李虎

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校為鄉(xiāng)村學(xué)生在家門(mén)口接受義務(wù)教育提供了有效保證。它不僅能滿足農(nóng)村學(xué)生就近入學(xué)的需求，同時(shí)能最大限度地促進(jìn)教育公平。教師該如何適應(yīng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校規(guī)模小、人數(shù)少等特點(diǎn)，完善數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校向“小而美”方向發(fā)展，是鄉(xiāng)村教育中的重要課題。

一、適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校最大的特點(diǎn)就是學(xué)生的人數(shù)較少，數(shù)學(xué)教師可以從這一特點(diǎn)出發(fā)，采取“小班化”教學(xué)思路，使用分層教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。所謂分層教學(xué)法，就是按一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為若干不同的層級(jí)，根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，并采取有針對(duì)性的教學(xué)措施。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力制定，也可以結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣制定。此外，教師還可以組織一場(chǎng)數(shù)學(xué)水平測(cè)試，根據(jù)學(xué)生在測(cè)試中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。例如，測(cè)試分?jǐn)?shù)在85分及以上的學(xué)生為拔尖層，60～85分的學(xué)生為提高層，60分以下的學(xué)生為基礎(chǔ)層。例如，在進(jìn)行“鴿巢問(wèn)題”一課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同層級(jí)，教師可以這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施：對(duì)拔尖層學(xué)生，引導(dǎo)他們自主完成探究，分析鴿巢問(wèn)題背后的“抽屜原理”還適用于哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并給他們難度較高的習(xí)題;對(duì)提高層學(xué)生，結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)拓展習(xí)題;對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生，幫助他們理解教材上的鴿巢問(wèn)題的解決方法。

二、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。從數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用特征出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的數(shù)學(xué)案例，能夠創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境和課堂氛圍。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活特點(diǎn)，教師需要深入挖掘數(shù)學(xué)課本，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識(shí)講解環(huán)節(jié)及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)完成數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合。例如，在進(jìn)行“組合多邊形的面積”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察農(nóng)村的菜地，讓學(xué)生嘗試從實(shí)際菜地中畫(huà)出抽象的組合多邊形，并使用切割的方法計(jì)算菜地面積。

三、豐富教學(xué)形式，提升學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，如果教師仍然以單向傳輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此，教師需要采取多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

許多鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。因此，教師可以用多媒體課件代替板書(shū)，在課件中使用圖片、視頻等形式吸引學(xué)生的注意力。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體對(duì)蛋糕的分割進(jìn)行演示，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。教師也可以開(kāi)展各種數(shù)學(xué)主題探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在進(jìn)行“數(shù)與形”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先介紹數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想，然后讓學(xué)生用數(shù)形結(jié)合思想對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題再次思考，并將新感受和新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成數(shù)學(xué)主題探究報(bào)告，教師再對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行集中評(píng)價(jià)和展示。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生”這一理念已經(jīng)深入人心。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還需要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而，當(dāng)前鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)的課程評(píng)價(jià)，主要以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這不利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

教師要引入多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全方位觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中的積極表現(xiàn)，并給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以激勵(lì)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。另外，教師要豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容。例如，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題，與同學(xué)交換題目作為作業(yè)，然后給對(duì)方講解不明白的地方。這種互動(dòng)作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平。

綜上所述，要提升鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師要結(jié)合鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特征，采取分層教學(xué)、情境教學(xué)、多樣教學(xué)等方式，同時(shí)完善數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以此提升鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)）