高峰體驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)路徑

[摘 要] 論文在對(duì)高峰體驗(yàn)教學(xué)特征研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)上海海關(guān)學(xué)院海關(guān)特色審計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)出高峰體驗(yàn)教學(xué)模式，并將其引入到海關(guān)特色審計(jì)人才培養(yǎng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成以高峰體驗(yàn)“金課”群為核心、連接專業(yè)“進(jìn)”與“出”關(guān)鍵環(huán)節(jié)的海關(guān)特色的審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，從而達(dá)到海關(guān)特色審計(jì)人才培養(yǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞] 海關(guān)特色;審計(jì)人才;高峰體驗(yàn);教學(xué)模式

[基金項(xiàng)目] 2019上海高校本科重點(diǎn)教改項(xiàng)目《高峰體驗(yàn)教學(xué)模式在海關(guān)特色審計(jì)人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐》;上海海關(guān)學(xué)院教改與研究資助項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 陳蘇明（1965—），女，湖北武漢人，研修生，副教授，研究方向?yàn)閷徲?jì)學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）37-0257-02? ? [收稿日期] 2019-11-12

一、海關(guān)特色審計(jì)人才培養(yǎng)高峰體驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)

高峰體驗(yàn)教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，加速其能力水平提高的速度。設(shè)計(jì)高峰體驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)遵循能力水平提升的規(guī)律，關(guān)注審計(jì)專業(yè)學(xué)生的“進(jìn)”與“出”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將其貫穿于整個(gè)海關(guān)特色審計(jì)人才培養(yǎng)過程中，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、拓展課程深度、使學(xué)生始終處在感情的高峰，刺激他們的潛意識(shí)，充分挖掘他們的潛能，讓他們?cè)谧晕宜伎肌⒆晕覜Q斷和自我展示時(shí)更加出色;充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。

（一）完善“進(jìn)”與“出”關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與專業(yè)志趣

①完善專業(yè)認(rèn)知周教學(xué)安排，把好學(xué)生的進(jìn)門關(guān)。在新生進(jìn)校之際，設(shè)計(jì)一套完善的專業(yè)認(rèn)知教學(xué)計(jì)劃，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，提升學(xué)生對(duì)海關(guān)特色審計(jì)專業(yè)的認(rèn)同，自覺投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。通過專業(yè)認(rèn)知教育，學(xué)生可從不同方面了解自己的專業(yè)，包括專業(yè)所在的學(xué)科、大學(xué)四年的專業(yè)課程、專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源以及就業(yè)前景、就業(yè)領(lǐng)域，這些都有利于新生能更快地適應(yīng)大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，確定自己未來四年甚至更久遠(yuǎn)的目標(biāo)并為之奮斗。②重視大四的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)閉環(huán)。大四的學(xué)生既充滿了即將踏入社會(huì)的激情，又對(duì)未知世界存有畏懼，致使學(xué)生“盲”并“忙”于應(yīng)付各種專業(yè)證書的考試與面試，無心于課堂學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)行大四的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)正視大四學(xué)生的這種生存狀態(tài)，重新設(shè)計(jì)課程體系，改變教學(xué)方式以及教學(xué)組織形式，消除學(xué)生的畏懼心理，同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，給大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。如改變第七學(xué)期仍由專業(yè)教師教授某一門專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀，由行業(yè)專家和專業(yè)教師一起在一系列課程的最后階段開設(shè)登峰造極的課程或者體驗(yàn)，把相對(duì)零散的知識(shí)整合為一個(gè)整體，以便學(xué)生對(duì)新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，同時(shí)，與第八學(xué)期的畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)進(jìn)行銜接，構(gòu)建一個(gè)產(chǎn)學(xué)研新模式。

（二）建設(shè)高峰體驗(yàn)的“金”課群，推動(dòng)課程教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量

“金課”即高質(zhì)量課程，它是以課堂為核心，涉及課堂內(nèi)外、課程始終、師生角色、考核評(píng)價(jià)等多方面，高峰體驗(yàn)課程具備“金課”的基本特征，它革除了知識(shí)本位、教師主體、教室局限的弊端，其教學(xué)涵蓋課前、課中和課后的不同階段，不再只是課堂教“知識(shí)”、期末考“知識(shí)”的狀態(tài)。

①進(jìn)一步完善以ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程為核心的實(shí)（驗(yàn)）訓(xùn)課程高峰教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。向教學(xué)競(jìng)賽延伸.教師利用ERP沙盤教學(xué)軟件，鼓勵(lì)學(xué)生參加興趣小組，通過ERP沙盤的校級(jí)、市級(jí)競(jìng)賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目延伸.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，如鼓勵(lì)學(xué)生基于沙盤的規(guī)則提出自己的思考。審計(jì)專業(yè)的學(xué)生從自身的專業(yè)角度出發(fā)，研究了一套審計(jì)控制軟件用于管理，該成果作為國(guó)家級(jí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)并獲獎(jiǎng)。②以“海關(guān)稽查”課程為研究對(duì)象，嘗試建立專業(yè)理論類課程的高峰體驗(yàn)教學(xué)模式?！昂ｊP(guān)稽查”作為審計(jì)學(xué)專業(yè)的海關(guān)特色類的專業(yè)課程，在教與學(xué)的過程，教師進(jìn)行了大量的嘗試，以使學(xué)生能夠真正有投入，真正有付出，真正有收獲。

