石玉

摘 要：在新一輪公共外語教學改革和國家“雙一流”建設的背景下，應用型高校英語類專業(yè)需注重應用型課程的金課建設。將培養(yǎng)方向課程和實踐教學環(huán)節(jié)課程打造成金課，更加符合應用型高校培養(yǎng)應用型人才的特點。建設培養(yǎng)方向課程金課時，采用線上線下的混合式金課建設方法。建設實踐教學環(huán)節(jié)課程金課時，采用線下金課的方法。應用型課程的金課幫助學生更好的和行業(yè)對接，成為國家所需的應用型英語人才。

關(guān)鍵詞：金課建設;應用型課程;應用型人才

在新一輪公共外語教學改革和國家“雙一流”建設的背景下，應用型高校英語類專業(yè)的金課建設應在《外國語言文學類教學質(zhì)量國家標準》（國標）指導下，以提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，以社會需求為導向，以“外語+方向”為教學模式，著力建設應用型課程金課，從而突出專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學生外語應用與交際能力，獲得英語教育、經(jīng)貿(mào)、翻譯及相關(guān)專業(yè)專門知識，成為國家所需的應用型英語人才。

一、應用型高校英語類專業(yè)應用型課程金課建設的必要性

2018年6月21日，教育部高等教育司司長吳巖提出，要大力推廣線上線下混合式金課，充分應用線上金課進行本地化改造，探索線上金課的多種應用模式，打造適合本校學生特點和培養(yǎng)需要的金課[1]。2018年，蔡基剛提出了外語類“金課”的4條標準和5個關(guān)鍵內(nèi)容[2]。2019年，侯長林提出，應用型高?！敖鹫n”的打造至少要體現(xiàn)“七性”。其中實用性是重點?！皯眯透咝８鼞摷訌姂眯驼n程建設，努力在課堂教學中體現(xiàn)實用性。如果作為人才培養(yǎng)主渠道的課堂教學所講授的知識不實用，這樣的高校也就不成其為應用型高校?！盵3]

基于以上學者的觀點，應用型高校英語類專業(yè)需注重應用型課程的金課建設。

二、“培養(yǎng)方向課程”——應用型課程的金課建設重點其一

對于應用型高校英語類專業(yè)而言，哪些課程建設成金課是更加迫切的呢？首先是培養(yǎng)方向課程。培養(yǎng)方向課程正是應用型課程，是金課建設的重點之一。堅持英語類專業(yè)的應用型方向，把特色隱含于專業(yè)定位發(fā)展目標和課程設置之中。突出該專業(yè)+培養(yǎng)方向的復合特征;發(fā)展目標是培養(yǎng)英語基本功扎實，能服務于地方經(jīng)濟發(fā)展并從事培養(yǎng)方向相關(guān)工作的復合型、應用型專業(yè)人才。課程設置則緊跟專業(yè)目標，滲透著各個培養(yǎng)方向?qū)傩?，突出“外語+方向”發(fā)展。英語類專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)的發(fā)展特點，在充分調(diào)研、論證的基礎上，設計“外語+專業(yè)方向”的專業(yè)建設方向。例如，教師教育方向重在加強教師技能訓練，翻譯方向重在加強翻譯技能訓練，商務方向重在強化電子商務實戰(zhàn)課程和實操實訓。新的“外語+”模式，重點在應用型，關(guān)鍵在“+”的特色和質(zhì)量，更加注重“知識+能力+素質(zhì)”的結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)，搭建“學習+實習+實踐”平臺，建立“專業(yè)+學業(yè)+就業(yè)”渠道，為應用型“外語+”人才培養(yǎng)提供平臺。筆者收集了湖北省部分應用型高校的培養(yǎng)方案，其中的培養(yǎng)方向課程充分體現(xiàn)了該校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。

