校企融合背景下增材制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

祝超

摘 要：校企融合專業(yè)人才培養(yǎng)模式是為專業(yè)學(xué)習(xí)者提供知識(shí)技能學(xué)習(xí)的新型教育模式，能從專業(yè)人才基層工作技能學(xué)習(xí)抓起，結(jié)合新的教育理念，體現(xiàn)以素質(zhì)教育為宗旨的人才培養(yǎng)方式。近年來，校企融合人才培養(yǎng)模式受到高校企業(yè)的重視，校企融合教育是我國(guó)高教面向社會(huì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。增材制造專業(yè)人才校企融合培養(yǎng)符合新工科建設(shè)要求，高職院校與企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案，校企相互融合通過開展學(xué)徒制培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，為增材制造企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：校企融合;人才培養(yǎng)創(chuàng)新;增材制造專業(yè)

增材制造是以數(shù)字建模為基礎(chǔ)，采用打印頭等將塑料金屬橡膠等可粘合材料增加沉積，增材制造是自下而上的材料累加制造過程。煙臺(tái)文化旅游職業(yè)學(xué)院是國(guó)內(nèi)首所文旅產(chǎn)業(yè)命名高職學(xué)校，榮獲山東藍(lán)領(lǐng)人才培訓(xùn)基地，煙臺(tái)工匠孵化基地等稱號(hào)。學(xué)院以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持校企合作辦學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新業(yè)態(tài)的高素質(zhì)技能人才。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校與本地增材制造企業(yè)合作聯(lián)合培養(yǎng)人才技能，基于產(chǎn)業(yè)鏈打造課程，培養(yǎng)學(xué)生全產(chǎn)業(yè)鏈視野，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，融入專業(yè)課程體系建設(shè)，引入煙臺(tái)設(shè)計(jì)小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)園，3D打印網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)等獲得較好效果。

1增材制造專業(yè)校企融合人才培養(yǎng)研究

目前我國(guó)3D打印專業(yè)人才需求龐大。3D打印技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才包括技能型與研究型人才。隨著3D打印技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，3D打印技術(shù)在工業(yè)制造，生物醫(yī)療等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用內(nèi)，但高校3D打印應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨許多困境[1]。

校企融合是人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合的教育模式，是我國(guó)職教發(fā)展中基于教育與勞動(dòng)結(jié)合思想的創(chuàng)新，校企融合下教育教學(xué)，科技發(fā)展等方面相互融合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)前深化校企融合成為高職學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)體制的重要途徑。中國(guó)制造2025行動(dòng)要求推動(dòng)3D打印先進(jìn)制造技術(shù)應(yīng)用，教育改革要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，目前高職3D打印硬件設(shè)備有限，需要探索構(gòu)建有效的校企融合的增材制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式。深化校企合作機(jī)制，構(gòu)建3D打印人才培養(yǎng)方案，3D打印專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，3D打印專業(yè)校企共建社會(huì)服務(wù)體系的教育模式。

2高職增材制造專業(yè)校企融合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前3D打印人才需求排名靠前的行業(yè)包括原材料加工制造，電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)等，3D打印人才需求量大的行業(yè)與傳統(tǒng)機(jī)電類專業(yè)聯(lián)系密切，現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生無法滿足相關(guān)行業(yè)要求，構(gòu)建新興工科與傳統(tǒng)工科結(jié)合的新結(jié)構(gòu)，需要探索校企融合人才培養(yǎng)模式。校企融合3D打印創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，切合相關(guān)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，有利于加大高校與3D打印行業(yè)企業(yè)辦學(xué)力度。

校企融合不同于校企合作，融合是多種不同事物結(jié)合，校企融合是職校教學(xué)中學(xué)校企業(yè)結(jié)合實(shí)施的新型教學(xué)模式，校企合作是勞動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合形成的實(shí)習(xí)模式。高職院校把高素質(zhì)綜合性技術(shù)人才培養(yǎng)作為教育宗旨，煙臺(tái)文化旅游職業(yè)學(xué)院在服務(wù)企業(yè)辦學(xué)宗旨下，同當(dāng)?shù)?D打印企業(yè)深化改革對(duì)校企融合教學(xué)模式進(jìn)行探索，實(shí)際操作中出現(xiàn)校企銜接不足，重視度不夠等問題[2]。高職院校對(duì)校企融合教學(xué)模式缺乏重視，企業(yè)對(duì)校企融合人才培養(yǎng)參與積極性不高，企業(yè)對(duì)校企融合教育認(rèn)識(shí)不足。

