陳璇

摘要：高中是學(xué)生身心發(fā)展和道德發(fā)展的重要階段，作為班主任，必須要做好班級管理工作，成為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，建設(shè)優(yōu)秀班集體。班主任要在班級管理中根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成長情況，找到更多具有針對性和高效性的管理方法，有效提高班級管理質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理

中圖分類號：G633?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0281-01

班主任負(fù)責(zé)班級管理工作，是班級航行的舵手，是學(xué)生成長成才路上的指引人。班級管理作為面向高中學(xué)生的教育管理工作，一定要以學(xué)生為主，滿足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、能力等方面的需求。高中是學(xué)生身心迅速發(fā)展的階段，學(xué)生進(jìn)入青年初期逐漸出現(xiàn)了獨(dú)立心理，同時(shí)，叛逆心理不斷增強(qiáng)。尤其是到了高中教育后半階段時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，情緒多變，與班主任之間的交流越來越少，心理隔閡越來越大。在這種情況下，如何做到有效的班級管理，如何讓班級管理對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，讓他們順利成長成才值得班主任在班級管理中不斷探究。

1?建設(shè)良好的班集體氛圍

良好的班集體氛圍能夠讓學(xué)生對班級產(chǎn)生歸屬感，有利于班主任開展班級管理工作。建設(shè)班集體氛圍的工作主要集中在兩個(gè)方面，一是教室文化的建設(shè)，二是將現(xiàn)代教育管理與傳統(tǒng)道德教育有機(jī)結(jié)合，建設(shè)班級文化。教室是學(xué)生主要活動(dòng)的地方，所以教室的文化建設(shè)對營造出良好的班集體氛圍非常有利。班主任可以特意安排一個(gè)時(shí)間，組織全班的學(xué)生一同將教室布置好。例如，在開學(xué)之初，開學(xué)代表新學(xué)期的開始，必須要有一個(gè)新的樣貌來迎接新的學(xué)期。在布置教室的時(shí)候，要將班級文化落實(shí)到教室的每一個(gè)角落，大處著眼、小處著手。比如在墻壁上張貼名言警句，讓學(xué)生通過名言警句來警醒自我;在門口處張貼班級公約，讓學(xué)生時(shí)刻行有可依;在角落里設(shè)置評比欄，讓學(xué)生及時(shí)反省自我，激發(fā)他們的上進(jìn)心;在教室里放置圖書架，設(shè)立“圖書角”，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能夠?qū)W習(xí)，提升自我。在充滿班級文化的班集體中，學(xué)生受到環(huán)境潛移默化的影響，可以更好、更自然地配合班主任開展班級管理工作。

高中學(xué)生正在成長階段，作為班主任必須要重視養(yǎng)成教育，與傳統(tǒng)的道德教育結(jié)合在一起，開發(fā)出新的班級管理模式，提高班級管理效果。教室文化是從外影響學(xué)生，那么班級文化則是從內(nèi)影響學(xué)生。學(xué)生具有特異性，每個(gè)人有不同的脾性、品質(zhì)、特長、天賦、心理、思想，所以班主任對他們不能套用同一種管理模式?，F(xiàn)代教育必須要遵循學(xué)生個(gè)人的特異性，選擇針對性的管理方法。傳統(tǒng)的道德教育要求學(xué)生一定要遵守紀(jì)律，但是許多時(shí)候因?yàn)槿鄙賹W(xué)生思想的正確引導(dǎo)，硬性要求和約束太多，反而激起了學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生產(chǎn)生反抗管理的行為。所以班主任必須要將現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)與傳統(tǒng)道德教育結(jié)合在一起，與學(xué)生一同創(chuàng)造出獨(dú)屬于他們的班級文化，才能保證學(xué)生的成長在良好班集體氛圍的影響下走向正確的方向。如班歌、班級口號、班訓(xùn)和班級誓詞，充分激發(fā)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感、歸屬感和責(zé)任感。

2?注重制度建設(shè)

