王芊芊

中國(guó)兒童少年基金會(huì)發(fā)布親子共讀調(diào)研報(bào)告顯示，大多數(shù)家庭有意愿在親子共讀上投入時(shí)間和精力，但行為跟不上意識(shí)，有40.3%的家長(zhǎng)了解親子共讀，卻很少進(jìn)行親子共讀。由于3-6歲的幼兒閱讀能力有限，親子閱讀就成為每個(gè)家長(zhǎng)必須重視并且要參與的重要的家庭教育活動(dòng)，親子閱讀不但可以培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，還能幫助家長(zhǎng)建立良好的親子關(guān)系。

創(chuàng)造優(yōu)良的親子共讀環(huán)境

幼兒在書香家庭環(huán)境中能夠潛移默化地培養(yǎng)出好的閱讀習(xí)慣。創(chuàng)造良好的親子共讀環(huán)境，可以做到以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)造物質(zhì)方面的親子共讀條件?？梢栽诩抑袆?chuàng)造一個(gè)讀書的環(huán)境，提供光線合適的書房和精美的書架用來(lái)擺放書籍，并有意識(shí)地指導(dǎo)孩子將書籍分門別類，養(yǎng)成愛護(hù)書籍的好習(xí)慣;也可以擺放柔軟的沙發(fā)和座椅，營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的物質(zhì)環(huán)境。另外，家長(zhǎng)要經(jīng)常帶孩子去圖書館，在圖書館中孩子能看到更多喜歡閱讀的人在一起安靜讀書的畫面;還可以帶孩子去書店或者在網(wǎng)上為孩子購(gòu)買大量課外書籍。年齡大一些的孩子，會(huì)根據(jù)自己的喜好去挑選書籍，這時(shí)父母不要過多地干涉，要給他們自由的空問，應(yīng)當(dāng)把買書權(quán)交給孩子，讓他們自己選購(gòu)喜歡的書籍，在網(wǎng)上選購(gòu)也是如此。

營(yíng)造濃郁的親子共讀的氛圍

身為父母要以身作則，熱愛讀書，注意養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。例如每天早餐前看報(bào)，并督促家庭其他成員參與閱讀，讓閱讀成為家庭生活中不可或缺的一件事。孩子在幼年階段往往有著一種非常強(qiáng)烈的模仿天性，父母作為陪伴兒童時(shí)間最長(zhǎng)的角色，很容易用自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，父母的閱讀習(xí)慣和風(fēng)格會(huì)潛移默化地影響幼兒的讀書習(xí)慣和風(fēng)格。這時(shí)，成人的榜樣作用就顯得格外重要。

另一方面，家長(zhǎng)可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語(yǔ)言氛圍，提供更多運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，把話語(yǔ)權(quán)交給孩子，讓孩子大膽地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，參與到故事的討論中。

選擇適合孩子閱讀的書籍

在選擇書籍時(shí)應(yīng)注意以下兩方面：

選擇權(quán)威性的教育繪本 給孩子選擇書籍時(shí)，比較權(quán)威的書籍各方面都比較科學(xué)正規(guī)，包括排版的字體字號(hào)、是否有拼音、插圖的親近感、書的厚度等。另外，圖書的內(nèi)容科學(xué)、全面和健康，包括是否超越孩子的理解程度、是否有太深太難的文字或詞匯，不能因內(nèi)容太難而影響孩子的閱讀熱情。

選擇具有豐富藝術(shù)美的書籍 幼兒閱讀的繪本最主要的特點(diǎn)是以圖畫的形式來(lái)傳達(dá)故事情節(jié)，字?jǐn)?shù)不多，而且幼兒時(shí)期的孩子對(duì)圖畫更為敏感，所以在選擇繪本時(shí)要考慮繪本的圖畫是否具有豐富的藝術(shù)美。富有藝術(shù)感染力的畫面不僅給孩子帶來(lái)極大的美的享受，還有利于培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力，能讓孩子愿意反復(fù)閱讀，在潛移默化中學(xué)到知識(shí)。

選擇合理的親子閱讀方式

朗讀法

美國(guó)伊里諾伊大學(xué)的研究人員對(duì)205名幼兒進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)齡前就養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的原因是因?yàn)樗麄兊母改付加袨楹⒆永首x、講故事的習(xí)慣。國(guó)外心理學(xué)家早在1979年就把“父母和孩子一同朗讀”作為家庭教育的一項(xiàng)重要原則推薦給父母?jìng)?，美?guó)前總統(tǒng)布什的夫人甚至將“為孩子朗讀”作為教育孩子的秘方。由此可見，朗讀是親子共讀的重要方法之一。