高職校企融合教學(xué)模式改革流于形式，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以改變。校企融合停留于校企合作層面，培養(yǎng)缺乏實(shí)踐能力的人才無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。隨著校企融合教學(xué)模式的開展，我國(guó)學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)職校進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨著教學(xué)模式的開展出現(xiàn)新的維特。如校企融合中校企銜接問題，煙臺(tái)文化旅游職校校企融合中，增材制造專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)無法同步，脫離理論的實(shí)踐教學(xué)缺乏支撐依據(jù)，與專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)存在差距，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。

3校企融合下增材制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

中國(guó)制造行動(dòng)綱領(lǐng)下，探索校企融合人才培養(yǎng)模式，完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)的增材制造專業(yè)課程體系，建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建系統(tǒng)合理的高職增材制造專業(yè)建設(shè)模式。要從高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升出發(fā)，研究增材制造專業(yè)人才規(guī)格定位，逐步構(gòu)建增材制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)體系，人才考核評(píng)價(jià)體系等[3]。煙臺(tái)文化旅游職業(yè)學(xué)院與企業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高技能人才，對(duì)其社會(huì)評(píng)價(jià)等方面做出評(píng)估。

煙臺(tái)文化旅游職業(yè)學(xué)院引入江蘇永年激光成形公司，引入三迪時(shí)空公司等制定技能人才培養(yǎng)方案，增材制造是高新技術(shù)專業(yè)，為滿足教學(xué)需求，面向?qū)I(yè)教師開辦技術(shù)培訓(xùn)，合作企業(yè)提供桌面3D打印機(jī)，為定向班專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)保障[4]。校企雙方共建師資隊(duì)伍，努力做到資源共享。按照既定培養(yǎng)方案，定向班實(shí)施工學(xué)結(jié)合，學(xué)生上午集中在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，下午進(jìn)企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，半工半讀的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。崗位實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)將培養(yǎng)對(duì)象按比例分配到3D打印管理等崗位，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)助師傅工作，企業(yè)定期舉辦技能考核，制度監(jiān)管下企業(yè)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)效果顯著。

推動(dòng)校企、政府在“共商共建共贏”合作理念下的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。依托國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地進(jìn)行校企共建項(xiàng)目，中科院院士團(tuán)隊(duì)、江蘇永年等高校、行業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐平臺(tái)，搭建“山東省技師工作站”、“學(xué)院智能制造名師工作室”等教科研平臺(tái)，建成高端智能制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、金屬3D打印裝備生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。承擔(dān)教學(xué)培訓(xùn)、雙師培訓(xùn)、教材開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、賽事承接等任務(wù)，各功能模塊間可以相互交叉，形成良好的高端智能制造生態(tài)功能體系。

學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)管理與技能培訓(xùn)等方面進(jìn)行廣泛合作，合作企業(yè)委派技術(shù)人員承擔(dān)核心課程教學(xué)，系統(tǒng)介紹企業(yè)產(chǎn)品工作原理，由企業(yè)提供真實(shí)產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，通過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)得到鞏固[5]。教學(xué)中安排企業(yè)文化與崗位技術(shù)基礎(chǔ)課程，培訓(xùn)時(shí)序上認(rèn)識(shí)生產(chǎn)崗位，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程。學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)中，專業(yè)教師實(shí)施跟蹤管理，積極參加技術(shù)研發(fā)，使自身技術(shù)水平得到很大提升。為滿足3D打印產(chǎn)業(yè)園需求技能人才，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員開發(fā)課程教學(xué)課件等教學(xué)資源，根據(jù)行業(yè)要求，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合3D打印智能裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

4結(jié)語(yǔ)

新技術(shù)業(yè)態(tài)快速發(fā)展，對(duì)工程科技人才要求不斷提高。近年來，我國(guó)3D打印技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，迫切需要增材制造專業(yè)人才培養(yǎng)，探索校企融合的增材制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深化校企合作，從人才培養(yǎng)定位，師資隊(duì)伍建設(shè)等方面協(xié)同合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神能力的應(yīng)用型人才，滿足國(guó)家3D打印專業(yè)人才需求。煙臺(tái)文化旅游職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持深度校企融合，把培養(yǎng)現(xiàn)代技能人才提升到促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，構(gòu)建現(xiàn)代化職教體系。

參考文獻(xiàn)：

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