袁玖根 楊晶 周小丫

摘?要：本文在師范認(rèn)證背景下，結(jié)合《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）》要求，找出現(xiàn)有人才培養(yǎng)的不足之處，依據(jù)《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）》，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求進(jìn)行梳理并完善。對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面提出專業(yè)建設(shè)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：師范認(rèn)證;中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);教育技術(shù)學(xué);專業(yè)建設(shè)

我國(guó)目前在工程教育、醫(yī)藥教育等個(gè)別專業(yè)實(shí)施了專業(yè)認(rèn)證，在理論和實(shí)踐上積累了認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)，就師范類專業(yè)認(rèn)證而言，國(guó)家開(kāi)始對(duì)師范專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證試點(diǎn)，在其實(shí)踐和理論研究上處于探索階段。教育技術(shù)學(xué)師范專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案不夠精準(zhǔn)，不能有效支撐師范類認(rèn)證的要求，與師范認(rèn)證體系的師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會(huì)反思、溝通合作八方面還存在一定偏差。

一、《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）》概述

近年來(lái)，我國(guó)在教師教育改革上有了很大的進(jìn)步，《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》從開(kāi)展試點(diǎn)，到試點(diǎn)工作完成，再到內(nèi)容的完善一共歷時(shí)三年，才完成一份關(guān)于國(guó)內(nèi)、國(guó)際的教師教育質(zhì)量保障情況的研究報(bào)告。第二級(jí)要求是關(guān)于中學(xué)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格的要求，包括目標(biāo)定位，課程，教學(xué)，合作與實(shí)踐，師資隊(duì)伍以及學(xué)生的發(fā)展。

（1）中學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中目標(biāo)定位面向國(guó)家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)的需求。（2）在課程與教學(xué)方面，國(guó)家要求課程設(shè)置要符合中學(xué)教育專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求之外，還要求課程設(shè)置上能支撐師范生畢業(yè)要求。（3）合作與實(shí)踐要求學(xué)校與地方建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，提供師范生教育實(shí)踐的需求。（4）師資隊(duì)伍以及學(xué)生的發(fā)展，在標(biāo)準(zhǔn)中要求專業(yè)教師至少有一年基礎(chǔ)教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的專業(yè)教育教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校需建立可持續(xù)發(fā)展的教師學(xué)習(xí)發(fā)展和教師評(píng)價(jià)機(jī)制。既要建立教學(xué)質(zhì)量保障制度，還要教學(xué)過(guò)程質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控。師范類畢業(yè)生獲得教師資格證的人數(shù)不得低于總?cè)藬?shù)的75%。

二、中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下教育技術(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不太合理

教育技術(shù)學(xué)對(duì)于本科生的培養(yǎng)方向是多個(gè)維度，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的教育技術(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的攝影攝像、影視特效等數(shù)字媒體應(yīng)用能力，能在中小學(xué)教師崗位從事信息技術(shù)教學(xué)工作，在各類數(shù)字媒體公司及各級(jí)電教館從事影視后期、動(dòng)畫制作、教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)等數(shù)字媒體應(yīng)用工作，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的中小學(xué)信息技術(shù)教師及數(shù)字媒體應(yīng)用型高級(jí)專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)的多維性使得學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程會(huì)涉及多種類型，在課程內(nèi)容上沒(méi)有突出師范生的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法像其他師范類學(xué)生一樣學(xué)習(xí)一種課程，畢業(yè)生的就業(yè)方向包括各級(jí)中小學(xué)信息技術(shù)課教師、各級(jí)電教館技術(shù)人員、媒介技術(shù)人員。專業(yè)的師范生技能較弱，不符合當(dāng)代社會(huì)專業(yè)型人才需求，容易造成社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，產(chǎn)生偏頗。

（二）生源報(bào)考意向模糊，就業(yè)匹配度低

朱麗英的論文中提到教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)教育技術(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀念總結(jié)出幾點(diǎn)問(wèn)題：一是對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊不清;二是對(duì)課程的設(shè)置疑惑重重;三是對(duì)就業(yè)的前景迷茫無(wú)措;四是對(duì)現(xiàn)狀不甚滿意。通過(guò)對(duì)各大高校官網(wǎng)的瀏覽發(fā)現(xiàn)，許多高校對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)招生宣傳力度低，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)招生人數(shù)較少，作為一門交叉性學(xué)科，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展背景具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)存在認(rèn)識(shí)極大的模糊性。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)面向全國(guó)招生，生源充足，生源質(zhì)量好，近四年來(lái)，普通本科錄取新生成績(jī)較高，呈逐年上升趨勢(shì)，但調(diào)劑的學(xué)生過(guò)多，影響學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生興趣，就業(yè)取向等，在定位上存在偏差，學(xué)生們選擇職業(yè)方向與社會(huì)、就業(yè)崗位需要的匹配程度不高。