朗讀法是一種出聲的閱讀方式，是指家長(zhǎng)將書中的內(nèi)容用清晰響亮的聲音讀出來(lái)。如果純粹為孩子念故事，沒有停頓、沒有語(yǔ)調(diào)的起伏，可能會(huì)使故事太枯燥。因此，為孩子朗讀故事的時(shí)候，應(yīng)講究技巧，使故事講得聲情并茂，繪聲繪色。朗讀時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，重復(fù)以及重讀等技巧，便于清晰地表達(dá)出書中的內(nèi)容。在親子閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)調(diào)整朗讀的語(yǔ)速和節(jié)奏，不能過快或過慢。為了準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)意、思想感情或強(qiáng)調(diào)那些起重要作用的詞或短語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)選擇重音或重讀。

討論法

討論法指的是幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。心理學(xué)家表明，3-5歲是幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的快速期，連貫語(yǔ)言和獨(dú)白語(yǔ)言的發(fā)展是兒童口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志，所以3-6歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。討論法的好處有很多，在親子共讀中，使用討論法不僅可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能更好地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思維能力，促進(jìn)幼兒靈活地運(yùn)用知識(shí)。

親子閱讀中，大人的提問對(duì)兒童閱讀能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用。比如在講述《白雪公主》的故事中，可以問幼兒“王后為什么會(huì)得到懲罰呢？”這種問題有助于兒童對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解，幫助孩子明辨善惡，對(duì)孩子人格品質(zhì)的塑造也有幫助。

在與孩子交流討論時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該以孩子說(shuō)為主，注意傾聽，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)中的語(yǔ)法、用詞錯(cuò)誤進(jìn)行指正。在孩子大膽表達(dá)觀點(diǎn)之后，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋，給予肯定，多鼓勵(lì)孩子，使他們?cè)敢鈪⑴c更多的交流和討論。

角色扮演法

在親子共讀中的角色扮演法，指的是家庭成員通過合作的方式，每個(gè)成員按照故事中的脈絡(luò)負(fù)責(zé)扮演一個(gè)或多個(gè)角色，成員負(fù)責(zé)扮演這個(gè)角色在一個(gè)寫實(shí)或虛構(gòu)世界中的活動(dòng)，屬于游戲類型的一種。

比如在向幼兒講述《小紅帽》的故事時(shí)，可以邀請(qǐng)家人扮演不同的角色，每個(gè)人說(shuō)出各自角色的臺(tái)詞，并自行加工做出合適的表情和動(dòng)作。在表演過程中按照故事的要求進(jìn)行角色對(duì)話，孩子在聽父母講故事時(shí)要刻意地記住每個(gè)角色所說(shuō)的話和順序，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、復(fù)述能力和記憶力也因此得到了培養(yǎng)和鍛煉。

幼兒在表演過程中，按照自身的經(jīng)驗(yàn)，去想象和再現(xiàn)情境，有利于孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在進(jìn)行完一輪角色扮演后，可以互換角色再次表演，通過模仿其他成員的角色扮演，使孩子的注意力得到發(fā)展。在角色扮演過程中，孩子可以理解到他人悲傷或痛苦的處境和心情，有利于培養(yǎng)孩子的角色意識(shí)和移情能力，能夠促進(jìn)他們社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展。

講做結(jié)合法

講做結(jié)合法是指家長(zhǎng)提供具體形象的講述內(nèi)容，讓幼兒充分地觀察，并通過一定的操作行為將故事表達(dá)出來(lái)，可以采用繪畫、手工制作和制作自己的圖書等形式進(jìn)行。

例如在為孩子講述《丑小鴨》的故事時(shí)，鼓勵(lì)他將故事復(fù)述出來(lái)，但由于幼兒的詞匯量不夠豐富，在復(fù)述時(shí)有困難，父母可以鼓勵(lì)孩子為故事配畫。通過繪畫形式展示故事，可以有利于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高幼兒的審美能力;也可以通過手工制作的形式表達(dá)故事，比如在讀《拇指姑娘》時(shí)，可以采用黏土、橡皮泥、卡紙等制作手工作品的工具，將故事的角色制作出來(lái)，并且配合相應(yīng)的語(yǔ)言將故事表達(dá)出來(lái)，這樣做有助于發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在進(jìn)行親子共讀時(shí)，父母指導(dǎo)孩子在聽完故事時(shí)，用自己的理解將故事的情節(jié)改變，并配上圖畫，從而制作出一本屬于自己的圖畫書。比如，在閱讀完《農(nóng)夫和蛇》的故事時(shí)，可以指導(dǎo)孩子將“蛇咬傷了農(nóng)夫”這一結(jié)局進(jìn)行改編，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，將故事改編或續(xù)寫，從而制作出屬于自己的作品，它是孩子視角下的故事，也將會(huì)是孩子成長(zhǎng)過程中有意義的回憶。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家的希望，隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越關(guān)注孩子的教育，幼兒期是人生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，早期閱讀可以培養(yǎng)孩子對(duì)書的熱愛，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。