竇玉芹

◆摘 ?要：情景教學(xué)法的重心在于借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，融合語言、物體等輔助手段給學(xué)生營造出一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，其目的在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心融入到課堂中去，進(jìn)而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)手段十分傳統(tǒng)，所以在新課程改革的浪潮中，通用技術(shù)教師應(yīng)該要注重以學(xué)生為本、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法，用新穎的教學(xué)方式活化課堂氛圍，進(jìn)而全面提升通用技術(shù)課堂的實(shí)效性。

◆關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;通用技術(shù);應(yīng)用實(shí)踐

新課程改革的不斷深入對(duì)高中通用技術(shù)教學(xué)提出了更多要求，意味著教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)體系，注重以學(xué)生為本，在課堂中采用情景、互動(dòng)等新穎的教學(xué)方法，為課堂注入全新的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建出活躍和和諧課堂氛圍，打造出高效的通用技術(shù)課堂。美國著名教育家曾說過：生動(dòng)、輕松的氛圍可以讓情欲具有動(dòng)機(jī)，它組織并指導(dǎo)者人的行動(dòng)。因此，采取情景教學(xué)法構(gòu)建高效、活潑的通用技術(shù)課堂，已成為教師面臨的主要問題。

一、情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用面臨的主要問題

當(dāng)下多數(shù)通用技術(shù)課堂仍是采用的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，許多教師并未深刻領(lǐng)會(huì)到新課程改革的要求，課程模式更加傾向于模式化和程序化，更加注重理論知識(shí)的灌注，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致低迷，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性提升遭到限制，其存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂氛圍低迷。由于學(xué)生心理特點(diǎn)原因，高中通用技術(shù)課堂趨于沉默，學(xué)生在心理上的封閉性較強(qiáng)，但是內(nèi)心卻豐富多樣，只是學(xué)生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會(huì)將內(nèi)心的想法表露出來，這也是當(dāng)下高中課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升通用技術(shù)課堂的有效性，就需要大量的實(shí)踐和探究，如果只是一味的灌輸技術(shù)原理，忽略學(xué)生的主動(dòng)探究，則將極大的限制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

2.教師占據(jù)主導(dǎo)。就當(dāng)下通用技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師占據(jù)主導(dǎo)還占據(jù)很大部分，這種灌注式教學(xué)方式能夠應(yīng)付考試，但是如果一旦放于實(shí)際應(yīng)用或者今后的學(xué)習(xí)，則會(huì)適得其反。此外，通用技術(shù)本身就是一個(gè)探究性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅只靠課本上單方面的知識(shí)灌輸，缺乏師生互動(dòng)和情景探究，其教學(xué)效率自然得不到顯著提升。

二、情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

1.開展趣味課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的合作探究。任何課堂教學(xué)從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會(huì)感到厭煩，在當(dāng)下通用技術(shù)教學(xué)水平普遍低下以及課堂活動(dòng)被嚴(yán)重忽略的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升其學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到課堂中來，并在此過程中激發(fā)其探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。比如在“技術(shù)與設(shè)計(jì)”第五章“方案的構(gòu)思極其方法”的教學(xué)中，教師在對(duì)草圖法進(jìn)行相關(guān)介紹時(shí)，首先給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)實(shí)物臺(tái)燈，然后將全班同學(xué)分為數(shù)個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求對(duì)臺(tái)燈進(jìn)行改進(jìn)，通過小組之間的相互探究，擬出理想中的草圖，最后，在草圖擬完之后，全班師生共同討論和點(diǎn)評(píng)，通過這樣一種方式，學(xué)生的激情空前高漲，教學(xué)氛圍迅速活化，通過學(xué)生和教師相互作用，突出學(xué)生的主體地位，極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的積極性，這點(diǎn)而言，無疑對(duì)構(gòu)建高效的通用技術(shù)課堂有著巨大作用。事實(shí)上，開展課堂活動(dòng)和合作探究并不是探究而探究，而是通過學(xué)生在探究當(dāng)中的心理體驗(yàn)折射出對(duì)事物的感悟，并在感悟中增強(qiáng)“自我”的提升。葉圣陶先生曾言：“凡為教，其目的在到達(dá)不需要教，教師當(dāng)然要教，而更致力于導(dǎo)，導(dǎo)者，多方設(shè)法，學(xué)生逐漸自得之?！蓖ㄓ眉夹g(shù)課堂因?yàn)閹熒?dòng)、生生合作而更加生動(dòng)，更是成為了打動(dòng)學(xué)生心靈以及觸發(fā)學(xué)生感悟的助推器，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中充分激發(fā)其主觀能動(dòng)性，為構(gòu)建出高效的通用技術(shù)課堂打下基礎(chǔ)。

2.多媒體輔助教學(xué)。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，幾乎每一所高中都配置了多媒體，多媒體技術(shù)已成為創(chuàng)設(shè)情景的主要教學(xué)手段之一。多媒體教學(xué)形象直觀且容量較大，這一教學(xué)模式的出現(xiàn)更多的是傳統(tǒng)教學(xué)手段的延伸和完善，通過多媒體的合理運(yùn)用，能夠極大的引起學(xué)生的心靈共鳴，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官強(qiáng)化感知，極大的彌補(bǔ)學(xué)生閱歷，讓學(xué)生成為課程的主體，真正構(gòu)建出高效的通用技術(shù)課堂。通過多媒體的圖片或者視頻再現(xiàn)情景，為學(xué)生營造出一個(gè)真實(shí)的情景，比如在第七章“模型或原型的制作”的教學(xué)中，以往書在的模型制作圖片材料有限，學(xué)生無法對(duì)各種模型工藝全面了解，但是利用多媒體再現(xiàn)的方式，就能讓學(xué)生清晰觀看到模型的制作流程，然后學(xué)生根據(jù)流程在課中進(jìn)行自主操作，這種方式不僅能夠極大的起到烘托教學(xué)氛圍的作用，還能加大學(xué)生的印象，全面提升通用技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

三、總結(jié)

沒有經(jīng)過情感強(qiáng)化的加溫將會(huì)讓知識(shí)變得冷漠，沒有扣人心弦就會(huì)很快遺忘，借助于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建出生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為一體的通用技術(shù)課堂，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的印象，還能極大培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。因此，在新課程改革背景下，高中通用技術(shù)教師應(yīng)該積極采用情景教學(xué)法，讓課堂教學(xué)組織形式和新穎的教學(xué)方式相互結(jié)合，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，讓學(xué)生真正的活躍起來，達(dá)到全面提升教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]周小虎.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（03）：8.

[2]王新學(xué).情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].內(nèi)蒙古教育，2020（03）：105-106.

[3]黃亞微.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[C].教師教育論壇（第一輯）：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：153-154.