畢彩芹

一、微課輔助預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得提升

微課使用便捷且互動性強，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間及空間上的局限，有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，還有提前學(xué)習(xí)。這里提到的“提前學(xué)習(xí)”對應(yīng)著我們所熟知并倡導(dǎo)的“課前預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前置步驟，有效的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更從容地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)整體課堂效率的提升。然而，我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生盲目隨意地進(jìn)行獨立預(yù)習(xí)，效果并不理想，甚至讓學(xué)生和家長覺得是一種負(fù)擔(dān)。利用微課來縷清預(yù)習(xí)脈絡(luò)，有利于學(xué)生抓取重難點，激發(fā)探索熱情，從而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 4 Hobbies 的預(yù)習(xí)微課中，教師首先通過PPT呈現(xiàn)希望學(xué)生達(dá)到的預(yù)習(xí)目標(biāo)：

①Understand the meaning of hobbies.

②Express your hobbies and introduce others hobbies by using the main sentence patterns.

③Know the new words and phrase.

隨后，教師結(jié)合動畫視頻播放多個卡通人物的hobbies自我介紹，并導(dǎo)出問題“What do you like doing？”“Whats your familys hobbies？”在學(xué)生思考的同時，教師在微課視頻中呈現(xiàn)“be good at， also， a lot of， both， read， play the piano， watch films”等重點詞匯與短語，并通過字幕標(biāo)紅與重復(fù)，讓學(xué)生初步但全面地了解本課內(nèi)容，初步建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，這不僅可以讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時目標(biāo)清晰、記憶深刻，還能幫助他們優(yōu)化預(yù)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力。

二、微課創(chuàng)設(shè)情境，語言能力得培養(yǎng)

陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情。”關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，第一步首先要從課堂導(dǎo)入開始。經(jīng)過多年實踐與理論研究，筆者發(fā)現(xiàn)，結(jié)合微課進(jìn)行導(dǎo)入，可以幫助教師靈活地創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們的關(guān)注度保持在高位狀態(tài)，為接下來課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，通過有效情境的恰當(dāng)訓(xùn)練，學(xué)生可以強化英語語言能力，擴大英語語言知識的輸入量。

以譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 3 My day 為例，教師在課前錄制了一個“真人秀”視頻，即用延時攝影的方式記錄自己一天的活動，并為每一個時間節(jié)點標(biāo)注出對應(yīng)的英語字幕，比如“7：00 get up”“16：30 go home”等。最后，在“真人秀”結(jié)尾引出系列采訪話題：How about you？ What do you usually do？ And when？ 由此，學(xué)生從對教師one day的好奇，自然過渡到具有真實情境的對話操練、文本閱讀與小組討論，激發(fā)自主思考與探索意識，從只會說“get up”這樣的短語，漸漸學(xué)會“I get up at 6：00 in the morning.”等完整的句式表達(dá)。

三、微課師生共制，思維品質(zhì)得拓展

為了提升學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，教師可以鼓勵學(xué)生自主錄制與課程主題相關(guān)的微課視頻，學(xué)會尋找英語語言情境，拓展自己的知識積累。學(xué)生為完成視頻制作查找資料，求助家長，回顧舊知，在過程中深刻掌握所須學(xué)習(xí)的知識重點，充分發(fā)揮并拓展自己的創(chuàng)新思維與邏輯思維。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 8 At Christmas課前，教師給學(xué)生布置了作業(yè)：由學(xué)生自主錄制一段小視頻，并將視頻分享在班級微信群中。視頻可以講述你所認(rèn)識的Christmas，可以曬出關(guān)于圣誕節(jié)都有哪些你知道的元素，如：Christmas tree、Christmas Eve、turkey、present等。在此次微課作業(yè)中，學(xué)生興致勃勃，所呈現(xiàn)出的視頻不盡相同，體現(xiàn)著不同的特色與內(nèi)涵，有的妙趣橫生，有的干貨滿滿，學(xué)生通過彼此互相學(xué)習(xí)也實現(xiàn)了取長補短、思維拓展。（作者單位：江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店中心小學(xué)）