李小華 肖擁軍 張振華 鄭波

[摘 要] 我國研究生招生制度、培養(yǎng)模式日趨成熟，但問題依然突出，如：招生考試模式僵化、錄取標(biāo)準(zhǔn)單一、培養(yǎng)方式機(jī)械化等等。高校作為研究生招生和培養(yǎng)的主要單位，承載著為國家輸送高層次科研人員的重任。因而，在研究生招生和培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革成為高校研究生教育迫在眉睫的議題。為此，應(yīng)該擴(kuò)大高校自主招生的權(quán)利、建立多元化的錄取標(biāo)準(zhǔn)、豐富培養(yǎng)模式，不斷完善研究生教育機(jī)制。

[關(guān)鍵詞] 研究生招生;培養(yǎng)模式;改革

[課題項目] 南華大學(xué)校級教改課題“研究生與導(dǎo)師的招生、培養(yǎng)雙向滿意度評價研究”（2015JG027）

[作者簡介] 李小華（1980—），湖南衡陽人，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事核物理教學(xué)與科研工作。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0089-02? ? [收稿日期] 2019-12-12

一、國內(nèi)研究生教育存在問題

黨的十八大以來，國家全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，突出把人才作為創(chuàng)新的第一資源。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。因此對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是國家興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵所在。研究生作為創(chuàng)新型人才的主力軍，肩負(fù)著發(fā)展國家科學(xué)技術(shù)的重任。因而研究生教育質(zhì)量成為能否為國家輸送高層次創(chuàng)新型人才的中心環(huán)節(jié)。

近年來，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大和培養(yǎng)類型的變化，研究生招生考試制度中的某些弊端日益暴露;研究生與導(dǎo)師之間關(guān)系的特殊性和復(fù)雜性也日益凸顯。在現(xiàn)行的研招制度下，導(dǎo)師招不到自己心儀的學(xué)生、學(xué)生選不上自己滿意的導(dǎo)師的現(xiàn)象屢見不鮮。個別研究生與導(dǎo)師之間發(fā)生矛盾的極端事件時有發(fā)生，在一定程度上給我國研究生教育蒙上了一層陰影。研究生教育一個重要的方面在招生和培養(yǎng)方面。因而，在研究生招生和培養(yǎng)上進(jìn)行改革，成為改善當(dāng)前研究生教育的一個重要環(huán)節(jié)。

二、高校研究生招生和培養(yǎng)制度中的改革建議

針對當(dāng)前高校研究生教育存在的問題，提出招生培養(yǎng)過程中的改革方案：

（一）擴(kuò)大高校自主招生的權(quán)利

自主招生是研究生招生的一種渠道在目前的研招體制下，研究生入學(xué)統(tǒng)一考試和招生推薦免試制度仍然是高校招生的主要方式。然而統(tǒng)考雖然公平，但依然存在缺陷。很多學(xué)生為了能考出好的成績，只專注于統(tǒng)考要求的幾門課程的學(xué)習(xí)，而忽視了諸如：實驗?zāi)芰?、調(diào)研能力、交際能力等研究生必須具備的能力的培養(yǎng)。推薦免試制度雖然推薦標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督方式得到認(rèn)可，但其公平性受到質(zhì)疑。輿論認(rèn)為有推免資格的院校限定在“985工程”“211工程”和設(shè)有研究生院的高校，實質(zhì)上是剝奪了其他院校、社會人士享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會，這實質(zhì)是對名校的入學(xué)機(jī)會是否可以公平競爭的質(zhì)疑。

擴(kuò)大高校招生自主權(quán)是指各高等學(xué)校在國家政策允許的范圍內(nèi)，根據(jù)社會需求和本單位辦學(xué)實際，充分發(fā)揮主觀能動性，自主確定本單位的招生錄取辦法，自主確定招生專業(yè)、學(xué)科比例和招生規(guī)模，并自主組織招生和考試。同時，學(xué)校建立起相應(yīng)的管理體制，增強(qiáng)自主、自律意識，制定自己的招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予相關(guān)制度，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，保證研究生招生和培養(yǎng)質(zhì)量，辦出自己的優(yōu)勢和特色，滿足社會的不同需求，積極推動高校研究生教育的發(fā)展。

