興趣甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的心理。在高中語文課堂里，限于課時(shí)和教學(xué)資源等因素，老師往往只能完成知識(shí)內(nèi)容的輸入，而不能對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。這無疑是打擊了學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)積極性，也因此可能對(duì)語文教學(xué)的效率產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2.未能全面投入語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的接受程度弱化

盡管教學(xué)方式這一客觀因素會(huì)對(duì)整體的教學(xué)水平和教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響，但是最主要的影響因素還是來自于學(xué)生這一主體，因?yàn)閷W(xué)生在高中階段會(huì)承擔(dān)很重的學(xué)業(yè)壓力，他們的課程很多，而且一切活動(dòng)幾乎都是要圍繞著高考這一最主要的目標(biāo)展開。因此學(xué)生往往會(huì)自己形成學(xué)習(xí)的方法以及評(píng)判的體系。不論是理科生或是文科生，語文一般都很不是學(xué)生認(rèn)為難度較大的科目，而如數(shù)理化或是政史地通常是學(xué)生成績提高路上的攔路虎。如此學(xué)生會(huì)理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為應(yīng)該要將更多的時(shí)間投入到薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)上，由此就會(huì)造成學(xué)生不能將本該有的心力放在語文課堂之上。長此以往，學(xué)生語文素養(yǎng)和思維的下降將會(huì)是明顯的，盡管因?yàn)檎Z文這一文科學(xué)科的特性可能在成績方面沒有太明顯的反映，但是對(duì)于學(xué)生的長久發(fā)展是非常不利的，并且他們對(duì)于語文甚至是文學(xué)藝術(shù)的接受程度就會(huì)不斷弱化。

二、提升高中語文教學(xué)效率的策略分析

如上所言，只有知道了問題的核心與本質(zhì)，才能夠?qū)ΠY下藥，有的放矢。而對(duì)于處理影響高中語文教學(xué)效率的問題亦是如此。鑒于已分析的兩種因素，可分別制定出以下的解決策略。

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂趣味性

面對(duì)教學(xué)方式單一的問題，教師應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)方式，引進(jìn)新的教學(xué)辦法的角度出發(fā)，根據(jù)新課改的要求不斷使得教學(xué)的形式發(fā)生一些積極的變化。譬如高中語文教師可以引入情景教學(xué)方法。情境教學(xué)法系指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能夠得到發(fā)展的教學(xué)方法。利用這種方法，可以提高學(xué)生的積極性和課堂的參與程度，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更深的討論從而夯實(shí)知識(shí)。這樣會(huì)使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，從而獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。譬如在教學(xué)課文《我與地壇》時(shí)，教師就可以利用多媒體等教學(xué)手段構(gòu)建出相似的情景，并向同學(xué)們介紹作者史鐵生的人生經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，同時(shí)也可以讓學(xué)生深入情境之中，感受作者當(dāng)時(shí)的心境，這樣對(duì)于他們了解課文的內(nèi)涵以及了解作者的精神是非常有幫助的。通過這種方法，亦會(huì)使得教師與學(xué)生能夠獲得更多的互動(dòng)，從而活躍課堂氣氛，構(gòu)建起良好的教學(xué)環(huán)境。這樣最終就能夠達(dá)到提高語文教學(xué)效率的目的①。

2.完善學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在高中語文課堂上，有教師和學(xué)生兩個(gè)主體。盡管老師的重要性毋庸置疑，他們是課程內(nèi)容和進(jìn)度的掌控者，亦是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人。但是不得不說，一個(gè)班級(jí)要想建設(shè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，一門學(xué)科要想提升教學(xué)效率，其核心還是學(xué)生。因?yàn)槿魏谓虒W(xué)方法或教學(xué)環(huán)境的評(píng)判，最終都是要看學(xué)生是否有成績上的提高，是否培養(yǎng)出相關(guān)的能力和綜合素養(yǎng)。因此在面對(duì)提升高中語文課堂教學(xué)效率這個(gè)問題時(shí)，最重要的還是要完善學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，只有學(xué)生自己不斷地在思想上進(jìn)步，才能夠逐漸認(rèn)識(shí)到語文在高中教學(xué)體系下的重要作用。

總而言之，在現(xiàn)階段影響高中語文教學(xué)效率的因素多種多樣，因此無論是師生或是家長都應(yīng)該從自己的努力著手，積極改善這一狀況，最終才能夠達(dá)到不斷提升語文教學(xué)效率的目的。當(dāng)然改善目前語文教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際意義還遠(yuǎn)不止如此，因?yàn)橐粋€(gè)人的成長是需要語文學(xué)科提供精神上的熏陶的，而一個(gè)社會(huì)的發(fā)展亦是需要文化的積淀的，從這一層面來說，我國的語文教學(xué)者依然任重而道遠(yuǎn)。

【注釋】

① 祁婧. 高中語文課堂教學(xué)效率的影響因素與改進(jìn)措施[A]. 教師教育論壇（第一輯）[C]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：2.

（作者單位：江蘇省沭陽縣正德中學(xué)）