黨的教育方針是引領(lǐng)教育發(fā)展的思想旗幟和行動(dòng)指南。全面學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，是教育工作的重要職責(zé)和任務(wù)。保師附校緊密結(jié)合“為黨育人，為國(guó)育才”目標(biāo)，堅(jiān)持把創(chuàng)新“七微一體化黨建+”模式與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建全面貫徹國(guó)家教育方針德智體美勞全面培養(yǎng)的“育人共同體”，讓五育并舉迸發(fā)教育新活力。努力實(shí)現(xiàn)辦人民滿意的教育目標(biāo)。

一、“國(guó)家+未來(lái)荷塘課程”無(wú)邊界，創(chuàng)新五全育人一體化新格局。

黨總支堅(jiān)持全面貫徹教育方針才能堅(jiān)持教育的正確方向。為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。研究建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“五全共同體模型”，堅(jiān)持全員、全方位、全學(xué)科、全過(guò)程、全息育人，堅(jiān)持在全學(xué)科課程中滲透信仰價(jià)值觀教育，突出為黨育人的核心。

全學(xué)科育人共同體模型圖

1、重構(gòu)“未來(lái)荷塘”課程體系，為學(xué)生全面發(fā)展奠基。

（1）目標(biāo)重構(gòu)，精品思政小課堂，撬起社會(huì)大課堂。

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，指出要“統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)”。構(gòu)建立體化“未來(lái)荷塘”課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，架構(gòu)起層次分明、錯(cuò)落有致的全學(xué)科育人共同體為圓點(diǎn)，“精品思政課程”是重點(diǎn)，形成的波紋圈代表著“精品課程思政”。按照八個(gè)“辯證統(tǒng)一”要求改革創(chuàng)新，努力打造“學(xué)科、學(xué)術(shù)、學(xué)生”于一體的“培根筑魂”共同體。組建附校集團(tuán)“精品思政課+課程思政”千節(jié)示范課例庫(kù)，推動(dòng)道法與學(xué)科思政的落地。

（2）機(jī)制重構(gòu)，聯(lián)合育人構(gòu)建全學(xué)科育人資源共同體。

以央館課題為引領(lǐng)，切實(shí)加強(qiáng)初中小學(xué)部思政課教師隊(duì)伍配備管理、全面提升中小學(xué)思政課教師素質(zhì)能力、創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、完善教學(xué)改革激勵(lì)機(jī)制，打造一支專職為主、專兼結(jié)合的中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍。各年級(jí)組全體教師組建“教研共同體”，讓有信仰的人講信仰，讓有愛(ài)國(guó)情懷的人講愛(ài)國(guó)。學(xué)校作為社區(qū)的精神高地，發(fā)揮輻射作用，同時(shí)爭(zhēng)取社區(qū)資源共建，在家警校模式基礎(chǔ)上，學(xué)校大家庭、學(xué)生家庭、學(xué)校與社區(qū)和諧共處，成就每個(gè)人的學(xué)習(xí)之旅。

2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)改進(jìn)，唱好融合育人主旋律。

（1）將國(guó)家課標(biāo)轉(zhuǎn)化為附校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

在《學(xué)科規(guī)劃》和《綠色學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)文本研究把握學(xué)科育人價(jià)值;其次構(gòu)建“學(xué)科能力構(gòu)成模型”，明確學(xué)科能力要素、學(xué)科能力發(fā)展及表現(xiàn)水平的進(jìn)階變量，包括知識(shí)、學(xué)科活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)方式、能力活動(dòng)及問(wèn)題情境。最后根據(jù)課標(biāo)和附校學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)科能力進(jìn)階附校學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的提煉與解決、典型案例的分析，運(yùn)用學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)邊修訂完善。

（2）應(yīng)用學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分類滿足教師的不同需求。

首先應(yīng)用學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的研究，包括教師對(duì)學(xué)科價(jià)值的理解、教學(xué)目標(biāo)的把握、核心學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力等。其次構(gòu)建必修與選修相結(jié)合的“8+X+Y+Z”標(biāo)準(zhǔn)教師研修課程。以提升教師教學(xué)能力為宗旨，根據(jù)學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題突出重點(diǎn)，結(jié)合不同年級(jí)具體內(nèi)容確定教研專題，每個(gè)年級(jí)、學(xué)科、每學(xué)期開(kāi)展教研2課時(shí)/次，“8”是“教師共同必修課程”，“X”是“年級(jí)必選課程”每周一次，“Y”是“大學(xué)科組必修課程”隔周一次，“Z”是“學(xué)科小組自主選修課程”每周至少一次）。

（3）基于標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)及反饋。

構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，一級(jí)指標(biāo)含知識(shí)與技能、學(xué)科思想方法、問(wèn)題解決能力、遷移創(chuàng)新能力等，二級(jí)指標(biāo)體現(xiàn)不同學(xué)科的特色，三級(jí)指標(biāo)結(jié)合學(xué)科具體內(nèi)容將學(xué)科能力外化為可觀察、可測(cè)量的行為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持學(xué)科能力導(dǎo)向、進(jìn)階發(fā)展導(dǎo)向、展示特長(zhǎng)導(dǎo)向、綜合導(dǎo)向、過(guò)程導(dǎo)向。

