馮夏青

小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。寫作水平和寫作能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語文知識(shí)及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度?！笨梢?，作文在語文中的重要性。

小學(xué)語文的寫作教學(xué)，需要有獨(dú)立的作文教授時(shí)間、完整的作文教學(xué)體系。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻因?yàn)榻滩?、課時(shí)等原因無法保證?？偟膩碚f，作文教學(xué)中的問題和矛盾仍然存在。

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生處于已經(jīng)接觸了一段時(shí)間寫作，對(duì)寫作有了基本的認(rèn)識(shí)，然而在寫作的具體和生動(dòng)上還有所欠缺。為了能有效地解決這個(gè)問題，我做了以下嘗試：把握現(xiàn)有的語文教材，從引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、運(yùn)用修辭方法、表情達(dá)意、布局謀篇、發(fā)揮想象等方面入手，利用零碎時(shí)間化零為整，充分利用語文課文、習(xí)作例文等作為作文的范本，意在努力提高學(xué)生的寫作能力。

一、指導(dǎo)觀察方法，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨梢?，觀察能力是一項(xiàng)很重要的能力。寫作就是要從生活中發(fā)現(xiàn)有用的題材，讓它為我們所用。這就要我們善于觀察生活中的一點(diǎn)一滴，從平常人不注意的地方找出閃光點(diǎn)。在我們的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察方法。

四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的課文主要是圍繞“處處留心，連續(xù)觀察”這個(gè)主題進(jìn)行編排的。主要由《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文組成。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，進(jìn)行連續(xù)觀察，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、仔細(xì)地描寫，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，讓學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的能力。在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建筑成的等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法。

在“習(xí)作：寫觀察日記”的教學(xué)中，重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，逐步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中觀察到的新發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事，具體、生動(dòng)地寫下來，并可以配上圖畫。

學(xué)生習(xí)作：

二、品讀重點(diǎn)語句，運(yùn)用修辭方法。

教師在教學(xué)課文時(shí)，對(duì)一些優(yōu)美生動(dòng)的語句可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力，并教會(huì)學(xué)生如何將這些富有感染力的語句靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元主要由《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》和《三月桃花水》四篇課文組成。課文中語句表達(dá)非常精妙，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。

例如在教學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)中的《三月桃花水》一文課，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀：第一遍朗讀體會(huì)文章的語言美，讓學(xué)生找到課文中的優(yōu)美句子，并體會(huì)這樣寫的好處;第二遍朗讀體會(huì)文章的情境美，邊讀邊欣賞江南春水圖，讓學(xué)生通過文字和圖片結(jié)合的方式，體會(huì)文章的情境美;第三遍朗讀邊讀邊想象，體會(huì)作者的情感美，作者寫得這么美，表達(dá)了他什么樣的情感呢，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)作者對(duì)春水、對(duì)春天的喜愛和贊美之情;第四遍體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美，通過朗讀體會(huì)作者構(gòu)思的結(jié)構(gòu)美。

《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文，最值得學(xué)習(xí)的莫過于作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，把觀察到的和想象的內(nèi)容結(jié)合起來，寫出了春水的美，表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的喜愛和贊美之情：“……啊，河流醒來了！三月桃花水，舞動(dòng)著絢麗的朝霞，向前流淌。有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面;有一萬個(gè)小酒窩，在水中回旋……那忽大忽小的水波聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響;那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心;那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……”

在教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一些修辭手法來描寫景物，可以突出景物特點(diǎn)，使文章語言優(yōu)美之后，我指導(dǎo)學(xué)生在本單元的“習(xí)作：我的樂園”中，仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，寫出樂園是什么樣子的，發(fā)現(xiàn)樂園的美好，激發(fā)熱愛生活的情感。

