尹愛華 劉冀

◆摘 ?要：基于護理專業(yè)的操作性和實踐性強的特點，教學過程中注重培養(yǎng)學生的實踐操作、綜合運用的能力，以適應護理職業(yè)需求。本文對護理應用解剖的教學方法進行初步探討，以進一步促進教學改革和課程體系的完善。

◆關鍵詞：教學方法;實踐操作;護理應用解剖

護理應用解剖主要是應用基礎知識解決臨床問題，基于護理專業(yè)的操作性和實踐性強的特點，教學過程中注重培養(yǎng)學生的實踐操作、綜合運用的能力，以適應護理職業(yè)需求。本文對護理應用解剖的教學方法進行初步探討，以進一步促進教學改革和課程體系的完善。

1教學模式的改革

在混合式教學模式下，學生在課前線上借助職教云、慕課或騰訊平臺完成基礎知識的自主學習，線下課堂教學的主要任務轉化為深度學習，在時間和空間上為多種教學方法和手段的實施提供了支撐。

2教學方法

2.1數(shù)字化教學

數(shù)字人解剖系統(tǒng)是一種新的教學資源，十年來的發(fā)展得到諸多解剖學者的認可，已經(jīng)越來越多的應用于解剖教學實踐中。直觀性、立體層次感強使學生易于理解和認識器官的形態(tài)結構;連續(xù)性、整體性使學生易于把握器官的毗鄰、血管和神經(jīng)的分布。運用系統(tǒng)的剝離、透明度和旋轉等功能，多角度強化學生的認知;中英文名稱對照可對雙語教學提供有力的支持;任意位置不同方向切面的斷層瀏覽有助于學生熟悉相關護理操作的局部解剖學結構基礎;系統(tǒng)微課板塊提供了大量的解剖視頻、動畫等教學資源，方便教師微課制作以及教學過程中直觀演示。數(shù)字人系統(tǒng)教學，極大的方便了師生的教與學，是對傳統(tǒng)解剖教學的有力補充。

2.2案例教學法

案例教學法能促進教師的教育方式和學生的學習方式的根本變化，合理應用案例教學法能促進人體解剖學的教學質量。常見護理技能操作案例如：導尿、胃和十二指腸插管、氣管插管、肌肉注射、靜脈穿刺和陰道后穹穿刺等。課前通過教學平臺線上發(fā)布案例指導、視頻和課件等，指導學生自主學習基本的相關知識內容;并布置測試題，結合學生的線上測試結果，分析找出學生案例知識內容的薄弱點。

課堂教學中教師首先結合模型、技能操作演示標本、數(shù)字人系統(tǒng)立體圖片和視頻動畫等，講授案例的相關局部解剖學結構特點，臨床護理應用的適應征、操作要領和注意事項。然后學生分組討論、結合模型人或標本模擬操作，操作過程中要同時說出操作要點，教師巡回指導，解難答疑。最后教師結合分組操作及討論結果評判考核，找出共性問題重點糾正。教學過程中注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識、語言表達能力、邏輯思維和動手實踐的能力。

2.3翻轉課堂法

翻轉課堂模式下的學生顛倒了傳統(tǒng)教學中知識傳授與知識內化兩個階段，這種教學模式的逆序創(chuàng)新將知識傳授提前，帶來知識內化效果的提升。課前教師制作微課和視頻，借助奧醫(yī)慧學和數(shù)字人解剖系統(tǒng)平臺融入3D解剖，對重點和難點知識內容以問題的形式引導學生學習。教師通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺發(fā)布微課、視頻及課件，學生分組學習討論后將疑難問題線上反饋，教師歸納總結。課堂教學中首先對線上反饋問題進行解答，然后小組代表輪流依次匯報微課中教師提出問題的學習討論結果，教師評價糾正。課堂教學中師生互動積極、討論熱烈，有助于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習和團隊協(xié)作的能力。

3總結

護理應用解剖在傳統(tǒng)解剖教學的基礎上，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，進行多種教學方法的嘗試探索，注重其實踐性和操作性，可激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的專注度、團隊合作以及探索創(chuàng)新能力，有助于提高教學質量。本文對護理應用解剖的教學方法進行初步探討，以進一步促進教學改革和課程體系的完善。

參考文獻

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作者簡介

尹愛華（1971.10—），男，漢族，河北滄州人，學士學位，副教授，研究方向：人體解剖學及組織胚胎學。