（4）基于數(shù)據(jù)提供多樣化的教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)。

由基于經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)兼顧大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位教學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建“研究數(shù)據(jù)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析原因——精準(zhǔn)指導(dǎo)”教學(xué)改進(jìn)范式，探索“基于教研共同體解決學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題策略”、“基于學(xué)段銜接、學(xué)科融合的‘大教研策略”、“大單元主題教學(xué)策略”等。

二、學(xué)科教學(xué)打造智慧課堂，全面指向素養(yǎng)提升。

1、語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)，“閱讀導(dǎo)學(xué)”智慧課堂。關(guān)注“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大素養(yǎng)提升。

2、數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，“思維導(dǎo)學(xué)”智慧課堂。明確用數(shù)學(xué)如何教學(xué)生做人，即數(shù)學(xué)的育人目標(biāo)，讓學(xué)生在自然、和諧、愉悅又充滿智慧閃光的課堂中，感受教育的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)，經(jīng)歷從數(shù)學(xué)教學(xué)走向以育人為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教育。

3、未來(lái)英語(yǔ)，“交際式”智慧課堂。開(kāi)設(shè)EIM小初銜接課程，以不同側(cè)重分別訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、日常用語(yǔ)等語(yǔ)言技能。開(kāi)設(shè)培養(yǎng)關(guān)鍵能力的英語(yǔ)選修課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了關(guān)鍵能力，增長(zhǎng)知識(shí)技能，緩解學(xué)習(xí)壓力。課外英語(yǔ)活動(dòng)拓展，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)，英文書法作品展讓同學(xué)們體驗(yàn)文字之美，英語(yǔ)戲劇表演既鍛煉學(xué)生的動(dòng)口能力。模聯(lián)活動(dòng)深入開(kāi)展。接軌國(guó)際、拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、終身發(fā)展、融入主流社會(huì)的關(guān)鍵能力是和充分就業(yè)所必需的知識(shí)、技能、態(tài)度之集合。

4、體育與藝術(shù)、讓健康體驗(yàn)和趣味訓(xùn)練真實(shí)發(fā)生。

一是打造體育、音樂(lè)、美術(shù)趣味精品課堂，課堂育人。二是普及+專業(yè)，形成“3+X+N”融合課程?！?”指每周3節(jié)體育課，分別進(jìn)行中考專項(xiàng)訓(xùn)練、課標(biāo)要求的綜合體能訓(xùn)練、冰雪項(xiàng)目訓(xùn)練和足球項(xiàng)目訓(xùn)練;“X”每個(gè)學(xué)生一項(xiàng)專業(yè)特長(zhǎng)，包括選擇參加體育社團(tuán)，每人參加一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目或?qū)ｍ?xiàng)比賽，“N”指開(kāi)設(shè)課間體育微課程，藝術(shù)進(jìn)行“1+X”課程，“1”指戲劇課，“X”指藝術(shù)特包含社團(tuán)、每人參加一項(xiàng)特長(zhǎng)比賽或演出，開(kāi)藝術(shù)嘉年華、各種藝術(shù)節(jié)。

5、勞動(dòng)、創(chuàng)客，開(kāi)啟未來(lái)成長(zhǎng)技能。

一是小學(xué)階段注重如家務(wù)勞動(dòng)之類的非技術(shù)技能性勞動(dòng)教育;中學(xué)突出以培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力為主的技術(shù)技能性勞動(dòng)教育。

二是小學(xué)階段“體驗(yàn)中學(xué)”，通過(guò)興趣小組、志愿服務(wù)等體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。初中階段“練習(xí)中學(xué)”，通過(guò)技術(shù)掌握，問(wèn)題解決中習(xí)得實(shí)踐性知識(shí)。

三是將“勞動(dòng)周”課程化，把食育課程，衛(wèi)生督查，課間督導(dǎo)，禮儀，早午讀反饋、門衛(wèi)、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、總務(wù)處等崗位要求和課程目標(biāo)、課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

四是結(jié)合超學(xué)科探究，讓兒童在真實(shí)情境中開(kāi)展課題研究、主題探究、綜合展示;構(gòu)建九年一貫勞動(dòng)教育課程設(shè)置與評(píng)價(jià)督導(dǎo)相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。

五是要根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，開(kāi)足開(kāi)齊綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;開(kāi)發(fā)烹飪、園藝、家政、手工和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承方面的校本課程，并注重信息化技術(shù)的應(yīng)用。

六是是結(jié)合各科教學(xué)，在文科類教學(xué)中加大勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，在理工科類教學(xué)中加強(qiáng)操作技能練習(xí)。

七是改革課程模式，建立項(xiàng)目化課程和主題式課程的方式，將勞動(dòng)教育精神內(nèi)涵滲透在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

