陳思

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，各階段的教育教學(xué)工作得到了有效的改善，在校園學(xué)科教育中教師不再是單一強調(diào)對學(xué)生學(xué)科知識內(nèi)容的灌輸，而是通過與學(xué)生的交互作用來使學(xué)生自主參與到學(xué)科學(xué)習(xí)之中。對于初中政治學(xué)科教學(xué)而言，在信息時代下政治課堂教師可以與學(xué)生交流探討更多的時政信息，通過時政教學(xué)的開展將能更好地促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。因此，本文通過對時政教學(xué)方式的優(yōu)勢特征分析，并根據(jù)時政教學(xué)特點提出一定的時政課堂教學(xué)策略，為初中政治教學(xué)水平的提升提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中教育;政治學(xué)科;時政教學(xué);優(yōu)勢;實施策略

中圖分類號：G427? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?? 文章編號：1003-2177（2020）08-0114-02

0 引言

新課改以來中學(xué)各科的教育教學(xué)方式有了新的要求，教師的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為核心通過對學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在真正了解學(xué)科內(nèi)涵后能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到生活實踐之中。就當(dāng)前初中教育形勢來看，傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生的思想影響較大，學(xué)生仍無法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育中教師提供現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，在面對開放性或需要學(xué)生進(jìn)行小組討論的問題時學(xué)生往往會不知所措。初中政治教學(xué)一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)科，新課改下政治學(xué)科教學(xué)方式也應(yīng)作出一定的改善，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想使學(xué)生在掌握正確的學(xué)習(xí)方法后更加高效地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)[1]。

1 初中政治時政教學(xué)方式的優(yōu)勢特征

1.1更加偏向于實踐教學(xué)

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)主要是以教材內(nèi)容為核心，根據(jù)課程安排來進(jìn)行教學(xué)知識內(nèi)容的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治時為了確保思想言論表達(dá)的高度一致性，學(xué)生通常會采取死記硬背的方式記憶知識點內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式雖然能夠確保學(xué)生在答題過程中不會出現(xiàn)偏差，并且熟記知識點也能有助于學(xué)生自身的文化儲備量提升，但由于初中階段學(xué)生所需面對的科目類別較多在記憶政治知識內(nèi)容時難以合理分配時間。而通過時政教學(xué)的開展，將實時動態(tài)信息搬移到課堂之中，教師可以和學(xué)生一同對時事政治進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，了解事件案例背后的政治知識內(nèi)容。時政教學(xué)更加偏向于實踐教學(xué)，讓學(xué)生從實踐探究中掌握到政治學(xué)科知識，時政教學(xué)內(nèi)容雖是脫離于教材而獨立存在，但教學(xué)內(nèi)容中的知識點分布又與教學(xué)任務(wù)密不可分，通過對時政教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的政治素養(yǎng)將會得到明顯提升。

1.2降低學(xué)生學(xué)習(xí)門檻

在過去的初中政治課堂教學(xué)中通常只是由教師一人發(fā)揮主觀能動性帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于初中階段的學(xué)生而言，初次學(xué)習(xí)政治往往會具有一定的挑戰(zhàn)性，政治學(xué)科對學(xué)生的要求較高，不同于數(shù)理化這類需要學(xué)生全身心投入思考的學(xué)科，政治學(xué)科更要求學(xué)生具有邏輯性，能夠從抽象的政治語言文字描述中形成具象的理解認(rèn)識，也區(qū)別于語文、英語這類需要一定文化積累的學(xué)科，政治更多的是從精神內(nèi)涵出發(fā)只有當(dāng)學(xué)生形成一定的政治思想后才能對政治學(xué)科的知識點進(jìn)行理解闡述。而通過時政教學(xué)方式的開展，教學(xué)內(nèi)容將靈活化呈現(xiàn)，教師將不再單一圍繞著課本內(nèi)容進(jìn)行講解，課堂教學(xué)更多的是通過對時下熱點事件分析解讀后使學(xué)生從中獲取到相關(guān)的政治知識內(nèi)容。時政教學(xué)方式能夠降低學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)門檻，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治學(xué)科的知識大門。

