楊院梅

初中化學(xué)是中考重要科目，又是啟蒙課，且學(xué)習(xí)時(shí)間僅有一年。這一年時(shí)間里，根據(jù)我任課期間各班成績(jī)的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)兩極分化是一個(gè)較普遍，不容忽視的現(xiàn)象。兩極分化的出現(xiàn)除了初中化學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)外，還有哪些原因呢，如何解決這個(gè)問(wèn)題？

我對(duì)倆個(gè)班一年來(lái)的化學(xué)成績(jī)按照時(shí)間順序整理分析，將被分化的學(xué)生與其他科目的成績(jī)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往具有如下特質(zhì)：小部分學(xué)生愛(ài)玩，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，沒(méi)有興趣。大部分學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)成績(jī)也較差，特別是在數(shù)學(xué)、物理等理科科目上存在學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)然也有一小部分學(xué)生第一學(xué)期前半部分或第一學(xué)期化學(xué)成績(jī)還可以，但在某些單元之后就逐漸的被分化。針對(duì)上述原因，我認(rèn)為可以通過(guò)下面的方法嘗試解決。

一、建設(shè)化學(xué)學(xué)科的“第一印象”，即化學(xué)興趣的培養(yǎng)和保持。

什么是化學(xué)，它研究哪些內(nèi)容，有什么作用？學(xué)習(xí)方法如何？核心素養(yǎng)是什么？針對(duì)上述問(wèn)題，上好化學(xué)第一課-序言（走進(jìn)絢麗多彩的化學(xué)世界）。讓第一課集魔術(shù)、音樂(lè)、詩(shī)歌、歷史故事及現(xiàn)代化化學(xué)發(fā)現(xiàn)的圖片為一體的“大宴”才好。當(dāng)然，走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的第一單元，也可以帶學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)識(shí)各種儀器的”表情”，感受化學(xué)藥品滴加等操作方式、方法，通過(guò)藥品的各種的奇妙反應(yīng)現(xiàn)象，感受神奇的化學(xué)世間。在各個(gè)單元的具體教學(xué)中，“葉脈書(shū)簽”、“常見(jiàn)酸堿指示劑的提取”、“自制凈水器”等趣味實(shí)驗(yàn)不斷跟進(jìn)課時(shí)。課堂演示實(shí)驗(yàn)根據(jù)具體情況，盡可能具體到每位同學(xué)的小組探究實(shí)驗(yàn)。在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)多與生活實(shí)際相聯(lián)系，嘗試用最簡(jiǎn)單的方法去教。鼓勵(lì)同學(xué)在課本實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上多創(chuàng)新，根據(jù)需要課前自制易操作、微型化教具，讓更多學(xué)生走進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

二、積極預(yù)防分化，減少學(xué)困生的出現(xiàn)。

在上述趣味化教學(xué)的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解學(xué)情，特別是開(kāi)啟這門(mén)課之前就與班主任溝通交流其他科目的學(xué)習(xí)及各科的均衡情況。在重難點(diǎn)單元教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)方法上多引導(dǎo)、點(diǎn)撥;在記憶性東西較多時(shí)，多編化學(xué)歌曲，順口溜等輔助記憶的方法，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。減少學(xué)困生的出現(xiàn)，就要多與理學(xué)困生交流，談?wù)勊麄儗W(xué)習(xí)的收獲與困惑。多給學(xué)困生加油鼓勁，特意安排一些較容易的題目讓他們解答。在討論交流的時(shí)候，多下去巡視學(xué)情，多提供展示的機(jī)會(huì)于各個(gè)層次的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)得的學(xué)生，多檢查督促作業(yè)的完成情況，給予合適的期待值和目標(biāo)分?jǐn)?shù)。

三、根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)“分化點(diǎn)”知識(shí)有效應(yīng)對(duì)。

化學(xué)學(xué)科前后知識(shí)的聯(lián)系是特別緊密的，不像物理學(xué)科分模塊，力學(xué)學(xué)不好光學(xué)可以學(xué)好，知識(shí)之間纏繞少。化學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言，包括最初始的元素符號(hào)、化學(xué)式、離子及原子團(tuán)的學(xué)寫(xiě)，化合價(jià)的理解記憶，到后來(lái)的方程式的書(shū)寫(xiě)，質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，酸堿鹽知識(shí)的相互貫通聯(lián)系，每一步都為后期的學(xué)習(xí)不斷“埋線”。后期學(xué)習(xí)往往依賴于前面知識(shí)的“奠基”，特別是在初三各科學(xué)習(xí)壓力大、心里壓力大、作業(yè)任務(wù)繁重的情況下，各學(xué)科時(shí)間分配不均或傾注的時(shí)間不到位，化學(xué)學(xué)科就容易杯怠化、被分化，所以科任老師應(yīng)尋找、研究初中化學(xué)學(xué)習(xí)的“分化點(diǎn)”，及時(shí)告知學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)引起注意。教師也應(yīng)加強(qiáng)研究教學(xué)大綱和易考點(diǎn)，根據(jù)需要在“化學(xué)用語(yǔ)”、“溶液”、“酸堿鹽”等分化點(diǎn)上適當(dāng)放慢學(xué)習(xí)步伐。并采用形象、通俗、游戲、循序漸進(jìn)的方法，

綜上，通過(guò)化學(xué)興趣的培養(yǎng)和保持，采取積極主動(dòng)措施預(yù)防“分化”出現(xiàn)，對(duì)“分化點(diǎn)”知識(shí)的教學(xué)上特別應(yīng)對(duì)等方式讓每位學(xué)生都能走進(jìn)化學(xué)世界，并在此快樂(lè)的遨游。以上，就是我對(duì)初中化學(xué)分化原因出現(xiàn)提出自己的解決辦法，希望在以后的教學(xué)中積極踐行，有效解決分化問(wèn)題！

（作者單位：榆林高新完全中學(xué) ?化學(xué)組）