張先明

【摘 要】新課程改革思想理念在課堂教學過程中的貫徹和落實，要求教師不斷更新在課堂中使用的方式方法。思維導圖在課堂教學過程中的應用，會保證學生學習成果的廣泛性，同時思維導圖會促進學生的積極思考，優(yōu)化學生對知識點的理解過程。因此，小學數(shù)學教師為改變課堂教學現(xiàn)狀，可以將思維導圖應用于課堂教學實踐過程中，讓學生通過思維導圖中的指引完成循序漸進的數(shù)學知識學習，改變傳統(tǒng)課堂教學過程中學生硬性接受數(shù)學知識的弊端，以思維導圖優(yōu)化學生的學習成果，增強學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。因此，文章中主要分析了思維導圖在小學數(shù)學課堂教學過程中的應用策略。

【關鍵詞】思維導圖;小學數(shù)學;高年級;應用;初探

思維導圖在數(shù)學課堂教學過程中的應用，有助于完善學生的邏輯思維和抽象學習思維，豐富學生的想象力和創(chuàng)新能力，因此為創(chuàng)新數(shù)學課堂的教學過程，促進學生在數(shù)學學習中的全面發(fā)展，教師可以將思維導圖應用于課堂教學實踐，幫助學生加深理解和記憶，讓學生系統(tǒng)掌握數(shù)學課堂內(nèi)的重點知識，完成學習方法的突破，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂中的呆板氣氛，改變學生的傳統(tǒng)數(shù)學學習思維，讓學生找到數(shù)學學習的全新方法，培養(yǎng)學生的聯(lián)想意識和聯(lián)想思維，推動學生理解數(shù)學知識、認識到數(shù)學學習的獨特魅力，主動在數(shù)學課堂中參與知識互動，為教師的重點知識教學做好鋪墊。

一、小學數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀分析

（一）學生的學習興趣較低

數(shù)學課堂中的教學內(nèi)容需要學生具有一定的邏輯思維和理解能力，因此學生在課堂學習過程中取得的成效較低，降低了學生在課堂學習過程中的學習信心和參與熱情，不利于教師在課堂內(nèi)構建優(yōu)秀的學習氛圍，學生不愿主動參與數(shù)學知識學習，認為數(shù)學課堂中的學習內(nèi)容較難、信息涉及量較大、理解和練習過程較為枯燥，學生在課堂學習過程中形成迷茫情緒，讓學生厭煩數(shù)學課堂中的學習過程，使學生的數(shù)學學習成績逐步降低。

（二）教師的教學方法較為落后

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師對先進教學方法的引入意識較差，在課堂內(nèi)主要沿用傳統(tǒng)的教學模式，落后的教學體系制造的枯燥課堂教學氛圍不利于吸引小學生在課堂學習過程中的參與，同時落后的教學模式阻礙了教師完成高效的數(shù)學知識教學，教師的教學方法較為落后，教學的內(nèi)容較為硬性，使學生的學習感知能力逐步下降，教師對先進思想的融合度和吸收力較低，阻礙了數(shù)學課堂的進步和發(fā)展。

二、思維導圖在小學數(shù)學課堂中的應用策略

（一）運用思維導圖，增強學生的理解能力和記憶能力

數(shù)學教師在課堂教學過程中，要善于運用思維導圖，加深學生的記憶能力和理解能力，將一些抽象復雜的數(shù)學知識應用思維導圖傳授給學生，保證學生形成清晰的思維結構，簡化傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學過程中指引學生完成死記硬背的教學現(xiàn)狀，增強學生的清晰性、邏輯性和總結性，培養(yǎng)學生對知識信息的接收能力和判斷能力，讓學生在課堂學習過程中增強自主學習意識，推動學生的進步和發(fā)展。

例如：在有關“長方體和正方體”知識點的教學過程中，教師為了讓學生高效理解立體圖形和平面圖形之間的差異性，同時讓學生了解立體圖形的概念，可以將思維導圖應用于課堂實踐教學過程中，通過長方形——長方體、正方形——正方體、三角形——圓錐體等展示，讓學生了解平面圖形和立體圖形之間的聯(lián)系，讓學生循序漸進完成知識點學習，由淺入深理解教師在課堂內(nèi)講解的理論知識。隨后，教師在思維導圖中展示長方體、正方體的基本含義和概念，讓學生深化理解，增強認知，形成立體圖形意識，保證學生在思維導圖融入的課堂教學過程中獲取發(fā)展，實現(xiàn)小學數(shù)學教師在課堂內(nèi)的教學目標。