1.3有利于提高課堂趣味性

初中階段的政治教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的政治知識儲備，因此在過去的初中政治教學(xué)中教師更加偏向于政治理論性的知識內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中往往會失去學(xué)習(xí)積極性，不能主動參與到課堂學(xué)習(xí)之中。另一方面在過去的思想政治教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容相對固定，通常會對同一知識內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解課堂教學(xué)效率大大降低。時政教學(xué)方式是通過利用信息手段獲取到一些前沿的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實時信息，讓學(xué)生從熱點事件討論解讀中學(xué)習(xí)到相關(guān)的政治內(nèi)容。時政教學(xué)具有較強的趣味性，當(dāng)學(xué)生在枯燥無味的課堂中接收到來自校園以外的信息后將會立刻進(jìn)入到主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且教師還可以通過對時政教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計使時政信息能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生將在好奇心的引導(dǎo)下進(jìn)入深度的課堂學(xué)習(xí)之中。時政教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的提升還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的靈活多樣上，教師不僅可以透過實時信息將其背后的政治知識點向?qū)W生進(jìn)行傳授，也能通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在模擬環(huán)境中自主找尋其中的政治內(nèi)容，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的政治核心素養(yǎng)讓學(xué)生自由表達(dá)對實時熱點事件的看法，學(xué)生將從自身和他人的表達(dá)陳述中學(xué)習(xí)掌握政治知識。

1.4 有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，樹立正確的價值觀

初中生已經(jīng)具備一定的思考能力和分辨是非能力，初中階段是一個人價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段之一。在當(dāng)前信息化、全球化背景下，初中生可以通過各種渠道接觸到各種信息，既包括我們大力弘揚的愛國主義、社會主義價值觀，也有一些負(fù)面思想，比如拜金主義、享樂主義、攀比思想等，這就需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)。比如通過“杭州許可馨”事件，一名中國藥科大學(xué)的公費留學(xué)生在網(wǎng)上公然辱罵自己的祖國，認(rèn)為其成功是父母的關(guān)系，從而引起全國網(wǎng)友的憤慨。那么從這個事件中我們可以看出她的價值觀是錯位的，她的成長過程中的道德教育是不到位的。與此同時我們也有在這次新冠肺炎疫情下的吹哨人“李文亮事件”他從自己的專業(yè)角度為我們敲響了警鐘，我們對新冠肺炎疫情的防控才盡早被重視。通過這種“鮮活”的時政案例對比讓學(xué)生認(rèn)識到每一個民族都有自己的英雄，讓學(xué)生樹立正確的價值觀，增強民族自豪感，弘揚愛國主義情懷。

2 初中政治教學(xué)中時政教學(xué)方式的實施策略

2.1合理選擇時政材料

在初中政治教學(xué)中時政教學(xué)方式的有效開展應(yīng)明確政治課堂教學(xué)的意義，將課堂教學(xué)作為主陣地避免時政材料內(nèi)容過于開放而脫離課堂教學(xué)要求，教師在選擇時政材料內(nèi)容時一方面應(yīng)選擇符合時代特性具有教學(xué)價值的時政內(nèi)容，如人大會議內(nèi)容、國家政策、教育改革等這樣的時政內(nèi)容既符合初中政治教學(xué)要求，又能讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中動態(tài)了解到國家時政要聞時刻保持先進(jìn)性，比如學(xué)生關(guān)心的高考改革，清理當(dāng)前省三好學(xué)生等加分項目，讓學(xué)生知道教育改革的目的是保證公平公正。合理的時政材料選擇還體現(xiàn)在材料的時效性上，初中政治教材中的案例素材主要是以漫畫或發(fā)生時間較為久遠(yuǎn)的事件，學(xué)生從這樣的案例學(xué)習(xí)中較難形成自己主觀的判斷，而具有時效性的時政信息則能給予學(xué)生更多的思考空間，學(xué)生還能跟蹤事件對自己的想法進(jìn)行驗證[2]。

