陳金梅

摘要：在課堂教學中，活動的開展是教師進行知識教學的一種方式，也是提高學生課堂參與的重要途徑，在各個階段的教學中都有非常廣泛的應用。職業(yè)高中學生基礎知識相對較弱，對枯燥性內(nèi)容興趣度也較低，教師的教學需要立足于學生的學習特點，充分考慮到多方面的因素，開展有效的教學活動。組織語文課堂學習活動，使學生完成基礎語文知識的學習是非常有必要的，本文對比進行分析。

關鍵詞：職業(yè)高中;語文課堂活動;角色定位

中圖分類號：G718?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0053-01

作為語文課堂活動的組織者，教師對自身角色的定位是非常重要的影響因素，會直接影響到本節(jié)課的教學質(zhì)量與效率，以及學生的學習情況。根據(jù)職業(yè)高中語文課堂教學的主要內(nèi)容以及學生的主要特點，教師應當從自己作為課堂活動的設計者、指導者、參與者這三個方面綜合考慮，進行準確的角色定位，進而在課堂活動開展的不同階段和過程中發(fā)揮不同的作用，保證課堂活動的順利開展。

1.課堂活動的設計者

語文課堂活動是圍繞具體的教學內(nèi)容，以活動的形式在課堂上展開的，能夠提高學生的課堂參與。與傳統(tǒng)教學模式下教師直接將知識講解給學生的方式不同，課堂活動的開展能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，針對不同的教學內(nèi)容，課堂活動的主要形式也有差異。作為學生學習的引導者，教師是課堂活動的設計者，教師需要在課前根據(jù)學生的學習情況與本節(jié)課教學的主要內(nèi)容，做好課堂活動的設計工作，確保課堂活動設計的每一個環(huán)節(jié)都能充分結(jié)合學生的實際情況，提高學生對知識的理解和掌握。作為一名優(yōu)秀的教師、一位優(yōu)秀的課堂活動設計者，教師需要注意到影響學生完成課堂活動工作的主要因素，進而在課堂活動設計過程中將之考慮在內(nèi)，避免課堂活動設計方面的問題所導致學生學習質(zhì)量低下。例如在組織學生進行群文閱讀活動時，教師要分析群文閱讀活動的主要特點，以及學生在完成閱讀過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，指導學生按步驟完成閱讀任務，并通過分享交流的形式，將自己的所感所悟表達出來，促進學生閱讀興趣的提升。同時，使學生感受到課堂活動所帶來的學習樂趣。

2.課堂活動的指導者

課程改革與素質(zhì)教育越來越強調(diào)學生的主體地位，課堂活動也應該以學生為中心，由學生自覺參與、自覺完成，進而逐步掌握各種知識，但是在實際的教學活動開展過程中，尤其是課堂活動的開展，具備較大的自主性，如果完全放手讓學生自主完成，很容易會出現(xiàn)活動內(nèi)容偏離的情況，從而導致各種學習問題的出現(xiàn)，最終影響課堂教學質(zhì)量。在職業(yè)高中教學過程中，職業(yè)高中的學生往往會在學習任務的完成中出現(xiàn)注意力不集中、不重視等各種問題，教師對學生的指導則是必不可少的。因此，在對自身進行明確的定位時，教師必須要認識到自己作為課堂活動指導者的作用，讓學生明確本節(jié)課的課堂活動主要以哪種形式來完成，并使學生認識到自己應該做到哪些基本的要求?？紤]到學生的學習需求以及實際的教學特點，在職業(yè)高中語文課堂活動開展過程中，為了發(fā)揮自己指導者的作用，教師應當在課堂活動開始之前，通過口頭講解的方式，與學生共同討論這一活動的開展步驟，讓學生通過自主思考來逐漸明晰自己應該達到哪些基本的要求。在學生進行課堂活動的過程中，教師要注意觀察每一個學生的學習狀態(tài)，學生表現(xiàn)良好要及時表揚，如果學生出現(xiàn)走神方面的問題，則要及時糾正，督促學生認真完成這一任務。

3.課堂活動的參與者

教師與學生是學習的伙伴，在傳統(tǒng)教學模式下，教師過于嚴肅造成了師生關系的僵化，在現(xiàn)在的教學過程中，師生之間的關系應當是和諧的，和諧師生關系的構(gòu)建有利于調(diào)動學生的學習積極性，使學生在完成對應學科的學習中投入較高的注意力。良好師生關系的構(gòu)建也體現(xiàn)在課上、課下等方方面面，課堂活動是學生參與知識學習，體現(xiàn)自己主體地位的重要形式，但這并不意味著教師完全放手，讓學生獨立完成全部的學習任務和學習內(nèi)容。高效課堂活動的構(gòu)建要求教師明確自身課堂活動參與者的角色，對于一部分相對復雜、具備一定難度的課堂學習活動，教師應當作為參與者，與學生共同來完成。教師參與到學習任務的完成過程中，有利于幫助學生解決一些難度較大的問題，還能在參與活動的過程中構(gòu)建良好的師生關系，讓學生感受到教師的關愛。除此之外，針對職業(yè)高中學生的學習特點，教師在語文課堂活動中扮演參與者的角色還能對學生進行有效的監(jiān)督，大部分學生都會因為教師的參與而對活動投入更高的熱情和參與度。在參與課堂活動時，教師要明確自己的定位，要處處以學生為中心，體現(xiàn)學生的學習主體地位。

4.結(jié)語

作為課堂活動設計者、指導者、參與者，語文教師需要綜合考慮學生的學習態(tài)度、該階段的教學內(nèi)容等各個方面的因素，確保教學活動開展的有效性。根據(jù)每個學生的課堂表現(xiàn)，教師應當總結(jié)本節(jié)課教學活動的優(yōu)缺點，進而在下次課堂活動的開展過程中，不斷查缺補漏，使課堂教學活動充分貼近學生的學習需要，保證職業(yè)高中學生能有較強的課堂參與感，感受到語文學習的樂趣，進而更有興趣參加各種形式的語文學習活動。同時，這一種形式教學活動的開展，也有利于師生之間和諧關系的構(gòu)建。

參考文獻：

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