首先，在教材的編寫上，將其分為理論與實(shí)務(wù)兩個(gè)部分。理論部分主要借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的海關(guān)稽查理論，研究海關(guān)稽查實(shí)踐中的典型案例，將海關(guān)稽查概念框架、基本理論和基本方法與這些案例相結(jié)合，同時(shí)融合我國(guó)新一輪海關(guān)管理改革的精神和觀念，將風(fēng)險(xiǎn)管理的理念貫穿始終，使理論部分既有現(xiàn)實(shí)性，又具有前瞻性。實(shí)務(wù)部分則按海關(guān)稽查的對(duì)象來排列秩序。無論是理論部分，還是實(shí)務(wù)部分，每一章均以稽查案例作為引子開頭，稽查案例的選擇均是與該章內(nèi)容緊密相關(guān)的。使每章內(nèi)容的安排并非“空穴來風(fēng)”，而是由稽查實(shí)踐需要來決定的。在實(shí)務(wù)部分，更是安排了大量的案例，這些案例由三類組成：一是教學(xué)引導(dǎo)案例;二是課堂討論分析案例;三是課后研讀案例。通過層層引導(dǎo)，不斷地對(duì)案例進(jìn)行全面的剖析，提出問題、分析問題、解決問題。這樣，使教材內(nèi)容既有說服力，又具生動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的要求與期望，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革。如教師根據(jù)海關(guān)稽查課程的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上改革創(chuàng)新，嘗試建立“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念，實(shí)施“角色模擬教學(xué)法”“啟發(fā)式教學(xué)法”“案例教學(xué)法”等各具特色的多樣化教學(xué)方法。在教師隊(duì)伍的組織上，嘗試“團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法”，形成由專業(yè)教師、海關(guān)兼職教師以及外國(guó)海關(guān)稽查專家組成聯(lián)合教師隊(duì)伍，共同完成海關(guān)稽查課程的教學(xué)工作，使學(xué)生感受到不同教師的教學(xué)風(fēng)采以及來自不同方面的信息。在課程教學(xué)組織上，采取辯論、案例分析競(jìng)賽，情景表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，不懼權(quán)威，發(fā)散思維，課堂往往唇槍舌劍，妙語連珠。這些改革措施進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得到了很好的提升。

二、海關(guān)特色審計(jì)人才培養(yǎng)高峰體驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?shí)現(xiàn)路徑

（一）組建滿足高峰體驗(yàn)教學(xué)要求的師資隊(duì)伍

高峰體驗(yàn)教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，高峰體驗(yàn)課程對(duì)教師的要求更高。因此，高峰體驗(yàn)教師的組建可采取如下措施：①明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，依特建特，變軌超車，解決本專業(yè)師資力量不強(qiáng)的問題。比如借助本院優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)的力量，引入海關(guān)特色強(qiáng)并與審計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的課程和教師，打造海關(guān)特色的審計(jì)教師隊(duì)伍。②下放專家聘用權(quán)利，建立固定與機(jī)動(dòng)相結(jié)合、海關(guān)專家與行業(yè)專家相結(jié)合的專家隊(duì)伍，設(shè)立高峰體驗(yàn)教學(xué)資金池，根據(jù)高峰體驗(yàn)教學(xué)需要，靈活調(diào)配資金。③通過教師產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，提升專業(yè)教師的教學(xué)水平。產(chǎn)學(xué)研的關(guān)鍵在于“研”字，在產(chǎn)學(xué)研的過程中，讓教師帶任務(wù)，通過“產(chǎn)”和“學(xué)”，得到“研”的成果，并將其反哺教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)源于實(shí)踐并高于實(shí)踐。

（二）加快高峰體驗(yàn)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布局

①校內(nèi)：加快ERP審計(jì)學(xué)研究實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)工作，滿足高峰體驗(yàn)教學(xué)的需要。通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、互動(dòng)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿足專業(yè)教學(xué)模擬實(shí)習(xí)的需要，運(yùn)用于學(xué)歷教育與海關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)，利于開展校際、關(guān)校之間的學(xué)術(shù)交流。②校外：在鞏固現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展基地功能。通過與基地建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，全方位深層次融入人才培養(yǎng)全過程，推進(jìn)科教融合，讓學(xué)生盡早參與和融入科研，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

通過將高峰體驗(yàn)教學(xué)模式引入到海關(guān)特色審計(jì)人才培養(yǎng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行全方位的改革，形成一個(gè)以高峰體驗(yàn)“金課”群為核心，連接專業(yè)培養(yǎng)“進(jìn)”與“出”關(guān)鍵環(huán)節(jié)的，科學(xué)、效果顯著、切實(shí)可行的海關(guān)特色審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系，從而大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量與水平，將學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有系統(tǒng)的知識(shí)體系和實(shí)踐技能，更具有科學(xué)的思維方法、探索精神與能力、高素質(zhì)的海關(guān)特色優(yōu)秀審計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳蘇明.海關(guān)稽查專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的理論思考與實(shí)踐探索[J].上海海關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）：55-65

[2]陸國(guó)棟.治理“水課”打造“金課”[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（09）：23-25.