制度建設(shè)是實(shí)施班級自主管理的有效保障，它能夠提高學(xué)生自我約束和自我監(jiān)督的能力，提高班級管理效能。班級制度并不是一味地壓制、約束學(xué)生，而是為了更加有序、有條理地進(jìn)行班級管理。制度建設(shè)包括中學(xué)生制度、學(xué)校制度和班級制度，如有必要，還會(huì)有班級小組制度。制度等級層層遞進(jìn)，全方位地對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行監(jiān)督和管理。在學(xué)生剛開始進(jìn)入高中時(shí)，班主任就要有意識(shí)地加大他們對《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)力度。而在日常學(xué)習(xí)和生活中，要引導(dǎo)學(xué)生配合政教處執(zhí)行校規(guī)，隨時(shí)佩戴校牌，穿好校服;上課不穿拖鞋，不衣冠不整;上課和活動(dòng)不遲到不早退;考試遵守考試規(guī)則等。在班級中，學(xué)生要做到上課時(shí)間認(rèn)真聽講，不交頭接耳、不嬉笑打鬧;及時(shí)完成課堂作業(yè);做好課堂筆記;尊重老師，友愛同學(xué)等。班主任建設(shè)科學(xué)的制度，讓學(xué)生規(guī)范自己的日常行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

3?使用三位一體管理模式

“三位一體”是班級管理中的一個(gè)有效管理結(jié)構(gòu)，它以三個(gè)要素組成一個(gè)管理體系，讓要素之間兩兩互相影響，互相制衡，從而共同成長進(jìn)步?！叭灰惑w”結(jié)構(gòu)形式并不單一，因?yàn)樗鼈儾粌H能從班級管理中衍生多個(gè)此類結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，各個(gè)結(jié)構(gòu)之間還可以互相交叉，形成“管理網(wǎng)”。例如，在學(xué)校中存在的“三位一體”，有“學(xué)校—班級—學(xué)生”，學(xué)校管理班級和學(xué)生，管理對象從整體到個(gè)體，管理范圍從大到小。并且兩兩之間會(huì)互相影響，三者之間形成緊密聯(lián)系，所以班主任必須要調(diào)和各個(gè)要素之間的關(guān)系，使之達(dá)到平衡狀態(tài)，才能從“上”到“下”做好班級管理工作。

除此之外，還有“家庭—班級—學(xué)生”的管理結(jié)構(gòu)，家庭和班級一同對學(xué)生進(jìn)行管理。班主任調(diào)動(dòng)家長參與進(jìn)學(xué)生管理工作當(dāng)中，承擔(dān)一部分的管理工作。因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生接觸的最多的環(huán)境，學(xué)生在成長路上養(yǎng)成的很多習(xí)慣都是受到家庭的影響，如衛(wèi)生習(xí)慣和整理習(xí)慣。家長在班級管理中的重要性不言而喻，除了要教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，班主任還要與家長做好溝通，讓家長也發(fā)揮出在學(xué)生成長路上的榜樣作用，幫助促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在“三位一體”的管理中，班主任不能忽視學(xué)生是班級管理的主體，管理方法必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。而在整個(gè)高中的班級管理中，班主任也不能落下學(xué)生自主管理意識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)檎嬲行У墓芾硎菍W(xué)生自我管理的實(shí)現(xiàn)，不管班主任運(yùn)用何種管理模式，最終的目標(biāo)都是讓學(xué)生成為一個(gè)能夠自覺、自主管理好自我的人才。

總之，班主任要想開展有效的班級管理工作，那么必須要從學(xué)生入手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為班級管理的核心。為了讓學(xué)生有良好的成長環(huán)境，班主任要通過建設(shè)班級文化和融合創(chuàng)新班級管理思想的方式，營造出積極向上的班集體氛圍。另外，班主任要注重班級的制度建設(shè)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范、科學(xué)管理理念，推出“三位一體”班級管理模式，做好高中學(xué)生的全面管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]周奎英.制度建設(shè)：班級管理的永恒主題[J].江蘇教育，2004，000（08A）：16-17.