例如，湖北理工學院的商務英語專業(yè)分為國際商務和國際工程培養(yǎng)方向。國際商務方向的培養(yǎng)方向課程有跨境電子商務、國際單證與結(jié)算（雙語）、貨幣銀行學、會計學、統(tǒng)計學、報關(guān)實務、國際金融。國際工程培養(yǎng)方向的培養(yǎng)方向課程有國際投招標、國際物流、FIDIC合同、會計學、項目管理、財務管理、人力資源管理、工程英語。湖北理工學院的英語專業(yè)分為商務方向、翻譯方向、教育方向。商務方向的培養(yǎng)方向課程有商務英語、國際貿(mào)易實務（雙語）、國際市場營銷（雙語）、人力資源管理（雙語）、跨境電子商務。翻譯方向的培養(yǎng)方向課程有科技翻譯、應用文體翻譯、礦冶外宣翻譯、翻譯批評與賞析、文學翻譯。教育方向的培養(yǎng)方向課程有英語教學法、計算機輔助外語教學、教育學、心理學、英語測試方法。

這些應用型課程更加符合蔡基剛教授提出的外語類“金課”的4條標準和5個關(guān)鍵內(nèi)容，也更容易打造成侯長林教授提出的體現(xiàn)“七性”的金課。

三、“實踐教學環(huán)節(jié)課程”——應用型課程的金課建設重點其二

以《外國語言文學類教學質(zhì)量國家標準》為依據(jù)，結(jié)合應用型高校的定位，在培養(yǎng)學生扎實英語語言基本功的基礎上，凸顯出專業(yè)+培養(yǎng)方向的復合型特點。同時，特別重視英語類專業(yè)的實踐性，增加課程設置中實踐教學的比例，保證培養(yǎng)的學生能夠成為具有良好的英語溝通能力，能迅速適應地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)性人才。英語類專業(yè)凸顯“進一步深化應用型人才培養(yǎng)”的定位，強化實踐教學體系，具體體現(xiàn)在課堂上的實踐教學、集中實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新、實踐環(huán)節(jié)等方面。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、畢業(yè)論文的撰寫、崗位實踐實習等多個環(huán)節(jié)，有助于學生把專業(yè)知識與實踐結(jié)合起來，把專業(yè)知識與專業(yè)能力，科研能力結(jié)合起來;畢業(yè)論文需更加突出實踐性和應用型選題的比例，在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等實踐教學中完成;提高學生的行業(yè)認知能力，專業(yè)認知能力，增加英語類專業(yè)實習實訓基地;增加學生參與實踐實習的人數(shù)。四個學年中，每個學年都應安排一定時間的行業(yè)認知和專業(yè)認知，幫助英語類專業(yè)的學生了解社會對專業(yè)知識的需求方向;也有助于各個培養(yǎng)方向的學生更好地和行業(yè)對接。英語類專業(yè)需推進產(chǎn)學研結(jié)合，加強實習實訓，將學生語言實踐和跨文化交際能力的培養(yǎng)貫穿于學生整個四年大學生活，并通過教學模式改革和產(chǎn)學研結(jié)合和互動為學生搭建更多的實訓平臺，強化職業(yè)化教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高學生在實際崗位上的工作能力。

筆者收集了湖北省部分應用型高校的培養(yǎng)方案，其中的實踐教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了應用型高校重視實踐教學，著力培養(yǎng)應用型人才。例如，武漢晴川學院的英語語言文學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)分為專業(yè)實習、畢業(yè)實習。商務英語專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)分為專業(yè)實習、畢業(yè)實習、外貿(mào)綜合實務實訓、外貿(mào)單證實訓、社會實踐。翻譯專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)分為英漢漢英翻譯實訓、口譯基礎模擬實訓、應用翻譯實訓、輔助軟件翻譯實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、社會實踐。

英語類專業(yè)學生通過選擇自己感興趣的實踐教學環(huán)節(jié)課程，找到適合自己的教育，努力成為國家急需的國際化復合型人才，學習使用結(jié)合具體語境（如具體專業(yè)和行業(yè)）的英語實用性知識和技術(shù)，更好地服務于社會。