八是基于STEAM花園和家校資源，開(kāi)發(fā)種植養(yǎng)殖和勞動(dòng)創(chuàng)意課程以及家校聯(lián)動(dòng)與融合快樂(lè)生活課程;結(jié)合超學(xué)科探究，讓兒童在真實(shí)情境中開(kāi)展課題研究、主題探究、綜合展示。

6、超學(xué)科項(xiàng)目助力學(xué)習(xí)深度發(fā)生

項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)跨界思維，提高教育質(zhì)量和品質(zhì)。讓學(xué)習(xí)者在項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)環(huán)境更好的成為創(chuàng)造者和共情者。

三、創(chuàng)新“七微一體化黨建+”多種載體，實(shí)現(xiàn)黨建工作和教育教學(xué)的深度融合。

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，全面加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)黨建工作，著力解決中小學(xué)基層黨建工作品牌建設(shè)存在的如“黨建、業(yè)務(wù)‘兩張皮現(xiàn)象;黨建與立德樹(shù)人分離，品牌培育不夠，持續(xù)性不強(qiáng);黨建工作受眾不廣，價(jià)值性不高”等主要問(wèn)題，保師附校黨總支緊緊圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，創(chuàng)新“七微一體化黨建+”模式，構(gòu)建四個(gè)“育人共同體”，以高質(zhì)量黨建服務(wù)中心工作，為黨育人，為國(guó)育才。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造“精神成長(zhǎng)共同體”，全面提升育人本領(lǐng)。

1、修德為本——教師專業(yè)成長(zhǎng)樹(shù)立“一流意識(shí)”。開(kāi)展“思想作風(fēng)紀(jì)律整頓大討論”，提升教師道德修養(yǎng)。全體教師簽定《“師德十條紅線”承諾書》和《“嚴(yán)禁有償補(bǔ)課和收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金”承諾書》的基礎(chǔ)上，深化師德承諾、爭(zhēng)做師德標(biāo)兵等系列主題教育活動(dòng)，堅(jiān)持“五個(gè)一”師德約束機(jī)制出成效：一清單（師德問(wèn)題清單）、一承諾（針對(duì)問(wèn)題承諾）、一幫扶（幫規(guī)一名困難學(xué)生）、一機(jī)制（班級(jí)管理公開(kāi)機(jī)制）、一技能（家校溝通技能），切實(shí)提高教師政治素養(yǎng)，打造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。

2、梯隊(duì)建設(shè)——教師專業(yè)成長(zhǎng)打造“一流品質(zhì)”?！皩W(xué)習(xí)平臺(tái)+青藍(lán)工程”，大組教研引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)，青藍(lán)結(jié)對(duì)促進(jìn)青年教師成熟，專家型老師引領(lǐng)課和青年老師研究課師徒共同進(jìn)步?！凹议L(zhǎng)開(kāi)放+學(xué)生評(píng)選”，家長(zhǎng)開(kāi)放周展示學(xué)校教育理念和教師育人成果，家長(zhǎng)及時(shí)填寫反饋單，滿意率達(dá)到98%，評(píng)選出“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”，在活動(dòng)中成長(zhǎng)、成熟。

3、課題引領(lǐng)——教師專業(yè)發(fā)展明確“一流目標(biāo)”。學(xué)校以全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育部重點(diǎn)課題“互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下跨區(qū)域同步教學(xué)對(duì)教育生態(tài)的重構(gòu)研究”，以中央電教館的國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系應(yīng)用“教研共同體協(xié)同提升試點(diǎn)項(xiàng)目”為主導(dǎo)，以國(guó)家級(jí)課題《跨區(qū)域同步教學(xué)環(huán)境下的混合式教學(xué)模式研究》為核心，以《道德與法治》課程為依托，在全學(xué)科中探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施的有效路徑、方法與策略?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校同步教研，開(kāi)放示范課堂，打造未來(lái)學(xué)校名師共同體。

4、多級(jí)生態(tài)研訓(xùn)——教師專業(yè)成長(zhǎng)建立“一流平臺(tái)”。“名師工作室”引領(lǐng)輻射提升品質(zhì)，成立省、市和校級(jí)“名師工作室”十多個(gè)，帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。致力于“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧校園數(shù)字化研究，進(jìn)一步探究pad課堂、線上線下課堂、云課堂的研究，促數(shù)字化教師新思考。2020年度北京教委和保定市教育局確定的保定貧困縣小學(xué)王淑英校長(zhǎng)工作室啟動(dòng)儀式隆重開(kāi)啟，工作室堅(jiān)持“未來(lái)發(fā)展，無(wú)限可能，”的理念，以“交流診斷、集中培訓(xùn)+分期研討+送教上門+輪值坐莊”的形式精準(zhǔn)扶助保定市8個(gè)貧困縣14名小學(xué)正職校長(zhǎng)，通過(guò)“N+N”模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)散，引發(fā)“漣漪效應(yīng)”，多層次、多渠道提升成員校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，提升貧困地區(qū)教育專業(yè)發(fā)展水平，下好京津冀協(xié)同發(fā)展教育“先手棋”。

（作者單位：保定師范附屬學(xué)校）