侯艷芳

摘?要：基于陶行知思想理論，本文深入探討素質(zhì)教育新時(shí)期初中學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的有效對(duì)策：改進(jìn)教育方式，創(chuàng)新德育活動(dòng);配備德育導(dǎo)師，加大關(guān)注力度;增強(qiáng)自主管理和重視后續(xù)教育;讓教育與學(xué)校、社會(huì)、家庭共同形成合力，讓良好的道德素質(zhì)在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的互動(dòng)中形成。

關(guān)鍵詞：教人求真;學(xué)做真人;道德素質(zhì);培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0166-01

如何打造高效的德育工作機(jī)制？怎樣實(shí)現(xiàn)德育的價(jià)值與功能？采取什么相應(yīng)有效的德育形式和管理手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的？我們的一切工作就應(yīng)該如陶行知先生所言，“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”、“道德是做人的基礎(chǔ)，德育不是教出來(lái)的，而是做出來(lái)的”……陶行知先生留給我們的教育理論是一筆巨大的財(cái)富，我們要把這筆財(cái)富投入到日常的學(xué)生德育工作中。

1.改進(jìn)教育方式，創(chuàng)新德育活動(dòng)

在德育工作中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)政治課堂、晨會(huì)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課等進(jìn)行思想道德教育;也可組織如模擬法庭、法制專題講座、違紀(jì)學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法、初中新生入學(xué)時(shí)簽訂遵規(guī)守紀(jì)承諾書等學(xué)生喜聞樂見的教育活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念;還可將矯正學(xué)生違規(guī)行為和預(yù)防犯罪作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

學(xué)校可利用綜合管理班級(jí)考核、星級(jí)班級(jí)的評(píng)比等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成、文明禮儀教育，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，迫使違規(guī)學(xué)生意識(shí)到不努力就是拖班級(jí)后腿，運(yùn)用集體的壓力來(lái)規(guī)范其行為，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。另外，班級(jí)中還可以開展陽(yáng)光少年、四好少年、每月班級(jí)之星等的做法，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)。學(xué)校還可以把各班級(jí)學(xué)生違規(guī)事件發(fā)生比例的升降作為評(píng)估德育工作的一項(xiàng)指標(biāo)，提高整體素質(zhì)。

2.配備德育導(dǎo)師，加大關(guān)注力度

我們可以把學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富或受學(xué)生尊敬、信任的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師安排為學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師。成長(zhǎng)導(dǎo)師并不是簡(jiǎn)單意義上對(duì)學(xué)生功課的輔導(dǎo)，而是導(dǎo)師能夠注重從各個(gè)層面，如學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等去關(guān)注他們的成長(zhǎng)，走近學(xué)生的心靈。成長(zhǎng)導(dǎo)師通過(guò)對(duì)學(xué)生日常生活表現(xiàn)的時(shí)時(shí)關(guān)注，對(duì)學(xué)生突出存在的問題及危急情況做到及時(shí)提醒，進(jìn)而幫助其改正錯(cuò)誤;通過(guò)經(jīng)常性與學(xué)生的談心活動(dòng)，來(lái)排解其不良情緒，疏導(dǎo)其存在的心理問題，引導(dǎo)他們克服心理障礙。

當(dāng)然，成長(zhǎng)導(dǎo)師要注意對(duì)學(xué)生已取得的點(diǎn)滴進(jìn)步、好人好事給予及時(shí)、正面、肯定的評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式給予他們積極的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助。成長(zhǎng)導(dǎo)師還可以要求學(xué)生定期書寫心理分析書或提交個(gè)人思想?yún)R報(bào)等材料，以促使學(xué)生通過(guò)階段性的自我總結(jié)分析，消除產(chǎn)生違規(guī)行為的動(dòng)機(jī)，達(dá)到不斷自警、自律的目的。