四、應用型課程金課建設的困境

在保證“專業(yè)核心課程”金課的基礎上，加大“培養(yǎng)方向課程”和“實踐教學環(huán)節(jié)”金課建設的比例。應用型課程的金課建設面臨著困境，首先是人才培養(yǎng)特色方向需進一步凝練。要經(jīng)過充分的調(diào)研之后，再確定人才培養(yǎng)特色。其中最重要的調(diào)研是社會用人單位的需求。其次是培養(yǎng)方向課程設置需進一步優(yōu)化;最后是實習實訓對口度、監(jiān)管力度不夠，實踐教學環(huán)節(jié)需加強監(jiān)管。

另外，金課可以分為線上金課、線下金課和線上線下混合式金課。應用型金課建設成哪一類金課也是需要充分考量的問題。無論是哪一類金課，都需要任課教師改革教學方法，提高課程的“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”。

五、應用型課程的金課建設具體措施及建議

在打造的應用型金課上，探究式小班教學改革和課程內(nèi)容的認知挑戰(zhàn)度適度提高使學生提出問題、解決問題的綜合能力以及批判性思辨能力得到培養(yǎng)，實現(xiàn)新知識學習與語言學習的相結(jié)合。應用型金課需實施全過程評價改革，使學生把功夫下在平時，主動參與學習的全過程。

應用型課程的金課建設應注重以下幾個方面：首先，進一步修改完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置，增加實習實踐學分。課程設置需結(jié)合行業(yè)和專業(yè)特點，需突出學生的應用能力、創(chuàng)新實踐能力的提高。其次，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，加強校企合作，增加實習、實訓平臺。建立適合英語類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實踐基地。再次，加快電化教學課程改革進程，增加微課教學和課件制作設備。課程教學中使用MOOC和SPOC等新的教學形式，實行課堂翻轉(zhuǎn)，增強學生的課堂實踐能力。最后，增加課程實習及專業(yè)實習時間。每門課程可增加實踐能力培養(yǎng)的具體教學環(huán)節(jié)。

建設培養(yǎng)方向課程金課時，采用線上線下的混合式金課建設方法。運用適當?shù)臄?shù)字化教學工具，結(jié)合本校實際對校內(nèi)課程進行改造，安排20%～50%的教學時間實施學生線上自主學習，與線下面授有機結(jié)合開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學，打造在線課程與本校課堂教學相融合的混合式“金課”。此類金課需任課教師組織設計課程內(nèi)容，調(diào)整教學方式，合理分配線上線下學時，確定課程考核評價方式權(quán)重（在終結(jié)性評價的基礎上增加觀看視頻、參與討論、作業(yè)、考勤、線上測試等形成性評價指標，合理確定各評價的組成比例）。

建設實踐教學環(huán)節(jié)課程金課時，采用線下金課的方法。在小班教學的課堂上采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學方法。注重學生的動手和操作能力的訓練。例如，把跨境電商類實踐教學環(huán)節(jié)作為英語專業(yè)的特色方向金課進行建設。根據(jù)當前跨境電商企業(yè)對本科層次學生的人才需求狀況，結(jié)合英語專業(yè)的實際，著重培養(yǎng)學生的跨境電商運營能力、跨境電商營銷與推廣能力、跨境電商文案策劃能力。高?？梢灾苯右M企業(yè)使用的跨境電商平臺，在線下金課中教授學生如何操作。并與相關(guān)行業(yè)進行對接，通過產(chǎn)學研結(jié)合和互動為學生搭建更多的實訓平臺，幫助各個培養(yǎng)方向的學生更好的和行業(yè)對接。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司司長吳巖在第11屆中國大學教學論壇上的報告[EB/OL].（2018-11-24）[2020-07-14].https：//www.sohu.com/a/286344718_100275813

[2]蔡基剛.高校外語界“金課”打造的標準和內(nèi)容探索[J].浙江外國語學院學報，2018（6）：1-5.

[3]侯長林.應用型高校打造“金課”要體現(xiàn)“七性”[J].職教論壇，2019（3）：58-61.