顧然 馮國昌

摘要：文章通過梳理“人工智能導(dǎo)論”“課程思政”的現(xiàn)狀，就“人工智能導(dǎo)論”融入“課程思政”教育的內(nèi)容、存在的問題及課程思政的重要意義等方面進行了探索。創(chuàng)新設(shè)計人工智能專業(yè)“課程思政”教育路徑，對培養(yǎng)既有扎實專業(yè)水平，又有較高思想政治覺悟的大學(xué)生具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新工科、課程思政、人工智能、工匠精神

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記提出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼耍咝Ｈ魏螌I(yè)課程在教學(xué)過程中都要融入思政教育的元素和內(nèi)核，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的價值觀，進而推動高校立德樹人工作縱深式發(fā)展。

一、“人工智能導(dǎo)論”融入“課程思政”教育的內(nèi)容

人工智能專業(yè)是高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的重點專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備極高的科學(xué)素養(yǎng)和極強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在進行“課程思政”教育時，要著重培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，把“工匠精神”刻在每位學(xué)生的心中，讓學(xué)生全身心地投入到世界科技強國建設(shè)的過程中去?！叭斯ぶ悄軐?dǎo)論”是人工智能專業(yè)的一門相對容易的基礎(chǔ)專業(yè)課，主要幫助學(xué)生建立起對人工智能專業(yè)及領(lǐng)域的總體認識，為以后各個分支的研究奠定堅實的基礎(chǔ)。在此門課程中進行“課程思政”教育，必須遵循專業(yè)課教學(xué)大綱，將科學(xué)精神傳授給學(xué)生，通過學(xué)習(xí)人工智能的應(yīng)用技術(shù)，造福全人類。本課程可以引入思政內(nèi)容，主要包括矛盾的普遍性和特殊性、共享理念、為人民服務(wù)思想、對外開放、共同發(fā)展、合作與競爭的辯證關(guān)系等。

（一）“遷移學(xué)習(xí)”中蘊含的思想政治教育內(nèi)容

遷移學(xué)習(xí)是一種機器學(xué)習(xí)方法，就是把為任務(wù) A 開發(fā)的模型作為初始點，重新使用在為任務(wù) B 開發(fā)模型的過程中，通過從已學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)中轉(zhuǎn)移知識來改進學(xué)習(xí)的新任務(wù)。

根據(jù)“遷移學(xué)習(xí)”的過程可以感悟出矛盾的普遍性和特殊性，教育學(xué)生要用辯證的思維看待問題，矛盾無處不在，無時不有，要學(xué)會具體問題具體分析。只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，立足于中國的國情，從中國的實際出發(fā)，走中國特色社會主義道路，抓住“中國特色”這個特殊性和“社會主義”這個普遍性，才能實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福。

（二）“智能服務(wù)機器人”中蘊含的思想政治教育內(nèi)容

智能服務(wù)機器人是在非結(jié)構(gòu)環(huán)境下為人類提供必要服務(wù)的多種高技術(shù)集成的智能化裝備，是國家高科技實力和發(fā)展水平的重要標(biāo)志。

通過對“智能服務(wù)機器人”的開發(fā)應(yīng)用，可以對學(xué)生進行思想政治教育引導(dǎo)。讓他們明白，科技是第一生產(chǎn)力，人工智能作為一個關(guān)鍵技術(shù)，會影響一個國家的格局和國際競爭力。青年人是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的中堅力量，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的動力源泉。作為當(dāng)代大學(xué)的優(yōu)秀代表——人工智能專業(yè)的學(xué)生，是推動我國先進生產(chǎn)力的實踐者，同時也是中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的生力軍。

（三）“集體智能”中蘊含的思想政治教育內(nèi)容

集體智能是一種群體共享的智能，是將眾人的意見集結(jié)并且轉(zhuǎn)化為決策的過程。它是從許多個體的競爭中涌現(xiàn)出來的。所以，可以借此向?qū)W生傳授團結(jié)、協(xié)商一致、共享理念、集思廣益、合作與競爭等辯證關(guān)系的思想政治知識點，集體智能是需要團結(jié)群體去集思廣益，共同提出意見，最后協(xié)商一致，進行決策的一種過程。因此，學(xué)生們要培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭，做到資源共享、觀點交流。

二、人工智能專業(yè)“課程思政”實踐存在的困難和解決方法

（一）加強“課程思政”師資隊伍建設(shè)，解決專業(yè)教學(xué)師資力量的不足

高校開展“課程思政”教學(xué)工作主要由專業(yè)課或通識課的任課教師隊伍，這兩支隊伍從專業(yè)課及思政課的結(jié)合來看都存在明顯不足。目前，只有部分高校剛剛組建了人工智能專業(yè)，授課教師以計算機、電子信息類等專業(yè)為主，人工智能專業(yè)科班出身的教師十分缺乏，教師在教學(xué)研究中可能會面臨各種問題，例如教學(xué)大綱的不完善等都會對其產(chǎn)生影響，從而使其在人工智能專業(yè)“課程思政”教育工作的研究上投入的精力不足，使得“課程思政”的教學(xué)資源得不到充分的開發(fā)，不能很好地貼近學(xué)生的需求。而通識課教師又缺乏人工智能的專業(yè)知識，從而影響了“課程思政”教育結(jié)合人工智能專業(yè)實際的契合度和深度。

