新時代提升高校思政課吸引力的路徑研究

張雨清 謝帥偉

摘要：近年來，黨和國家不斷強調(diào)大學生思想政治教育的重要作用，大力推動高校思政課的改革創(chuàng)新，建設思政課“金課”。經(jīng)過積極的探索與實踐，高校思政課的建設已取得了優(yōu)異的成果，但我國高校思政課的教學現(xiàn)狀仍存在教學效果欠佳、學生認同度不高、課堂氛圍消極等問題，需要通過營造教育環(huán)境、建設高素質(zhì)的思政課教師隊伍、創(chuàng)新教學方法、完善教學內(nèi)容等措施加以改進，提升高校思政課的吸引力。

關(guān)鍵詞：新時代 高校 思政課 吸引力

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0029-02

如何提升教學吸引力、感染力，一直是教育界不斷討論的話題。吸引力，顧名思義，就是在教學過程中引導受教育者朝著某一目標、某一方向前進。在高校思政課中，吸引力不僅僅表現(xiàn)為課堂中吸引學生的目光、注意力，還體現(xiàn)在最終的目的導向上，體現(xiàn)在立德樹人的最終任務中。在探究如何提升高校思政課吸引力之前，應當對當前新時代背景下我國高校思政課的教學現(xiàn)狀等方面有所了解，分析影響高校思政課吸引力的主要因素，并針對此種現(xiàn)狀提出可行性措施。

當前，高校思政課改革創(chuàng)新的步伐不斷推進。思政課課程本身、教師的素質(zhì)素養(yǎng)、學生自身的特點、學校方面的作用等，都是影響高校思政課吸引力的重要因素。

一、課程層面

（一）高校思政課課程特點

談到高校思政課，大多數(shù)人首先感覺是理論化較強，很容易讓學生產(chǎn)生枯燥、乏味感甚至有抵觸的情緒。與高中政治課的一個很大不同點就在于，大學思政課更加注重思維的培養(yǎng)和理論的分析，要求大學生能夠深入剖析社會發(fā)展的規(guī)律，掌握理性邏輯的力量。這也是高校思政課針對課程理論化這一特點，對大學生提出的相應要求和規(guī)定?；诖?，高校思政課在一些學生看來，不僅內(nèi)容較為理論化、難以理解，而且課程提出的隱性要求高、難以達到。因此，這便在課程層面上降低了高校思政課的吸引力和感染力，使一些學生望而卻步。

（二）完善課程建設，提升課程吸引力

高校思政課吸引力的提升，首先要從課程本身入手。目前我國高校思政課的課程體系已經(jīng)比較完善，涵蓋內(nèi)容也較為全面，因此可以將重點放在課程內(nèi)容的編排與設計上，也就是教材的研究與改進上。很多高校在大一時便開設了思政課，因而大學生總會不自覺地將思政課與高中政治課相比較。而高中政治課的教材為了適應高中生身心發(fā)展的特點，盡量使內(nèi)容通俗易懂，并增設案例、情景探究等，既增強了趣味性、親和力，又深化了內(nèi)容理解。面對大學思政課偏理論化的教材，大學生會不自覺地與中學政治教材相比較，從而造成思政課難學、難懂的錯誤認知。

當前高校思政課的教材還需進一步完善。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課的教材為例，這本教材在十九大之后做了較大的改動，最新版為2018年版，由高等教育出版社出版。通觀整本教材，內(nèi)容上與時俱進，編排上思路清晰、詳略得當，但也有學者認為，新版教材并沒有在一開始闡述出毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系與馬克思主義的關(guān)系，不利于學生從整體上把握這門課程。再結(jié)合之前所說的高校思政課理論性較強的特點，筆者認為，高校思政課的教材可以適當借鑒中學政治教材的設計思路，針對新時代大學生身心發(fā)展的特點和需求，在邏輯清晰的基礎上增加趣味性、互動性，啟發(fā)學生去思考當前社會發(fā)生的種種現(xiàn)象和其背后所反映的問題，從而逐步培養(yǎng)大學生的理性思維和問題意識。

二、教師層面

（一）高校思政課教師的地位與影響

隨著高校思政課的不斷改革創(chuàng)新，思政課教師這一角色也正在逐步被大眾所認知與重視。眾所周知，思政課教師在學生成長的道路上起到了引路人的重要作用，為學生價值觀的樹立和思想道德的形成指明了方向，奠定了基礎。

教育并不是教育者一個人的獨角戲，而是由教育者和受教育者共同組成的一種互動性活動。高校思政課也是如此，學生的參與度固然影響著思想政治教育的實效性，而影響學生參與度的一個重要因素，就是教師個人的吸引力。思政課教師的個人魅力，在一定程度上影響著思政課的感染力。在針對當前高校思政課教學現(xiàn)狀的一項調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，大學生對于思政課教師的態(tài)度影響著思政課的參與度，認為思政課教師富有感染力的同學，其自身對于思政課的參與度、評價度也較高。因此，提升高校思政課吸引力，要以思政課教師的建設為抓手，提升教師的人格魅力，建立起良好的師生關(guān)系，構(gòu)建起和諧的思政課堂。