學(xué)生習(xí)作片段：

（1）春天，嫩綠的青菜從泥土里鉆出可愛的小腦袋，好奇地打量著周圍的一切。

夏天，菜地里果實(shí)累累，翠綠的黃瓜，長長的豆角，紅得像燈籠似的番茄，還有穿著一身大紫袍的茄子，餓了只要隨手一摘，就能吃到美味多汁的蔬菜。重要的是，這些可都是純天然無污染的哦！

秋天，菜地旁的葡萄架上掛滿了一串串晶瑩剔透的葡萄，像一顆顆紫色的大珍珠，水靈靈的，看著就讓我垂涎三尺。

（2）我每天都沉醉在書香世界里，享受著文化的洗禮，讓我心滿意足：有時(shí)我會(huì)跟諸葛亮在一起攻打魏國;有時(shí)我會(huì)跟林黛玉在大觀園里賞花;有時(shí)我會(huì)在武松打虎時(shí)吶喊助威;有時(shí)我還會(huì)跟孫悟空一起打妖精……

雖然有些學(xué)生的語句還顯得稚嫩，但學(xué)生已經(jīng)初步習(xí)得了運(yùn)用修辭手法，知道如何把事物寫具體。有了修辭手法的使用，習(xí)作讀來有美感，使人耳目一新，朗朗上口。

三、抓住事物特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)情感。

無論是寫一種事物、一個(gè)人物或者一種景物，我們總要表達(dá)自己對(duì)這事物的一種看法。常見的現(xiàn)象是，我們往往根據(jù)一件事、一種情形就會(huì)下結(jié)論，這樣，理由往往不夠充分。怎樣才能找到更充足的理由呢？我們要需要豐富自己對(duì)一種事物的了解，需要從不同的角度、不同的側(cè)面去觀察，抓住事物的特點(diǎn)，然后從各個(gè)不同的方面證明我們對(duì)事物的某一種看法，表達(dá)自己的情感。

四年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的課文主要是圍繞“動(dòng)物”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由《貓》《母雞》《白鵝》三篇課文組成。這三篇課文中語句表達(dá)非常精妙，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解課文，體會(huì)作者表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。

學(xué)習(xí)了本單元寫動(dòng)物的文章后，學(xué)生就知道了寫動(dòng)物要寫出動(dòng)物的外形、活動(dòng)等方面的特點(diǎn)，還要寫出對(duì)這種動(dòng)物的喜愛之情。最后在“習(xí)作：我的動(dòng)物朋友”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語言印象，為接下來的動(dòng)筆作好鋪墊。有的學(xué)生在介紹時(shí)內(nèi)容往往比較散亂，動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。

此外，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用有感覺，對(duì)朋友間的情誼有知覺。在交流與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫。

通過教學(xué)，我還歸納出以下幾點(diǎn)：

（1）在描寫小動(dòng)物時(shí)，可以從外形、動(dòng)作、聲音等方面入手。觀察外形時(shí)，可以按照整體到部分或從頭到尾、從上到下的順序，仔細(xì)觀察它的身子、頭部、耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴等有什么特點(diǎn)。觀察動(dòng)作時(shí)，可以自己看看它是怎樣捕食、嬉戲或者休息的。對(duì)于它的聲音仔細(xì)聽一聽，然后想一想，用哪些擬聲詞來形容最恰當(dāng)。

（2）在仔細(xì)觀察小動(dòng)物之后，要緊緊抓住小動(dòng)物獨(dú)特的方面進(jìn)行描述，而不必面面俱到。如果能用一兩句話，把一只或幾種小動(dòng)物的兩三個(gè)獨(dú)特方面按照一定的順序?qū)懬宄?，那么它就?huì)給讀者留下深刻而鮮明的印象。

（3）適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，能夠更加生動(dòng)、形象地把小動(dòng)物介紹給別人。

學(xué)生習(xí)作片段：

（1）這只貓咪長得可漂亮了：身上披著一層柔軟的白色皮毛;巴掌大的臉上，鑲嵌著一雙黑曜石般的眼睛;一個(gè)油亮的小鼻子兩邊各有一撮胡須，還會(huì)時(shí)不時(shí)地顫幾下;而它的兩瓣嘴顯得它總是笑呵呵的。

