王海霞

估算教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)、思維能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)興趣等方面起到非常重要的作用，但是當(dāng)前很多教師還沒有對(duì)其重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，只將估算當(dāng)作計(jì)算的一個(gè)輔助工具。正是由于教師對(duì)估算的認(rèn)識(shí)不夠，所以在實(shí)際教學(xué)中估算教學(xué)的投入力度不足，大多是一帶而過。教師也不愿意在估算教學(xué)的問題上做深入研究，繼而更加缺乏對(duì)估算重要性的認(rèn)知。教師對(duì)估算教學(xué)的認(rèn)知不夠和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生估算能力較差。

一、教材與課程設(shè)置方面

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生估算習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)工具，提出了對(duì)學(xué)生估算能力培養(yǎng)的主要方向，指出要開發(fā)出不同學(xué)段的教材和策略。隨著新課改的不斷推進(jìn)，一些數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)增加了估算內(nèi)容，但是這些內(nèi)容還沒有形成一定體系，這也導(dǎo)致教師在估算教學(xué)中沒有一套完整的教學(xué)體系。因此要不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)估算內(nèi)容，將估算貫徹到小學(xué)教學(xué)的每個(gè)階段當(dāng)中，使其形成一個(gè)連貫且完整的教學(xué)框架。

二、師資培養(yǎng)方面

首先要更新教學(xué)觀念，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，教師如果不重視估算教學(xué)，直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成影響。因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)，使其重視估算教學(xué)，真正認(rèn)識(shí)到估算的實(shí)際價(jià)值和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用。學(xué)校要對(duì)數(shù)學(xué)教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，通過定期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流等方式，使其掌握更多的估算教學(xué)策略，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新研究，全面提升教師的估算教學(xué)能力。

三、教學(xué)實(shí)踐方面

（一）增強(qiáng)估算意識(shí)

為了提高學(xué)生的估算意識(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的價(jià)值。通過與生活情境的有效結(jié)合，將估算展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)估算的理解。在教學(xué)中教師可以不局限于教材，將估算教學(xué)融入學(xué)生生活中熟知的事物當(dāng)中。

（二）提高估算能力

教師可以根據(jù)實(shí)際情境選擇合適的教學(xué)策略進(jìn)行估算教學(xué)，提高學(xué)生估算能力。有研究表明，小學(xué)高段學(xué)生的估算能力，有策略指導(dǎo)的顯然要高過無策略指導(dǎo)的，特別對(duì)四年級(jí)的學(xué)生上尤為明顯。也就是說對(duì)四、五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行策略指導(dǎo)后，對(duì)他們估算能力的提升有明顯的作用。因此，為了促進(jìn)學(xué)生估算能力的提升，教師需要在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，給予一定的估算方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在估算過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，從而更好地理解和掌握估算方法，將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在實(shí)際教學(xué)中教師要深挖教材，讓學(xué)生熟練掌握諸如化整法、觀察法、分段法、對(duì)應(yīng)估算法等較為常用的方法。教師要正視學(xué)生之間存在的差異，尊重每個(gè)學(xué)生的想法，只要學(xué)生估算方式便捷，結(jié)果合理，不要過多地干預(yù)學(xué)生的估算。倡導(dǎo)估算方法的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生思考創(chuàng)新，讓學(xué)生自主選擇適合自己的估算策略。

（三）強(qiáng)化估算練習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的估算習(xí)慣首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)估算的興趣，使其能夠主動(dòng)并積極地參與到估算學(xué)習(xí)當(dāng)中去。首先，教師要在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用估算，讓他們體會(huì)到估算的便捷，了解估算在生活中的價(jià)值，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)估算的興趣，從而將估算運(yùn)用到各種問題的解決當(dāng)中。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)估算的練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)常應(yīng)用估算。在教學(xué)中教師要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和應(yīng)用估算的機(jī)會(huì)，可以將估算穿插到每道題的解決當(dāng)中。比如學(xué)生學(xué)習(xí)完重量和長(zhǎng)度單位之后，要求學(xué)生通過估算填寫適當(dāng)?shù)膯挝唬弘u蛋重50（ ? ?），鋼筆長(zhǎng)20（ ? ?），等等;鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算時(shí)隨時(shí)應(yīng)用估算，勤學(xué)多練逐漸形成估算思維。比如在估算費(fèi)用的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際給學(xué)生出題：小明的媽媽出差回來給家里的人都帶了禮品，爺爺?shù)牟夹?3元，奶奶的手套13元，爸爸的鋼筆16元，哥哥的文具盒8元，小明的圖書3元，小狗的食物6元。請(qǐng)問這些禮物大概用了多少錢？100元夠不夠？大家算算一共花了多少？上面的問題哪個(gè)可以使用估算，為什么？通過這種方式，讓學(xué)生了解估算的應(yīng)用，并感受估算的妙處所在。（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學(xué)）