2.2多種教學(xué)方法融入，促進(jìn)時政教學(xué)高效開展

時政教學(xué)能夠提高學(xué)生在政治課堂的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能主動參與到課堂學(xué)習(xí)之中。為了更加充分發(fā)揮時政教學(xué)的有益效果教師應(yīng)盡可能多的選擇教學(xué)方法，根據(jù)不同的時政材料內(nèi)容選擇適合對應(yīng)的教學(xué)方法既能使學(xué)生更加透徹掌握材料中的知識點內(nèi)容，又能使教學(xué)過程不脫離主題使教學(xué)更具目的性。例如在進(jìn)行《我國政府受人民監(jiān)督》的課時學(xué)習(xí)中，教師可以采取話題討論法，通過導(dǎo)入我國反腐成果、國家反腐行動內(nèi)容及相關(guān)政策法規(guī)來使學(xué)生展開對反腐話題的討論，特別是當(dāng)前熱播的反腐熱劇《人民的名義》，讓學(xué)生認(rèn)識到國家對腐敗的零容忍。通過觀看兩會問題的直播，設(shè)計幾個小問題，比如全國人大代表如何產(chǎn)生？為什么國家主席習(xí)近平給全國人大作報告？讓學(xué)生明確政府為何應(yīng)受人民群眾監(jiān)督，人民群眾如何行使監(jiān)督權(quán)利等政治知識點內(nèi)容，多元化的教學(xué)方式將使政治課堂更加豐富靈活。

2.3突出教師的引導(dǎo)作用

新課改提出了全面開展素質(zhì)教育要求，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為核心開展。因此時政教學(xué)應(yīng)更加強調(diào)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)性，通過開展時政知識競賽、時政信息分享、時政信息交流等教學(xué)活動使學(xué)生在課堂中自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。然而，完全將課堂交給學(xué)生并不利于學(xué)生對知識點內(nèi)容的總結(jié)，這要求在時政教學(xué)過程中應(yīng)突出教師的引導(dǎo)作用。教師可以融入學(xué)生群體與學(xué)生一同對時政材料進(jìn)行思考解讀，通過教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)揮，學(xué)生將更易于掌握到時政材料背后的知識內(nèi)容特點，同時教師也可通過提出提示性的問題為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供思路和方向，學(xué)生具有目的性地解讀時政材料才會準(zhǔn)確掌握其政治思想內(nèi)涵。教師的引導(dǎo)性作用還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識點進(jìn)行串聯(lián)上，由于時政教學(xué)中所涉及的材料案例較多，學(xué)生對材料進(jìn)行分析解讀后只是對單一知識點具有清晰認(rèn)識，而對于知識點間的聯(lián)系并不了解，在教師的合理引導(dǎo)下學(xué)生將構(gòu)建起完整的知識體系框架，更為牢固掌握政治知識內(nèi)容。

3 結(jié)語

綜上所述，時政教學(xué)方式對初中政治課堂教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用，時政教學(xué)更加偏向于教學(xué)實踐，能夠有效降低政治學(xué)科學(xué)習(xí)難度及提高課堂教學(xué)趣味性。時政教學(xué)的高效展開需要教師合理選擇時政材料并根據(jù)時政材料設(shè)計出有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中應(yīng)突出教師的引導(dǎo)作用，這樣才更易于學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，樹立正確的價值觀[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]余娟.關(guān)于初中政治教學(xué)中時政教學(xué)方式的分析與探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（20）：148.

[2]潘淑賢.初中政治課堂引入時政教學(xué)的策略分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（42）：93.

[3]張森林.初中政治課堂中引入時政教學(xué)的策略分析[J].名師在線，2020（9）：86-87.

（責(zé)編：楊梅）