（二）加強思政課教師隊伍建設，提升教師人格魅力

近年來，黨和國家對于思政課教師的建設提出了各方面的要求和標準，這給高校和思政課教師提供了一個重要的參考標準?？梢詮囊韵聨讉€方面，不斷增強教師的人格魅力，從而提升高校思政課的吸引力。

1.提升素養(yǎng)吸引

當前高校思政課的改革創(chuàng)新，不僅對于大學生的能力水平、道德素養(yǎng)等方面提出了更高的標準，對于高校思政課教師同樣提出了高要求、嚴標準?？鬃诱f過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！备咝Ｋ颊n教師必須嚴格按照要求，增強自身的素養(yǎng)，尤其是政治素養(yǎng)和政治水平。一個自身作風優(yōu)良、素質(zhì)過硬的教師，才能夠真正讓學生“不令而行”，讓學生在潛移默化中感受到思政課教師的人格魅力，并受其影響而做出自身的改善。

2.提升教學吸引

課堂教學是思政課發(fā)揮立德樹人作用的主要渠道和陣地。高校思政課教師應當重視課堂教學環(huán)節(jié)，并在教學方式方法上下功夫。當代大學生思維較新，思想較為豐富，接觸到的事物也較多，因此更加喜歡靈活多樣的教學方法，并較為愿意參與到師生的互動中去。這就要求高校思政課教師摒棄傳統(tǒng)教學觀念，不斷探索新的教學方法，并能夠?qū)F(xiàn)實生活中的活素材聯(lián)系到思政課中，開闊學生的視野。以此次疫情為例，許多高校紛紛推出“線上思政課”，將疫情活素材與思政課相結(jié)合，用疫情中的感人事跡、“逆行者”精神感染學生，提升了教學吸引的同時，更讓學生有所思考、有所收獲。

3.提升人際吸引

高校思政課教師是教師，又是當代大學生的重要引路人。因此，思政課教師對于學生的影響不僅僅停留在課堂層面上，還會滲透進大學生的學習、生活等方方面面，這也是構(gòu)建思政課師生關(guān)系的一個良好契機。高校思政課教師要給予當代大學生充分的人文關(guān)懷，關(guān)注大學生的身心健康，及時進行心理疏導與思想引領，讓學生感受到思政課教師的人際吸引，從而更加愿意參與到思政課堂中。

三、學生層面

學生自身層面的因素是提升高校思政課吸引力的一個關(guān)鍵，也是內(nèi)在的動力。大學生對于高校思政課的重要性認知，影響著自身在思政課堂中的參與度。當代大學生處于社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，各方面的作用使得他們更加愿意接受新事物、新思想。因此，思政課這類政治性、理論性較強的課程相對而言就沒有那么大的吸引力。一些學生首先在心理上排斥思政課，在具體的學習中則表現(xiàn)為課上刷手機、課后作業(yè)草草了事等。當然，這只是少部分學生的表現(xiàn)，大多數(shù)學生還是較為認真，并愿意參與思政課的。因而，應當發(fā)揮這部分學生的帶頭作用，用多數(shù)帶動少數(shù)，吸引更多的學生參與思政課。同時，大學生自身也要不斷進取，重視思政課的作用和地位，并主動將思政課中的所獲運用到實際生活中。一旦將理論與實際成功地相結(jié)合，學生便會逐步發(fā)現(xiàn)理論的魅力與力量，這便在無形之中提升了高校思政課的吸引力。

四、高校層面

高校對于思政課的建設為廣大師生奠定了制度上和理念上的基礎，一個重視思政課的高校，其教師和學生也會在潛移默化中努力投身于思政課的教與學之中。除了之前所提到的推動課程完善、建設思政課教師隊伍之外，高校應當制定一系列措施和規(guī)定，保障思政課的有效開展，并著力于全校大力發(fā)展思政課的良好氛圍。

而這種良好氛圍的營造，離不開校園文化的建設與完善。校園文化對于個人的作用，是潛移默化、深遠持久的。一方面，校園文化要樹立正確的思想觀念，堅持正確的價值導向。要以中國特色社會主義鑄魂育人，貫徹好社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育等，突出目標主題，與思政課的目標導向相一致，與思政課的內(nèi)容價值相契合。另一方面，要引導學生在實踐中學習思政理論。校園是當代大學生生活的主要場所，走出思政課堂，首先接觸到的就是校園。因此，要發(fā)揮校園文化的實踐引領作用，填補思政課堂實踐的空白，讓整座校園成為一個思政課堂，讓理論深入人心。

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責任編輯：趙慧敏