3.增強(qiáng)自主管理，實(shí)現(xiàn)自我教育

學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生以班委、學(xué)生會(huì)為依托，通過(guò)民主選舉形式，推選合適人選，擔(dān)任學(xué)生自治管理會(huì)成員，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，提高學(xué)生自我約束行為的能力，規(guī)避道德行為，帶動(dòng)更多的學(xué)生朝著好的方向發(fā)展。班級(jí)內(nèi)也可做到有“規(guī)”可依。通過(guò)征求廣大學(xué)生的意見、集體討論等渠道制定章程和條例，這些章程不是套在學(xué)生身上的枷鎖，而是班級(jí)師生的行動(dòng)綱領(lǐng)—《班級(jí)約定》，這樣的“規(guī)”便于在學(xué)生中更好地宣傳，促使更多的學(xué)生認(rèn)同規(guī)范，融入規(guī)范。

當(dāng)學(xué)生思想行為出現(xiàn)偏頗時(shí)，就要違“規(guī)”必究。在規(guī)范允許下可讓學(xué)生自治管理委員會(huì)發(fā)揮其特殊的作用，將相應(yīng)的“違規(guī)”行為通報(bào)，并提供幾項(xiàng)“懲處”措施供“違規(guī)者”選擇懲處，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。如一位老師遲到了幾分鐘，那么學(xué)生自治管理委員會(huì)就會(huì)提供如下幾項(xiàng)“懲處”措施：為班級(jí)同學(xué)唱一支歌;為大家講個(gè)故事等等。有同學(xué)遲到，提供的“懲處”措施有：為大家朗誦一篇文章;為大家擦一周黑板等等。這樣通過(guò)“強(qiáng)制力”，保證班里每個(gè)成員遵守班規(guī)，并將《班級(jí)約定》作為共同的行動(dòng)指南。

4.加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立教育網(wǎng)絡(luò)

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家訪途徑，讓家長(zhǎng)朋友們不僅可以了解學(xué)校情況，還可以利用各種活動(dòng)幫助家長(zhǎng)凈化家庭環(huán)境、樹立全面的教育觀、戒掉自身的不良習(xí)慣、做好子女的表率，提高教育水平與技巧，掌握方法，培養(yǎng)與孩子溝通的能力。學(xué)校的教師特別是班主任老師、任課教師都要主動(dòng)協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)的關(guān)系，贏得家長(zhǎng)的尊重和對(duì)工作的理解與支持。通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通交流，較全面地了解受懲戒學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、成長(zhǎng)情況和性格愛好等，盡早發(fā)現(xiàn)他們的違規(guī)行為并給予及時(shí)的教育和幫助，以便運(yùn)用適當(dāng)合理的教育措施，幫助他們提前戒掉不良習(xí)慣，促使其早日走出困境。

我們要充分利用社會(huì)這一資源，建立初中學(xué)生道德與法律教育的實(shí)踐基地，諸如文化宮、科技園、圖書館以及革命歷史紀(jì)念館等，為學(xué)生提供一批可學(xué)習(xí)健康文化的教育陣地。我們還可以邀請(qǐng)司法警務(wù)人員到學(xué)校進(jìn)行法治宣傳、舉辦法治講座、圖片展覽等。同時(shí)，司法警務(wù)人員、關(guān)心下一代工作的人員可以針對(duì)受懲戒學(xué)生的具體情況，給予真誠(chéng)幫教并及時(shí)采取防范措施。學(xué)校還可以和周邊的各個(gè)社區(qū)聯(lián)手，健全社區(qū)教育體系，發(fā)揮社區(qū)教育的功能。通過(guò)社區(qū)的假日校外輔導(dǎo)站活動(dòng)、社區(qū)幫扶結(jié)對(duì)等豐富的校外活動(dòng)，請(qǐng)求社區(qū)義務(wù)工作人員對(duì)有違規(guī)行為的學(xué)生多關(guān)注、多交流、多互動(dòng)。社會(huì)的眾多團(tuán)體機(jī)構(gòu)也可以與學(xué)校共同開展學(xué)生的教育工作，起到了學(xué)校教育無(wú)法起到的作用。

總之，教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育在初中學(xué)生的教育中居于首要地位，但社會(huì)教育又是學(xué)校教育和家庭教育的有益補(bǔ)充和衍生發(fā)展。因此，讓教育與學(xué)校、社會(huì)、家庭共同形成合力，讓良好的道德素質(zhì)在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的互動(dòng)中形成。

參考文獻(xiàn)

[1]周德藩.走近陶行知：教師讀本[M].高等教育出版社，2010（01）

[2]何丹.陶行知的教育思想[M].吉林文史出版社，2014（01）