（三）缺乏高層次師資人才，實(shí)習(xí)基地利用率較低

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資力量近年來(lái)隨著人才的不斷引進(jìn)逐漸加強(qiáng)，但還是有一些問(wèn)題。（1）缺乏高層次學(xué)科帶頭人。（2）沒(méi)有形成高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)，教師教科研方向模糊。（3）沒(méi)有明確的教師專業(yè)發(fā)展制度，教師培訓(xùn)和培養(yǎng)制度欠缺，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。師范類專業(yè)教師中要有一定的本專業(yè)學(xué)科課程教師與教學(xué)論教師。高級(jí)職稱教師與專任教師比例需高于學(xué)校平均水平，具有碩、博士學(xué)位教師比專任教師高于3/5，中學(xué)兼職教師要占教師教育課程比例大于20%。教育技術(shù)學(xué)是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需進(jìn)行教師教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地接納人數(shù)應(yīng)能滿足現(xiàn)有學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要，但由于專業(yè)特殊性，大部分學(xué)生選擇分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地利用率不太理想。

三、師范認(rèn)證背景下專業(yè)建設(shè)策略

（一）強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，重構(gòu)課程體系

教師是一種職業(yè)，師范教育本質(zhì)上是一種職業(yè)教育，因此，在師范生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該加入師范性的專業(yè)教育，將有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的師德規(guī)范對(duì)應(yīng)到教師教育課程之中。結(jié)合《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）》要求，要保證課程體系整體布局合理，保證任務(wù)與課程內(nèi)容的匹配，明確每門課程在支持畢業(yè)要求中的角色定位。建議加大學(xué)科課程與教學(xué)論的課程安排，熟悉中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容，課程目標(biāo)等，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)能力。

（二）加大宣傳力度，加強(qiáng)學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)

增加對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的介紹，明確專業(yè)定位。實(shí)行導(dǎo)師制度，為學(xué)生安排專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，及時(shí)給學(xué)生建議和指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)或教職人員講授明確專業(yè)培養(yǎng)方案使學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)之前制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)師范生學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)情況進(jìn)行跟蹤記錄與反饋評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系，保障主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，保證目標(biāo)，任務(wù)能支持畢業(yè)要求。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，注重培養(yǎng)師范實(shí)踐能力

高水平的師資隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)之一。（1）組建專業(yè)的學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)深入研究本學(xué)科，加大對(duì)專業(yè)教師和高學(xué)歷（博士）教師的招聘，擴(kuò)大教師隊(duì)伍。（2）建立和完善教師培訓(xùn)和實(shí)踐研修制度和教師分類評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)教師報(bào)考在職博士生，提高專業(yè)教師的繼續(xù)教育能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。（3）與中學(xué)建立合作關(guān)系，利用教育技術(shù)學(xué)在科研上的優(yōu)勢(shì)為中小學(xué)的教育教學(xué)改革與發(fā)展提供新知識(shí)、新技術(shù)、新信息等服務(wù)與指導(dǎo)，將中學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題解決。每個(gè)學(xué)期進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能建立對(duì)教師工作的認(rèn)同感，親身體會(huì)教師職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，初步具有教學(xué)能力和教學(xué)研究能力。著力培養(yǎng)師范生的教育情懷、師德師能，培養(yǎng)學(xué)生自主反思研究教育教學(xué)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍在我國(guó)是當(dāng)務(wù)之急。師范類專業(yè)認(rèn)證工作已經(jīng)啟動(dòng)，教育技術(shù)學(xué)師范專業(yè)應(yīng)積極參與其中，本文以此次認(rèn)證為契機(jī)，重新審視該專業(yè)特色，深入分析師范類專業(yè)認(rèn)證體系要求，結(jié)合中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)），遵循以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，提出了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)策略，明確本專業(yè)學(xué)生核心能力要求，使其適應(yīng)基礎(chǔ)教育和社會(huì)的發(fā)展。但研究和探討適合教育技術(shù)學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)我們?nèi)匀辉诼飞?，需要更深一步探索?/p>

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