高山

摘要：優(yōu)化小學語文的課堂教學效果，培養(yǎng)小學生的想象力，提升他們的創(chuàng)造力至關重要。教師完成了指導任務，深入挖掘了學生潛能，在和諧師生關系的影響下，各項育人計劃的具體執(zhí)行可以變得非常順利。具體實踐中，語文教師尊重學生，鼓勵學生，運用有效的啟發(fā)策略，帶領學生自由的想象，大膽地創(chuàng)造，教學質量隨之提高。學生學習積極主動，學科成績會有更大的進步空間。本文具體分析了小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的有效策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;想象力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0226-01

引言：小學語文教材內(nèi)容生動形象，感染力強，鼓勵學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象力，是教師必須做好的教學工作。緊抓小學生的個性特點，根據(jù)他們的能力水平、興趣愛好等，選擇應用引導策略，不斷加強課堂訓練，潛移默化中增強學生們的學習信心。他們體會到語文知識有效學習的樂趣所在，即可在知識的海洋中盡情遨游，好奇心得到滿足，想象力更加豐富，身心健康成長目標的實現(xiàn)指日可待。筆者作為一線教師，對此闡述幾點自己的看法。

1?通過引導觀察，培養(yǎng)學生的想象力

觀察是獲取外界信息的主要方式，提高小學生的主動觀察能力，是培養(yǎng)他們想象力的必要前提。語文教師可以立足生活實際，引導學生展開觀察，訓練他們直接獲取信息的能力，鼓勵他們進行聯(lián)想與想象，發(fā)現(xiàn)語文學科的魅力所在后，更好地觀察理解、想象發(fā)展、增長見識。另外，語文教材中的課文涉及范圍非常廣泛，小學生一邊學習基礎知識一邊開闊視野范圍，主動參與觀察活動，潛移默化中提升了想象力，后續(xù)教學工作的推進也將變得異常順利[1]。比如，在學習人教版部編教材《雪地里的小畫家》一課時，先讓學生們想象課文中出現(xiàn)的小動物的腳印特征，之后通過相關圖片的展示、動畫視頻的播放，鼓勵學生選擇自己最喜歡的小動物細致觀察，仔細描述小動物的外表特征，并且結合自己的生活經(jīng)歷，回憶一下小動物的生活習性、日常行為等。這樣的教學活動更加精彩，學生挖掘有效信息，豐富了自己的知識儲備，強調“讀寫結合”后，要求他們將自己的閱讀感受、觀察想象以文字的形式記錄下來。課堂教學以生為本，真正做到了有的放矢，極有利于學生們觀察力、想象力、創(chuàng)造力的全面發(fā)展。

2?強調因材施教，培養(yǎng)學生的想象力

傳統(tǒng)模式下的語文課堂教學，多以教師的灌輸指導為主，未給小學生自主閱讀、自由想象提供機會，使其思維過于局限，學科成績進步空間十分有限，綜合能力的實際發(fā)展可謂阻力重重[2]。隨著新課程改革的不斷推進，新形勢下的語文教學必須強調因材施教，引導學生盡情創(chuàng)新，給予他們自由想象、閱讀理解、小組討論的機會，教師做好觀察監(jiān)督，最后指出部分學生的不足之處即可。比如，在教學人教版部編教材《我變成了一棵樹》一文時，這是一篇想象為主的課文。語文教師直接引導學生想象不存在的事物，對于學生而言比較困難。筆者認為，我們教師最好尊重小學生的主體意愿，鼓勵他們想象自己感興趣的事物，可以是對未來的期望，也可以是想做而不敢做的事情。使小學生在“暢所欲言”的時間里盡情想象與創(chuàng)新，之后閱讀理解課文內(nèi)容，及時突破重點難點。可以鼓勵性、啟發(fā)性的評價策略，指出學生的不足之處，促使他們積極改進，更好地發(fā)展語言能力，熟練掌握學習技能后，真正做好自主化閱讀、個性化發(fā)展的充足準備。

3?注重鼓勵教育，培養(yǎng)學生的想象力

應該給予小學生更多的鼓勵，使他們在想象中進步，在進步中發(fā)展，立志成為高素質的優(yōu)秀人才。語文教師如果總是批評學生、打擊學生，學生就會畏懼與老師的交流，非常抵觸和同學的合作，不僅想象力的提升異常困難，還會產(chǎn)生嚴重的心理問題，不利于他們身心的健康成長及內(nèi)在潛能的深入挖掘。為了改善弊端現(xiàn)狀，小學語文課堂教學以“鼓勵式”教育為主非常必要且關鍵[3]。比如，及時拿出“表揚”的武器，表揚小學生的微小進步，增強他們的學習信心;不要用成年人的思維判斷學生們的價值，尊重他們奇奇怪怪的想法，并且鼓勵他們不斷地想象、大膽地想象等。循序漸進中提高小學生的想象力，語文課堂教學特色盡顯，師生關系越來越好。以此為基礎，繼續(xù)深化“鼓勵式”教育的有效實踐，成功揭開現(xiàn)代素質教育的嶄新篇章，小學語文教學工作能夠取得事半功倍的理想成效，將會培育出大批高素質、高水平的優(yōu)秀人才。他們發(fā)揮主體優(yōu)勢，就可以為社會建設做出極大的貢獻。

結語：總而言之，應該在小學語文的課堂教學中強化培養(yǎng)學生的想象力，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，有效學習語文知識，達到學以致用的目的。小學生善于想象，敢于實踐，身心健康成長目標的順利實現(xiàn)，會使他們的學科成績隨之進步，主體優(yōu)勢越來越大，從而創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。小學生腦洞大開，在想象的同時發(fā)散思維，輕松突破思維局限，更好地走上個性化發(fā)展之路，認知需求得到了充分滿足，也發(fā)現(xiàn)了語文課程的魅力所在。我們已經(jīng)做好綜合實踐的準備，期待更多學生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，真正愛上語文知識的學習。

參考文獻：

[1]李丹明，汪華，徐建麗.芻議小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的有效策略[J].基礎教育論壇，2020，06（03）：63-64.

[2]邱楚新，白雪松.小學語文教學中學生想象力培養(yǎng)對策的研究[J].科教導刊：電子版，2019，34（33）：169-170.

[3]李寶瑞，江成.引導小學生自由想象——以小學語文的課堂教學為例[J].作文成功之路（中旬），2019，27（25）：120-121.