（2）“雪球”的性格實(shí)在有些古怪。它要是心情不好的時(shí)候，張阿姨你千萬不要去惹它，要不然它咬你一口麻煩就大了。不過，它要是高興的時(shí)候，比誰都溫柔可親。它會(huì)用身子蹭你的腿來撒嬌，用舌頭舔你的臉，小尾巴還不停地?fù)u來晃去。有時(shí)，它可機(jī)靈了，還會(huì)幫你干活。譬如，你一回到家，它就會(huì)把拖鞋叼來，在門口迎接你。

四、學(xué)習(xí)謀篇布局，掌握寫作方法。

許多學(xué)生在寫作文時(shí)，往往不注意謀篇布局，敘述雜亂無章，條理不清。不管是寫片段還是寫成篇的作文，都應(yīng)圍繞一個(gè)意思來寫。而圍繞一個(gè)意思來寫，除了直接說明“要表達(dá)的那個(gè)意思”的內(nèi)容，還要思考哪些內(nèi)容與“要表達(dá)的那個(gè)意思”有密切關(guān)系？把這些內(nèi)容也恰當(dāng)?shù)貙戇M(jìn)來，把每一部分內(nèi)容按一定的順序排列好，寫具體、寫明白。

其實(shí)，每篇課文都是學(xué)生布局謀篇的范例，教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。每學(xué)習(xí)一篇課文，我都讓學(xué)生說說課文是怎么一步一步按照一定順序來寫的，時(shí)間長了，學(xué)生就自然而然地掌握了習(xí)作的寫作順序。

四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的課文主要是圍繞“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎw會(huì)文章是怎樣按照一定順序來寫的，學(xué)會(huì)抓住印象最深刻的一兩處重點(diǎn)景物去寫，寫出其與其他景物的不同之處，其他景物則可以略寫。

比如在教學(xué)《海上日出》一課時(shí)，讓學(xué)生了解作者是按照太陽變化的順序：日出前、日出時(shí)、日出后的順序?qū)懙摹Ｔ诮虒W(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，讓學(xué)生了解作者是圍繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物來寫的，并學(xué)會(huì)繪制游覽路線圖，幫助自己理清思路。在兩篇習(xí)作例文《頤和園》和《七月的天山》的教學(xué)中，我再次強(qiáng)調(diào)作者是按照游覽路線圖來展開對(duì)景物的描寫的。在“習(xí)作：游____”的教學(xué)中，我又一次強(qiáng)調(diào)先畫出游覽路線圖，再抓住重點(diǎn)景物，把自己游覽的過程按一定的順序?qū)懴聛?。同時(shí)，還要注意各部分的銜接，介紹完一處景物后再介紹其他景物，中間要有恰當(dāng)?shù)倪^渡句，使景物之間的轉(zhuǎn)換更自然。

此外，我還引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章優(yōu)美的語言，通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描繪的，又是怎樣根據(jù)景物特點(diǎn)來遣詞造句、組織語言的。然后讓學(xué)生嘗試自己寫游記。有的學(xué)生既模仿了文章，又能有所創(chuàng)新。

學(xué)生習(xí)作片段：

（1）走出紀(jì)念館，我們來到了天鵝湖。天鵝湖美得讓我無法形容，湖面蕩著碧波，波光粼粼，多美呀！湖水清澈、透明，像一塊碧綠的寶石一樣引人注目。湖中不時(shí)游過一群群小魚兒，調(diào)皮地吐出了幾個(gè)氣泡，還有一群群機(jī)靈的小蝦呢。湖面上不知什么時(shí)候多了幾只天鵝，它們?cè)谒镒栽诘赜嗡?、嬉戲，平靜的湖面上激起一道道漣漪。

