彭彥平

【內(nèi)容摘要】在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探究能力作為教學(xué)目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容布置探究任務(wù)以及提出問題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合作探究，并注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能夠激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中探究知識(shí)，學(xué)生在探究過程中積極使用計(jì)算機(jī)完成教師布置的探究任務(wù)以及解決問題，有利于提高全體學(xué)生的探究能力和解決問題能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中? 信息技術(shù)教學(xué)? 探究能力

前言

初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)踐性，因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在合作探究中相互合作以及共同完成探究任務(wù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力。同時(shí)，學(xué)生在探究中能夠深入分析知識(shí)，并靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)，有利于提高學(xué)生的運(yùn)用能力、探究能力和實(shí)踐操作能力。

一、布置探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教師在運(yùn)用探究教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注重以學(xué)生為本，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中完成探究任務(wù)，學(xué)生在清楚探究任務(wù)后主動(dòng)探究，并認(rèn)真分析課本中的知識(shí)點(diǎn)，邊分析邊總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)能力、分析能力和探究能力。

例如：學(xué)習(xí)“自選圖形的插入”時(shí)，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生說出如何插入圖形，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示插入圖形的步驟，以此作為探究任務(wù)，學(xué)生明確探究任務(wù)以后，積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)的功能進(jìn)行圖形插入，學(xué)生操作計(jì)算機(jī)時(shí)，積極探究圖形插入步驟，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并且，教學(xué)中教師深入落實(shí)探究教學(xué)法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生積極完成探究任務(wù)，學(xué)生在完成探究任務(wù)時(shí)進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，同時(shí)注意力集中，認(rèn)真探究、插圖，既增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和獨(dú)立自主完成任務(wù)的能力，同時(shí)也提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容，提出不同的探究任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力十分有利①。

二、提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到提出問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究。因此，在講解知識(shí)的過程中，教師要注重提出問題，以此設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思考問題，學(xué)生在深思熟慮中認(rèn)真探究教學(xué)內(nèi)容，有效分析知識(shí)點(diǎn)，最終獲得問題的答案，之后，學(xué)生主動(dòng)舉手回答，教師則引導(dǎo)學(xué)生依次表述答案，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中獨(dú)立自主解決問題，有利于提高學(xué)生解決問題的能力和自主探究能力。同時(shí)，學(xué)生在探究時(shí)，自主歸納知識(shí)點(diǎn)和操作計(jì)算機(jī)的步驟，既使學(xué)生明確如何使用計(jì)算機(jī)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究能力、自主總結(jié)能力和實(shí)踐操作能力。因此，教學(xué)中教師可以結(jié)合不同的課程內(nèi)容提出不同的問題，然后，要求學(xué)生自主探究答案，以及在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解決問題，學(xué)生明確要求后，積極主動(dòng)探究、思考、分析，有利于提高學(xué)生探究能力，且增強(qiáng)學(xué)生思維能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生合作探究

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)先傳授知識(shí)，之后根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異將學(xué)生分為5到6人一組，指導(dǎo)各組學(xué)生合作探究，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極合作、互相學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，不僅能夠提高學(xué)生的自覺性和積極性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)各組學(xué)生主動(dòng)合作探究，學(xué)生在相互合作中一起探究知識(shí)點(diǎn)，有利于增強(qiáng)全體學(xué)生的合作探究意識(shí)和合作能力。

例如：學(xué)習(xí)“排版打印”時(shí)，教師先講解排版打印的步驟，而后引導(dǎo)各個(gè)小組的成員相互合作，要求學(xué)生在合作中共同探究排版打印的步驟，學(xué)生積極按照要求合作探究，在相互合作中一起探究得出排版打印的流程，進(jìn)而促使學(xué)生明確如何排版打印，并提高全體學(xué)生合作探究的能力②。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師引導(dǎo)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)時(shí)，要求學(xué)生自主探究操作步驟，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)探究、操作計(jì)算機(jī)，不斷提高學(xué)生主動(dòng)性、操作水平和探究能力。因此，教學(xué)過程中教師除了講解操作方法和理論知識(shí)，還應(yīng)注重預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究操作步驟，學(xué)生在教師耐心的引導(dǎo)下，靈活操作計(jì)算機(jī)，并在操作計(jì)算機(jī)的過程中懂得如何運(yùn)用知識(shí)，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也使學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉探究能力，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生探究能力③。

總結(jié)

信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很難提高學(xué)生主動(dòng)性，從而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注重運(yùn)用探究教學(xué)法，如，預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，并提出問題、布置探究任務(wù)，以激發(fā)全體學(xué)生積極探究課本內(nèi)容，學(xué)生在探究中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)操作計(jì)算機(jī)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于提升學(xué)生理解能力和探究能力。

【注釋】

① 胡波. 初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究，2019（14）：26.

② 張莉. 論信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 成才之路，2019（06）：40.

③ 韓家亮. 初中信息技術(shù)課程中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J]. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（03）：127+129.

（作者單位：甘肅省武山縣沿安初級(jí)中學(xué)）