華彩珍
摘要:傳統(tǒng)文化源遠流長,內(nèi)容豐富。如何在初中語文文言文教學中弘揚傳統(tǒng)文化,是亟待解決的問題?!赌咎m詩》作為一首長篇敘事詩,講述了一個叫木蘭的女子女扮男裝,替父從軍,在戰(zhàn)場上建立功勛,回朝后不愿作官,只求回家團聚的故事,熱情贊揚了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神。本文以《木蘭詩》為例,從激發(fā)興趣、立足文本、深化拓展三個方面,對《木蘭詩》中蘊含的家國情懷這一傳統(tǒng)文化的傳承方法進行了分析與闡述。
關(guān)鍵詞:文言文;傳統(tǒng)文化教育;家國情懷;方法
中圖分類號:G633.3?文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2020)25-0094-01
文言文是中華民族悠久文化的重要載體,是愛國主義教育不朽的教材。在初中語文文言文教學中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學生家國情懷,讓學生接受優(yōu)秀文化的熏陶,有助于學生在潛移默化中養(yǎng)成愛國守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。了解中華民族歷史,秉承中華文化基因,可以增強新一代年輕人的民族自信心和民族自豪感,培養(yǎng)學生“修身齊家治國平天下”的情懷。本論文以《木蘭詩》的家國情懷教育為前提,對初中語文文言文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略進行了研究,希望能夠為初中語文教師的文言文教學提供新的思路。
1.利用網(wǎng)絡資源,激發(fā)興趣,感受傳統(tǒng)文化
興趣是最好的老師,在教學中可以運用網(wǎng)絡教育資源,通過多媒體教學手段激發(fā)學生的興趣。以《木蘭詩》的教學為案例,要讓學生接受家國情懷教育的熏陶,老師可以先從學生的興趣入手,讓學生們體會木蘭替父從軍,保家衛(wèi)國的愛國主義精神。首先,老師可以組織學生在語文自習課的時候觀看迪士尼電影《花木蘭》,體會不同角色身上的家國情懷。如:花木蘭的父親即使在有腿疾的情況下還是堅持走上戰(zhàn)場,舍小家保大家的精神體現(xiàn)的淋漓盡致;花木蘭身為女子,在軍營刻苦訓練,不喊苦,不喊累,以自己的聰明才智立下戰(zhàn)馬功勞;李將軍為保護祖國,與匈奴交戰(zhàn)多次。通過人物角色的分析,讓學生學習他們身上的家國情懷,自覺養(yǎng)成學生的愛國意識,從而進一步增加學生對國家的熱愛,更加珍惜國家賦予我們每名公民的權(quán)利。
2.解讀關(guān)鍵字詞,立足文本,領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化
為了讓學生更好地理解全詩,更好地把握傳統(tǒng)文化,老師還要立足文本,讓學生對文章中的一些關(guān)鍵性字詞進行理解和掌握。例如在講解這首詩的過程當中,“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣?!崩蠋熆梢詮摹案啊薄岸取薄皞鳌薄罢铡钡汝P(guān)鍵字讓學生了解戰(zhàn)爭的真實寫照,讓學生感受家園受到侵犯的痛心。再如《木蘭詩》中的“昨夜見軍帖,可汗大點兵。軍書十二卷,卷卷有爺名。”這句詩中的關(guān)鍵詞則是“軍帖”和“大點兵”,“軍帖”指的是征兵的文書,“大點兵”指的是大規(guī)模征兵。如果學生不能明確這兩個關(guān)鍵詞的意思,就沒有辦法體會到當時的具體情景,即:國家危亡之際,急需招兵來上戰(zhàn)場為國效命。再如“阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征?!边@句詩的關(guān)鍵詞為“鞍馬”和“爺”,“鞍馬”是馬匹和乘馬用具,“爺”指的是花木蘭的父親。通過講解關(guān)鍵詞,學生們能進一步了解句意,明白花木蘭在家中沒有年輕男子的情況下,毅然決然的決定替父從軍的緣由,體會花木蘭身上的巾幗不讓須眉志氣。除此之外,老師還可以讓學生們分析詩中的關(guān)鍵字詞所體現(xiàn)的人物形象。如“唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。”體現(xiàn)了花木蘭的勤勞、孝順;“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!眲t體現(xiàn)了花木蘭勇敢堅強的英勇形象。通過分析關(guān)鍵字詞體會花木蘭的形象,可以培養(yǎng)學生報效祖國,孝順父母的決心和意識,讓學生樹立正確的價值觀。
3.小組合作探究,深化拓展,發(fā)揚傳統(tǒng)文化
家國情懷是隱藏在每個人心中的一種意識,中華傳統(tǒng)經(jīng)典如日月奪目,其中不乏表現(xiàn)家國情懷的名篇。在教學過程中,教師可以讓學生以小組合作的形式搜集其他蘊含家國情懷傳統(tǒng)文化的作品進行深化拓展學習。例如:學習《岳陽樓記》中范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的擔負精神;學習《荊軻刺秦王》中荊軻“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還。”的愛國壯舉。教師還可以讓學生開展弘揚家國情懷傳統(tǒng)文化主題的表演,以小組為單位,以課本劇的形式演繹經(jīng)典課本故事,通過生動的人物形象來表現(xiàn)課文蘊含的家國情懷,弘揚傳統(tǒng)文化。除此之外,飽覽傳統(tǒng)經(jīng)典的同時,也要注重理論實踐結(jié)合。在現(xiàn)實和平的生活中,教師要引導學生珍惜來之不易的生活環(huán)境,孝順父母、報效祖國。從“學而知”到實現(xiàn)“知而行”,才能發(fā)揚傳統(tǒng)文化。
總結(jié)語
綜上所述,在初中語文文言文教學中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學生家國情懷,有助于學生在潛移默化中養(yǎng)成愛國守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。為了在初中語文教學的過程中,更好地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化教育,初中語文老師就必須要善于利用多種方法,在講解的過程中,向?qū)W生有意識的滲透傳統(tǒng)文化知識,結(jié)合教學的內(nèi)容和教學目標的要求,不斷傳遞正確的思想觀念,讓學生自覺樹立繼承傳統(tǒng)文化的意識,成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和接班人。
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