（2）走進(jìn)公園，首先映入眼簾的是一片湖……湖邊是一條小徑，道路兩旁有挺拔的大樹，順著小路往前走，經(jīng)過一座石拱橋，往右一拐就來到了和平廣場(chǎng)……和平廣場(chǎng)的旁邊是動(dòng)物島……出了動(dòng)物島，沿著彎彎曲曲的小路往里走，就來到了兒童樂園，這里是孩子們喜愛的地方。

五、合理大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一個(gè)老大難問題，至于創(chuàng)新，更是難上加難。想象是創(chuàng)新的前提，只有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的作文水平才能有所提高。小學(xué)生有著豐富的想象能力，只要教師善于挖掘，就能開發(fā)出更為廣闊的想象空間，充分地利用知識(shí)來表達(dá)自己的愿望，能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性、獨(dú)特性，并體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣。

例如，四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的課文主要是圍繞“自然奧秘，科學(xué)技術(shù)”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》和《千年夢(mèng)圓在今朝》四篇課文組成，目的是引導(dǎo)學(xué)生感受科技的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí)，重點(diǎn)是使學(xué)生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件，并從這塊琥珀推想出它形成的過程，需要學(xué)生發(fā)揮想象和推理能力。在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，讓學(xué)生自主提問題，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生深刻地理解了恐龍的演變過程。在教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》一課時(shí)，學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，大膽想象納米技術(shù)還會(huì)在我們身邊哪些地方：“納米技術(shù)可能被用到服裝上，穿一件納米衣服，冬天不冷，夏天不熱，冬天再也不用裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)了。”“我要發(fā)明納米除塵掃把，它能夠自如地清掃房子的每一個(gè)角落”……

想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，很多古老的想象和愿望變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。想象是人類社會(huì)的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以在“習(xí)作：我的奇思妙想”這堂想象作文教學(xué)課中，我邀請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計(jì)自己未來的產(chǎn)品。通過角色的變換無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。

學(xué)生習(xí)作片段：

（1）這支筆款式新穎、小巧玲瓏，筆的表面可以變換各種各樣美麗的圖案。它的頂端裝有芯片，帶有小話筒，上半部分還有一個(gè)顯示器。這支筆是用一種叫做“碳納米管”的神奇材料制作而成的，不僅比鋼鐵結(jié)實(shí)百倍，而且非常輕。

（2）你可別小看了這座神奇的房子，它有很多讓你意想不到的功能。不但可以居住，還可以開著房子環(huán)游世界。它有海陸空三種行駛模式，可根據(jù)目的地，天氣情況選擇出行方式。房頂?shù)奶炀€可以提供網(wǎng)絡(luò)，接收信號(hào)，定位導(dǎo)航。房?jī)?nèi)還配有一大功能——智能機(jī)器人，可以提供餐飲、娛樂等“一條龍”服務(wù)，它還可以陪伴我學(xué)習(xí)，為我解疑答惑。到了夜晚，可通過透明的房頂看到夢(mèng)幻的星空。而此時(shí)，機(jī)翼上耀眼的霓虹燈閃閃爍爍，將成為一道美麗的風(fēng)景線。

生活中，表面的東西，幾乎人人都能知道，只要人有正常的視覺、聽覺、嗅覺，需要的是有意識(shí)地去主動(dòng)看、聽、觸摸。但是，要了解表面背后的東西，就需要人有一種探究的精神，需要扒開表層，甚至需要鉆到里面去探個(gè)究竟。寫作亦是如此。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！蓖ㄟ^實(shí)踐，我深深感悟到：語文老師若能牢牢把握教材，認(rèn)真思考，注重引導(dǎo)，一定能激起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，使他們逐步掌握習(xí)作的方法，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，不斷提高習(xí)作的能力。雖然這個(gè)過程如“繩鋸木斷，水滴石穿”非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)，但只要我們持之以恒，一定能收到良好的效果。

（作者單位：楊教院實(shí)驗(yàn)小學(xué)）