專遞課堂中師生互動(dòng)的策略

金春來(lái)

近年來(lái)，隨著專遞課堂的逐步興起，城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以遷移到農(nóng)村薄弱學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)，有效地彌補(bǔ)了教學(xué)點(diǎn)師資不足的問(wèn)題，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教育公平。但是，在實(shí)際運(yùn)用中也出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，即主講教師與學(xué)生鮮少互動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)地充當(dāng)看客。那么如何破解這一問(wèn)題呢？

一、主講教師、輔助教師互相配合

專遞課堂與平常的課堂除了線上、線下的形式不同之外，還有一個(gè)很大的不同，就是除了主講教師外，還有輔助教師在協(xié)助教學(xué)正常進(jìn)行。因此，我們要充分發(fā)揮主講教師與輔助教師的合力，共同促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（一）課前集體備課，貼近學(xué)情

教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生無(wú)論前知識(shí)還是學(xué)習(xí)能力，相較于中心?；虺菂^(qū)學(xué)校的學(xué)生都有較大差距。如果教師不以這種差距為教學(xué)起點(diǎn)，學(xué)生自然很難融入課堂中。因此，在授課前，主講教師可以通過(guò)微信群，與輔助教師進(jìn)行集體備課，向他們了解學(xué)情，請(qǐng)他們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出意見(jiàn)。同時(shí)，輔助教師由于也參與了備課，對(duì)課前的準(zhǔn)備工作就了解得比較透徹，從而可以很好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）課中輔助，協(xié)助課堂推進(jìn)

專遞課堂是一種線上教學(xué)模式，主講教師和教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生處于不同空間，這時(shí)，如果教學(xué)點(diǎn)的課堂紀(jì)律不好，必然會(huì)影響課堂師生的互動(dòng)。因此，輔助教師就應(yīng)該主動(dòng)協(xié)助主講教師維持好課堂紀(jì)律，確保所有學(xué)生均能專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)，輔助教師還可以就主講教師提出的學(xué)習(xí)要求，對(duì)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，從而提高他們參與課堂互動(dòng)的積極性。

（三）課后共同反思，改進(jìn)教學(xué)策略

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，主講教師可以委托輔助教師幫助了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)成效，與輔助教師一起反思教學(xué)過(guò)程中還有哪些環(huán)節(jié)不夠貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還需要做出怎樣的改進(jìn)，從而更好地提升下一次的教學(xué)效果。在這種深刻的反思中，專遞課堂教學(xué)一次又一次的改進(jìn)，一次又一次的提高，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

二、多彩活動(dòng)相配合，活躍課堂氛圍

專遞課堂互動(dòng)不充分，有時(shí)是因?yàn)橹髦v教師的教學(xué)指令不夠明確或教學(xué)策略不夠靈活。這時(shí)，主講教師就必須修正自己的教學(xué)指令，改進(jìn)自己的教學(xué)策略，從而為師生的互動(dòng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

（一）課堂指令要明確

學(xué)生面對(duì)主講教師會(huì)感到陌生，他們還不太熟悉主講教師的一些教學(xué)習(xí)慣。如果學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)指令和教學(xué)要求都沒(méi)有明白，教學(xué)互動(dòng)從何談起？這就要求主講教師的教學(xué)指令盡可能明確，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白接下來(lái)自己該干什么，從而很好地投入到教師要求的學(xué)習(xí)行為中去。

（二）活動(dòng)要多彩

孩子天生喜歡游戲，一提到游戲，他們就會(huì)莫名地兩眼放光，勁頭十足。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以組織游戲活動(dòng)，給學(xué)生猜猜謎語(yǔ)，講講故事，開(kāi)展小組比賽、課本劇表演等活動(dòng)，用豐富多彩的活動(dòng)牽住學(xué)生的心，讓他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)欲罷不能。

三、線上線下互相配合，拉近師生距離

正所謂“親其師，信其道”，師生之間融洽的情感是師生良好互動(dòng)的必要前提?？墒牵趯＿f課堂中，師生之間隔著一塊屏幕，沒(méi)有實(shí)際的近距離接觸，這樣很難讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)主講教師的親近感。

（一）線上問(wèn)候

主講教師可以委托輔助教師提供一些學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活資料，對(duì)學(xué)生的家庭、生活、學(xué)習(xí)情況作一個(gè)全面的了解。在學(xué)生生日即將到來(lái)時(shí)，教師可以給予祝福;在學(xué)生取得了一定的成績(jī)時(shí)，教師可以給予表?yè)P(yáng);在學(xué)生遭遇挫折時(shí)，教師可以給予鼓勵(lì);在傳統(tǒng)節(jié)日即將到來(lái)時(shí)，教師可以給予問(wèn)候。這些話語(yǔ)每次雖然不多，卻能讓學(xué)生感受到主講教師在時(shí)刻關(guān)注著自己，他們自然就會(huì)對(duì)主講教師產(chǎn)生一種親切感。

（二）線下見(jiàn)面

為了拉近與學(xué)生的情感距離，主講教師除了開(kāi)展線上教學(xué)之外，也可以定期到教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地送教，與學(xué)生開(kāi)展面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)。在授課之余，主講教師還可以和他們玩一些活潑有趣的游戲，給他們送一些書籍、文具等禮物。見(jiàn)面的次數(shù)多了，那種隔著屏幕的距離感自然就會(huì)消失。（作者單位：江西省婺源縣紫陽(yáng)第一小學(xué)）