提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

付曉昶

摘?要：確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃，組織課堂教學(xué)是中職數(shù)學(xué)課堂的重中之重，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)進一步精準(zhǔn)細(xì)化，給老師指明了方向，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定目標(biāo)和教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生特點實施情景探究教學(xué)法，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)計劃;情景探究法

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)進一步精準(zhǔn)細(xì)化，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，需要教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識探究的主角，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的主動性和自信心，進而發(fā)展數(shù)學(xué)運算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展所必需數(shù)學(xué)知識、技能、方法、思想和活動經(jīng)驗，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維分析世界、用數(shù)學(xué)語言表達世界。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要向課堂要效益。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確定目標(biāo)

目標(biāo)要突出基礎(chǔ)性，在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，不刻意追求學(xué)科體系的完整，降低難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。對于會計專業(yè)的學(xué)生我們的重點是要提高他們運算能力，而汽修專業(yè)重點應(yīng)放在直觀想象能力的培養(yǎng)上;目標(biāo)要突出職業(yè)性，選擇與實際工作崗位相關(guān)的素材，與生活應(yīng)用相結(jié)合，例如：數(shù)學(xué)與信息技術(shù)在計算機專業(yè)，重點放在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算、邏輯推理和數(shù)據(jù)分析能力。目標(biāo)更要體現(xiàn)普及性，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做好與九年義務(wù)教育及高等院校階段的銜接，從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，通過與身邊的實例引申、拓展結(jié)合分層教學(xué)的方法盡可能讓每一個學(xué)生每一節(jié)課都能有自己的小目標(biāo)。

二、根據(jù)學(xué)生專業(yè)，制定教學(xué)計劃

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，制訂學(xué)習(xí)計劃應(yīng)基于數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、應(yīng)用性和職業(yè)性，兼顧學(xué)生的實際水平與職業(yè)生涯發(fā)展需要。例如：對于財經(jīng)專業(yè)，第一年我們要精講基礎(chǔ)模塊，第三學(xué)期我們就可以選講拓展模塊二的數(shù)學(xué)與財經(jīng)商貿(mào)專題，結(jié)合生活、專業(yè)實例編寫簡單的生活、工程問題的編制計劃;利用合理的編制計劃優(yōu)化工程進度、成本、利潤等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)管理意識，提升數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理和數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合學(xué)生特點，利用情景探究法實施課堂教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)差，是傳統(tǒng)課堂的失敗者，若不改變教法，日積月累學(xué)習(xí)中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。針對這一現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進行探究，使學(xué)生能夠成為數(shù)學(xué)探究的主角，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這對于學(xué)生的日后發(fā)展有很大的幫助。

（一）情境探究法的含義

情境探究法主要指的就是教師將要講述的數(shù)學(xué)知識、設(shè)置情景展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)并給予學(xué)生充分的時間思考探究。這一過程能夠有效活躍學(xué)生思維，重塑學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的求異，求真精神，幫助學(xué)生獲得分析問題、解決問題的能力。情境探究教學(xué)法也能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，構(gòu)建更加生動、高效、有趣的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的主動性和自信心，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成理性思維、敢于質(zhì)疑、善于思考的科學(xué)精神和精益求精的工匠精神。

（二）情境探究法的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。數(shù)學(xué)知識與實際生活有非常密切的聯(lián)系，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生捆扎禮盒，讓學(xué)生明白兩線平行或交叉打結(jié)都可以固定好禮盒，通過這一生活中的現(xiàn)象，順利將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識探究的過程，教師也可以根據(jù)此順利引入點、線、面知識。同時，生活中還有存款利息、打的費用、貨物定價等現(xiàn)象，這些都可以通過數(shù)學(xué)知識進行計算，從而找到最合適的方案。

2.創(chuàng)設(shè)實驗式的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生求實精神。中職學(xué)生相對活躍，動手能力較強。創(chuàng)設(shè)實驗式的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求實、求真意識，實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。而且，學(xué)生通過實驗式情境探究法，能夠體會到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實科學(xué)精神和精益求精職業(yè)素養(yǎng)。也能夠養(yǎng)成循序漸進、自主學(xué)習(xí)、大膽猜想的意識，這對于學(xué)生日后發(fā)展的幫助是非常巨大的。例如，教師在為學(xué)生講述等差數(shù)列前n項和知識時，可以為學(xué)生創(chuàng)建實驗式的教學(xué)情境，“讓學(xué)生以小組為單位用不同的材料做兩組相同的等差數(shù)列模型”，課堂上給他們充足的時間對“為什么準(zhǔn)備兩組一樣的數(shù)列”討論探究，并鼓勵他們大膽猜想，通過小組實驗對比求真。這樣一方面能夠降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，另一方面也能夠提高學(xué)生的溝通與交流效率，使學(xué)生能夠得到更加全面的培養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)境日新月異，教師教學(xué)如逆水行舟不進則退，面對新形勢教師要與時俱進，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中想方設(shè)法適應(yīng)學(xué)生、走近并融入學(xué)生，有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展是教師的目標(biāo)，更是教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻

[1]?陳巖.探究式教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2015（9）：68.