（二）應用思維導圖，讓學生形成完整的知識框架

在小學數(shù)學課堂教學過程中教師要將思維導圖應用于課堂教學，促使學生形成完整的知識結構，讓學生善于在課堂學習過程中形成思維框架，促使學生熟悉教師在課堂中的講解內(nèi)容，方便學生完成知識點的自主學習和回顧。在課堂教學中教師運用思維導圖培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，會讓學生善于在學習過程中總結歸納學習知識，嘗試探索新鮮的學習模式，使學生的知識學習思維體系更加完善，形成完整的知識脈絡。

例如：在有關“多邊形的面積”知識點的講解過程中，教師可以首先引導學生在課堂中回憶其他圖形的面積計算方式，以推理方式讓學生感受多邊形面積的計算基本方法。在課堂教學實踐中教師指引學生通過思維導圖以循序漸進方式完成知識點的探索，會推動學生在課堂學習過程中獲取進步，也會有效保證數(shù)學課堂中的教學改革，教師可以首先在思維導圖中引導學生回憶正方形、長方形以及三角形的面積計算方式，讓學生通過知識點的回顧，探索強化學生的數(shù)學學習信心。最后，指引學生在課堂中通過思維導圖探索多邊形面積的計算方法，讓學生在學習興趣和學習信心的驅(qū)使下主動探索重點知識內(nèi)容，也會保證學生形成圖形思維，讓學生在完整知識框架的指引下完成高效的數(shù)學學習。

（三）運用思維導圖，增強學生的學習效率

在小學數(shù)學課堂教學過程中學生的學習信心會直接影響學生的學習效率。因此，教師可以將思維導圖引進課堂教學，讓學生充實數(shù)學學習信心，掌握數(shù)學學習的本質(zhì)方法，讓學生在探索實踐中高效認識數(shù)學學習的獨特魅力，在課堂實踐過程中不斷增強學生的學習效率，讓學生增強數(shù)學學習的總體素養(yǎng)，優(yōu)化學生在課堂學習過程中的改革，推動學生在課堂學習過程中獲取進步，幫助學生在學習、探索、認知、總結中增強學習實效性，實現(xiàn)數(shù)學課堂中的教學目標。

例如：在有關“分數(shù)乘法”知識點的教學過程中，教師為讓學生了解分數(shù)乘法的學習基本方式，增強學生的學習效率，首先引導學生在思維導圖指引中回憶乘法口訣，幫助學生回顧課堂內(nèi)知識學習的基礎，最后在思維導圖中介紹分數(shù)乘法完成計算的基本方式，促使學生在課堂學習過程中掌握正確方式，在課堂內(nèi)教師同樣可以運用思維導圖展示習題，讓學生通過習題模式練習分數(shù)乘法的正確計算率，以思維導圖循序漸進的指引，幫助學生分步完成重點知識學習，讓學生提升學習素養(yǎng)和學習效率，保證學生學習信心的增強。在課堂實踐探索中教師通過方法的總結和更新推動學生取得學習進步，會進一步實現(xiàn)課堂中的教學目標，讓學生在課堂學習過程中得到發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，在新時期的小學數(shù)學課堂教學中，教師認識到思維導圖應用的意義和重要性，不斷通過方法的更新和策略的完善，將思維導圖應用于實踐教學過程，促進學生在學習過程內(nèi)的積極參與，讓學生在課堂學習中取得豐碩成果。思維導圖在課堂中的應用會使學生的數(shù)學學習興趣、學習信心得到全面激發(fā)，讓課堂教學的目標加速實現(xiàn)，在取得豐碩成果之后教師仍需探索思維導圖與小學數(shù)學課堂教學的融合點，不斷為學生提供新穎的教學方式，讓學生在更加優(yōu)秀的氛圍中完成知識點的探索，提升學生對數(shù)學知識的理解能力和探究能力，保證學生終身數(shù)學學習思想的形成。

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（福建省將樂縣實驗小學，福建 三明 353300）