（二）建立多元化的錄取標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)考生統(tǒng)考的初試和第二階段的復(fù)試成績統(tǒng)一制定錄取分?jǐn)?shù)線，這在我國研究生教育體制下被認(rèn)為是相對公正的。然而由于統(tǒng)考內(nèi)容和形式長期以來一直不變，考生只要集中復(fù)習(xí)三門統(tǒng)考科目，再加之考前的各種“專業(yè)化輔導(dǎo)”，基礎(chǔ)課很容易就可以拿到高分。對于專業(yè)課，通常是各大高校自主命題，這給很多善于“交際”的學(xué)生有了鉆空子的機(jī)會，他們往往會通過各種渠道找到相關(guān)的老師或者是師兄師姐，獲取相關(guān)的“考試重點”，從而很輕松地獲取高分。這樣的錄取方式對于那些擅長應(yīng)試教育的考生很簡單，而一些刻苦努力、具有良好綜合素質(zhì)的學(xué)生則很有可能因為沒有用更多時間進(jìn)行專項復(fù)習(xí)而被淘汰;一些有特殊才能、有較大科研潛力的同學(xué)，也會因欠缺應(yīng)試經(jīng)驗而與研究生教育失之交臂。因此應(yīng)該建立多元化的錄取標(biāo)準(zhǔn)，滿足于不同類型的考生，既不會讓擅長應(yīng)試教育的考試輕松過關(guān)，也不過漏掉那些具有特殊才能、有較大科研潛力的同學(xué)。為此措施如下：

1.對大部分考生，采取一般錄取方式;對具有某些專項特長的少量考生，采取特殊錄取方式。

2.一般錄取方法，建議采取目前很多學(xué)者提議的分階段考核方法，即第一階段是獲得研究生考試資格，主要由公共基礎(chǔ)課成績決定。第二階段專業(yè)考核。出于公平的考慮，專業(yè)課的考察應(yīng)該由全國統(tǒng)一命題，然后由不同院校各重點學(xué)科組織專家出題，也就是說，專業(yè)成績不再是單科成績，而是該學(xué)科知識的綜合，從而有利于優(yōu)秀人才的選拔。對于獲得第一階段考試資格的學(xué)生，建議其成績可以保留一到兩年，有利于他們以后有更多的時間復(fù)習(xí)專業(yè)課的考試。

3.特殊錄取方式。對于某些特殊專長的考生，應(yīng)該采取特殊的錄取方式。高校應(yīng)該結(jié)合自己的學(xué)科優(yōu)勢，導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)自己的需求，選擇這些具有特殊才能的學(xué)生。對于這類考生，可以放寬，甚至是不設(shè)第一第二階段的考試。

豐富研究生的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)行的研究生培養(yǎng)機(jī)制是導(dǎo)師一對一的負(fù)責(zé)制，但是筆者認(rèn)為，這種方式存在不合理性。高校的老師，不分職稱，無論有無研究生招生資格，只要學(xué)生有需求，只要老師可以輔導(dǎo)學(xué)生，都可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。并非講師的專業(yè)知識就比教授、副教授差，也并非沒有研究生招生資質(zhì)的導(dǎo)師就不能給學(xué)生更好的指導(dǎo)。關(guān)鍵不在于是誰指導(dǎo)學(xué)生，而在于誰能指導(dǎo)好，并激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)的潛能。

三、結(jié)論

總之，當(dāng)前的研究生教育制度的問題很多，已然到了應(yīng)該改革的關(guān)鍵時候。研究生教育事關(guān)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略的影響，研究生招生培養(yǎng)制度的改革必須立足現(xiàn)狀，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷地完善研究生招生培養(yǎng)模式，有效提高研究生的教育質(zhì)量，滿足時代進(jìn)步與科技發(fā)展對人才的需要。廣大教育工作者應(yīng)該認(rèn)清形勢，集思廣益，廣納建言，為研究生教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

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