?金鳳安

摘要：隨著社會的發(fā)展，新時代教學的改革，新要求提出要培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)，要以學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及發(fā)展為根本教學目標，所以老師們迎來了新的挑戰(zhàn)，在初中歷史課堂教學中，要引導學生們自主探索歷史知識，讓學生們開展探究學習，這樣能夠讓學生們思維得到有效活躍，同時讓學生們加深了歷史知識的理解，鞏固了學生們所學的知識，培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，圓滿完成教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;探究課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.51???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0224-01

在教學過程中，初中階段的歷史學習，則是通過歷史探究教學來培養(yǎng)學生們對于新知識以及新事物探索研究的習慣以及能力，讓學生們通過老師的引導教學，進行自主學習，自主探索知識的奧妙，讓學生們在交流探索中得出正確的答案，這樣改變了以往學生們被動學習的傳統(tǒng)，順應(yīng)新課改要求讓學生們成為了課堂主體，讓學生們通過自身探索研究來學習知識，提高學生們學習的興趣，并且能夠感受學習的樂趣，這樣讓學生們核心素養(yǎng)能夠得到有效提高。

1.初中歷史核心素養(yǎng)重要因素

1.1 歷史時空因素。

初中歷史中有著豐富的核心素養(yǎng)內(nèi)容，在特定的時空之中對一些事件的發(fā)生，讓學生們通過觀察研究，老師從旁引導教學，讓學生們能夠正確的認識歷史事件，并且從中得到歷史中為我們帶來的寶貴經(jīng)驗，讓學生們通過各個時段的歷史事件來提升自身的核心素養(yǎng)，讓學生們能夠正確的人是歷史這門課程，從中受益。

1.2 歷史解釋培養(yǎng)國家情懷。

歷史這門課程為學生們核心素養(yǎng)的提升有著非常重要的作用，是學生們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要組成，歷史為學生們準備了以史料為依據(jù)，讓學生們通過對歷史的理解以及對歷史事件的分析總結(jié)，讓學生們對于國家的了解更加透徹，培養(yǎng)學生們對國家對社會的歸屬感以及責任感，讓學生們能夠樹立良好的歷史素養(yǎng)，提升課堂教學效果。

2.核心素養(yǎng)下初中歷史探究課堂的構(gòu)建策略

2.1 老師為學生們組織開展教學活動，激發(fā)學生們學習興趣。

老師們在為學生們進行歷史課堂教學過程中，應(yīng)該積極組織學生們進行歷史探究教學活動，使學生們在學習活動中培養(yǎng)探究歷史的興趣，讓其進行自主探究，培養(yǎng)學生們在課堂學習過程中自主學習的習慣，在這種教學模式中，如果學生們對于歷史知識失去學習的興趣，那么課堂教學過程中學生們自主探究環(huán)節(jié)就很難進行，這樣便嚴重影響了學生們核心素養(yǎng)的提升效果，所以說老師在為學生們進行設(shè)計教學活動時要加入學生們喜歡的因素，充分調(diào)動學生們學習的積極性，引導學生們自主探究歷史知識，培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)。

例如老師教學部編版八年級歷史下冊中《經(jīng)濟體制改革》這一部分內(nèi)容時，老師們可以組織學生們進行角色扮演來感受知識，讓學生們分別扮演在經(jīng)濟體制改革中受益的兩個大群體，農(nóng)民與企業(yè)，讓學生們進行辯論，經(jīng)濟體制的改革對于農(nóng)民和企業(yè)哪個群體影響大，讓學生們通過不同的學習方式來激發(fā)學生們學習知識的興趣，讓學生們能夠自主探究歷史知識，培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)，提升學生們學習效率。

2.2 老師們進行設(shè)計情景教學，為學生們還原歷史情境。

在初中歷史教學過程中，歷史事件都是發(fā)生再過去的，真實發(fā)生過的事件，還有這些歷史事件與我們現(xiàn)在的生活也存在著一定的聯(lián)系，經(jīng)濟體制的改革到現(xiàn)在讓農(nóng)民和企業(yè)都是在受益的狀態(tài)中，新中國的成立也是我國強大的重要因素，如果把這些歷史事件還原，讓學生們結(jié)合歷史場景來學習會讓學生們對歷史事件充滿好奇，引導學生們自主學習，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)，讓學生們得到更好地學習效率。

例如老師教學部編版八年級歷史下冊中《中華人民共和國成立》部分內(nèi)容時，初中歷史老師可以在課前為學生們搜集新中國成立的視頻，在課堂教學中利用多媒體為學生們播放，讓學生們能夠更加直觀的感受新中國成立時全國人民激動地心情，感受新中國成立以來中國的快速發(fā)展，老師可以播放天安門的閱兵儀式與開國大典時的閱兵儀式相比較，充分調(diào)動學生們探究歷史知識的積極性，激發(fā)學生們的愛國情懷，促進學生們核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。

2.3 增加師生互動，讓學生們快速融入到課堂之中。

老師在為學生們進行歷史探究課堂教學時，對于師生之間的互動老師要高度重視起來，增加互動機會，改變傳統(tǒng)教學過程中追求學生們學習知識的效率形式，讓學生在課堂之中活躍起來，提升學生的學習氛圍，提升學生在課堂教學中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究歷史知識，進而提升學生自主探究能力，促進學生們核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

例如老師教學部編版八年級歷史下冊中《艱辛探索與建設(shè)成就》這一部分內(nèi)容時，老師們在課堂教學時可以為學生們設(shè)計有效的歷史探究活動，老師們也要積極參與到其中，增加師生互動的機會，進而充分調(diào)動學生們學習積極性，培養(yǎng)學生們自主學習探究知識的習慣，提升學生們在課堂學習中的主體地位，促進學生們核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

3.結(jié)束語

在初中歷史課堂教學過程中，有效鍛煉學生們核心素養(yǎng)并且讓學生們積極探索歷史知識的奧妙，老師在教學過程中要為學生們提供充足的時間，來讓學生們進行探索研究，讓學生的核心素養(yǎng)能夠得到有效提升，為學生們今后的學習奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 史艷金.生命教育理念下初中歷史合作探究式教學初探[J].現(xiàn)代交際，2015（01）.