石麗麗

◆摘 ?要：在新課改的背景下，教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)能力，更注重在課堂中遵循學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，而游戲化教學(xué)方法的提出恰好滿足了新課改的這一要求。本文簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：游戲化;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一門必修課。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，既可以增強(qiáng)人的邏輯思維能力，鍛煉大腦，又能提高運(yùn)算能力，還能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)游戲也可以說(shuō)是一種游戲性的教學(xué)方式，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常用的一種方法。游戲法在教學(xué)中能夠有效的加強(qiáng)教學(xué)的娛樂(lè)性、教育性，我們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用這一方式，加強(qiáng)我們數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育中的教育成效。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)模式的落后，教師不注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。在課堂上教師只會(huì)把書(shū)本上的內(nèi)容照搬下來(lái)講給學(xué)生，以教材為中心忽略學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)。比如，課上教師會(huì)把書(shū)本上的例題讀出來(lái)，讓學(xué)生們根據(jù)剛剛所學(xué)的內(nèi)容，把書(shū)本上的例題做一做。

其次，傳統(tǒng)課堂的教師教學(xué)過(guò)程單一，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，由于受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性的影響，教師和學(xué)生的活動(dòng)總是受教學(xué)大綱和計(jì)劃的約束。教師教學(xué)只對(duì)書(shū)本和考試負(fù)責(zé)，很少顧及對(duì)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使許多學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

最后，只重視結(jié)果不管過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，從而獲取知識(shí)的方法沒(méi)有掌握。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考和運(yùn)用到實(shí)際上來(lái)。沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果學(xué)生學(xué)不會(huì)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生思維和創(chuàng)新力沒(méi)有得到正確的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)下的策略研究

1.游戲與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)理論即指導(dǎo)生活，還來(lái)源于生活。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生思維能力還不發(fā)達(dá)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的內(nèi)容，創(chuàng)建各種數(shù)學(xué)游戲，結(jié)合這些生活事物來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。其真實(shí)目的是有效的讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，讓學(xué)生可以更好地理解各種數(shù)學(xué)知識(shí)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

比如，在教學(xué)“比例尺”一課時(shí)，拿出教師的照片和校園平面圖，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)際事物，可以激起學(xué)生的興趣來(lái)。因此學(xué)生們通過(guò)分析、討論來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)際事物與照片的形狀大小各不相同，從而認(rèn)識(shí)到比例尺的意義。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生易于接受所學(xué)新知，更好地認(rèn)知各種數(shù)學(xué)規(guī)律。簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生輕松的掌握了抽象的知識(shí)，并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的興趣，使他們愉快地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.在游戲教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

小學(xué)階段數(shù)學(xué)游戲方式的教學(xué)就是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做游戲的活動(dòng)來(lái)教學(xué)。這種教學(xué)方式不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和分析能力還得到了培養(yǎng)。同時(shí)還充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了教師的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯變好。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“混合運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組游戲，讓這些學(xué)生扮演顧客分別購(gòu)買一些東西，教師提問(wèn)關(guān)于商品計(jì)算的問(wèn)題，并讓學(xué)生計(jì)算找回多少錢，看看哪一位學(xué)生的計(jì)算最準(zhǔn)確，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，從而有效地開(kāi)展對(duì)學(xué)生游戲化教學(xué)。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

游戲化教學(xué)，就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，它主要包括數(shù)字化游戲和游戲活動(dòng)兩類。教師可以根據(jù)小學(xué)生對(duì)游戲的天生沒(méi)有抵抗力和對(duì)活動(dòng)的好奇心，將游戲作為傳遞的過(guò)程更加生動(dòng)，脫離那些單向教學(xué)模式，同時(shí)將師生互動(dòng)引入到溝通環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在輕松、愉快、積極的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并達(dá)成學(xué)習(xí)目的。形象化、游戲化學(xué)習(xí)，對(duì)于抽象的知識(shí)富有了形象，對(duì)學(xué)生認(rèn)知就容易得多。具體化，這是把概念具體為實(shí)物。它與形象化有相近的地方，但它更主要是把知識(shí)、概念游戲化為具體的事、物?；顒?dòng)化，就是將知識(shí)、能力學(xué)習(xí)，游戲化為活動(dòng)。必須明確的指出它們只是提供了小學(xué)生游戲化學(xué)習(xí)可行性，促成游戲化這一輔助手段更好地促進(jìn)教學(xué)，教師利用數(shù)字化游戲和游戲活動(dòng)向?qū)W生傳遞特定的知識(shí)和信息才是核心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)游戲的互動(dòng)性、娛樂(lè)性等優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用效果。通過(guò)游戲教學(xué)讓學(xué)生在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)，也能獲得創(chuàng)新能力、自主探究能力、合作互助能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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