人工智能作為剛剛誕生的“新工科”專業(yè)，專業(yè)課教師的思想政治道德理論水平對“課程思政”的效果將起到?jīng)Q定性的影響，因此，要讓全體專業(yè)課教師深刻領(lǐng)會到人工智能專業(yè)課與思政理論課相互融合的重要意義，以便于更有深度地完成人工智能“課程思政”的教育目標(biāo)。同時，鼓勵更多高校盡快開設(shè)人工智能專業(yè)，加快培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)化的人工智能專業(yè)人才的速度，通識課教師也應(yīng)當(dāng)協(xié)助專業(yè)課教師，挖掘該專業(yè)“課程思政”教育的切入點，在專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)思政教育的無縫銜接。

（二）注重不斷完善人工智能專業(yè)課程體系，為“課程思政”建設(shè)指明方向

目前，設(shè)立人工智能專業(yè)的高校還比較少，所以這不僅造成了專業(yè)教師的稀缺，而且導(dǎo)致了人工智能專業(yè)課程體系還存在建構(gòu)不足的缺陷，進而使該專業(yè)的“課程思政”教育存在目標(biāo)上的不精準(zhǔn)、內(nèi)容上的無序，方式上的不健全。這就會讓人工智能專業(yè)教育質(zhì)量難以達到預(yù)期效果，難以滿足教育對象的需求，同時讓“課程思政”教育難以快速開展。

作為“新工科”建設(shè)時代的重要領(lǐng)域，人工智能專業(yè)課程體系的建設(shè)效率對“課程思政”教育的快速推進起到了決定性作用，因此，我們要提高人工智能專業(yè)課程體系的建設(shè)效率，堅持將人工智能專業(yè)教育與“課程思政”教育有機結(jié)合，就可以既能完成專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，也能完成“課程思政”教育目標(biāo)。同時，高?？梢試L試在專業(yè)教育課程體系中增加與專業(yè)相關(guān)的思政教育，實現(xiàn)專業(yè)與思政的深度融合，培養(yǎng)更多的人工智能專業(yè)人才。

三、高校人工智能“課程思政”實踐開展的意義

（一）有利于促進高校人工智能專業(yè)發(fā)展，推動我國科技強國建設(shè)

中國工程院院士鄭南寧指出：“中國要成為世界科技創(chuàng)新強國，發(fā)展人工智能已成為這一偉大事業(yè)的重要基礎(chǔ)?！币l(fā)展人工智能，就要在高校里，通過“課程思政”教育，培育出政治站位高，具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人工智能專業(yè)人才。習(xí)近平同志指出：“人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。”因此，各大高校的人工智能專業(yè)始終都要重視高素質(zhì)、高質(zhì)量的人工智能專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，積極制定教學(xué)大綱，認真編寫教學(xué)計劃，而“課程思政”教育的設(shè)計是接下來人才培養(yǎng)工作的重中之重，這不僅關(guān)系到人工智能的未來發(fā)展，更加關(guān)系到我國成為世界科技強國的發(fā)展速度和質(zhì)量。

其次，高校人工智能“課程思政”教育的發(fā)展，對推動科技創(chuàng)新，加快建設(shè)世界科技強國具有十分重要的意義。當(dāng)今的世界正處于產(chǎn)業(yè)變革和科技革命的孕育時期，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等為代表的信息技術(shù)不斷突破，深刻影響著人類生產(chǎn)生活方式的變革。因此，作為人工智能專業(yè)，更應(yīng)該把“課程思政”擺在重要的位置，結(jié)合學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和學(xué)院的辦學(xué)特色，設(shè)計出適合自身發(fā)展的“課程思政”教育內(nèi)容和方式，促進科技創(chuàng)新。

（二）有利于弘揚大國“工匠精神”，培養(yǎng)社會主義“新工科”人才

技術(shù)工人隊伍作為支撐中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有不言而喻的作用。要在全社會弘揚精益求精的“工匠精神”，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。“工匠精神”就是要求在工科領(lǐng)域，要具備愛崗敬業(yè)、默默奉獻、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠信友善的優(yōu)良作風(fēng)，這正是進行人工智能專業(yè)“課程思政”的意義，既能對“新工科”專業(yè)學(xué)生普及專業(yè)知識，讓他們走上技能報國之路，又能弘揚大國“工匠精神”，培養(yǎng)社會主義“新工科”人才。

其次，這也是新時代視野下“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。青年人肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。當(dāng)代大學(xué)生作為青年中的先鋒代表，是我國先進科技的實踐者，具有更為突出的地位和作用。而以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具備“大國工匠精神”的人工智能專業(yè)人才為目標(biāo)，在“新工科”發(fā)展背景下，設(shè)計人工智能專業(yè)“課程思政”教育內(nèi)容和方式，對培養(yǎng)既有扎實專業(yè)水平，又有較高思想政治覺悟的大學(xué)生具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]李艷和，高澤霞，劉紅.自然科學(xué)類專業(yè)課“課程思政”的探索與實踐——以“魚類育種學(xué)”課程為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020，（2）.

[2]沈振乾，徐國偉，王浩程，劉意.工科實踐類課程思政之范式研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019，（7）.

[3]孫翠翠，李霞.“課程思政”教學(xué)實踐探索 ——以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為例[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019，（4）.

編輯∕姜雯