衛(wèi)佳

【摘 要】目的：觀察分析中藥學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果。方法：選取本院（在2019年3月-2019年7月）搜集的66例中醫(yī)學(xué)生一般資料，按照數(shù)字隨機(jī)表法分為對照組（應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法）和實(shí)驗(yàn)組（應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法），每組均為66例。采用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析兩組學(xué)生對教師的滿意率、中藥學(xué)成績優(yōu)良率。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教師的滿意率明顯高于對照組，差異比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的中藥學(xué)成績優(yōu)良率明顯高于對照組，差異比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：中藥學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果顯著。

【關(guān)鍵詞】中藥學(xué)教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)方法;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用效果

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1002-8714（2020）09-0079-01

【abstract】objective： to observe and analyze the application effect of mind map in Chinese pharmacy teaching. Methods： the general data of 66 TCM students collected in our hospital （from March 2019 to July 2019） were selected and divided into control group （applying traditional teaching methods） and experimental group （applying mind map teaching methods） according to the number random table method. The satisfaction rate of the two groups of students to the teacher and the excellent and good rate of TCM were statistically analyzed. Results： the satisfaction rate of the experimental group was significantly higher than that of the control group， and the difference was statistically significant （P<0.05）. The excellent and good performance rate of the experimental group was significantly higher than that of the control group， and the difference was statistically significant （P<0.05）. Conclusion： the application effect of mind map in TCM teaching is remarkable.

【key words】 traditional Chinese medicine teaching; Traditional teaching methods; Mind maps; Application effect

中藥學(xué)是我國一項(xiàng)獨(dú)特的藥學(xué)理論知識，內(nèi)容復(fù)雜且難以記憶，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣且牢記相關(guān)知識點(diǎn)成為廣大教育工作者首要解決的問題之一[1]。思維導(dǎo)圖是一種高效率的記憶方法，應(yīng)用在中藥學(xué)的教學(xué)過程中能夠取得顯著成果。根據(jù)中醫(yī)學(xué)的有關(guān)理論知識發(fā)現(xiàn)，對基礎(chǔ)理論知識的理解與掌握是學(xué)習(xí)有關(guān)中藥學(xué)知識的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)過程中中藥學(xué)課程所涉及到的專業(yè)術(shù)語比較多，其所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)需要學(xué)生深入理解。實(shí)踐調(diào)查顯示，中藥學(xué)的知識教學(xué)與中醫(yī)內(nèi)科和中醫(yī)診斷具有顯著聯(lián)系[2]。思維導(dǎo)圖是一種全新的教育教學(xué)思維模式，充分融合了發(fā)散思想和收斂思想。思維導(dǎo)圖的主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為：其一，使得教學(xué)內(nèi)容具有層次性;其二，培養(yǎng)學(xué)生全新且多樣化的思維方式;其三，有效整合分析中藥學(xué)相關(guān)知識，從中梳理出重難點(diǎn)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖能夠以放射狀的繪圖方式找出重難點(diǎn)，除此之外，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。從另外一個角度來看，思維導(dǎo)圖可客觀反映出中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生總結(jié)和分析中藥學(xué)有關(guān)知識[3]。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院（在2019年3月-2019年7月）搜集的66例中醫(yī)學(xué)生一般資料。實(shí)驗(yàn)組有男學(xué)生22人、女學(xué)生44人，平均年齡為（18.2±1.8）歲。對照組有男學(xué)生25人、女學(xué)生41人，平均年齡為（18.7±2.1）歲。

1.2 方法

對照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，按照常規(guī)方案進(jìn)行教育教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，主要方法如下：

（1）備課過程中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。事實(shí)上教師備課質(zhì)量的高低直接決定教學(xué)質(zhì)量水平高低，因此教師在上課之前需充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從整體上掌握好教育教學(xué)內(nèi)容，梳理出中心思想，在此過程中耗費(fèi)教師大量的時間以及精力。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法時可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過特定的圖形、圖畫等將教學(xué)內(nèi)容予以串聯(lián)，再厘清教學(xué)思路。教師還可通過制作PPT靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將核心知識點(diǎn)作為基礎(chǔ)畫圖，再串聯(lián)放射線條，以點(diǎn)帶面，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的中藥學(xué)知識框架。思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生對中藥學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動思考;

（2）課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)師生互動。傳統(tǒng)教學(xué)方法以滿堂灌的方式為主，學(xué)生大多比較被動，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。除此之外，由于中藥學(xué)涉及的知識較為廣泛，但是由于教學(xué)時間有限，為了讓學(xué)生將所學(xué)中藥學(xué)知識合理應(yīng)用到實(shí)踐之中，教師會將重點(diǎn)放在中藥學(xué)知識的講解過程中，而未高度重視與學(xué)生的溝通之中。在思維導(dǎo)圖方式中，教師能夠針對具體問題予以探究互動式學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，通過互動讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中解決具體問題。思維導(dǎo)圖明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，教師在其中扮演輔助角色，再發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，繼而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;

（3）積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)中具備豐富的色彩和圖形，而上述內(nèi)容充分體現(xiàn)教學(xué)的核心，彼此間存在一定程度的邏輯關(guān)系。根據(jù)人體的思維能力分析發(fā)現(xiàn)，人類的左腦主要控制邏輯思維數(shù)據(jù)，右腦主要負(fù)責(zé)想象力以及創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖通過不同顏色的圖形幫助學(xué)生掌握好邏輯內(nèi)容，不斷體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的層次性，便于充分提高學(xué)生的大腦功能;

（4）在復(fù)習(xí)過程中鞏固中藥學(xué)有關(guān)知識。復(fù)習(xí)是教學(xué)的最終階段，能夠有效鞏固所學(xué)知識。在復(fù)習(xí)鞏固知識過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生自己動制作思維導(dǎo)圖，通過顏色和圖形等串聯(lián)相關(guān)知識點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生建立起完善的知識框架體系。從某種角度上來看，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時能夠?qū)λ鶎W(xué)知識予以總結(jié)歸納。教師在此過程中只需對中藥學(xué)有關(guān)知識加以梳理，再從中找出學(xué)生的知識盲區(qū)，從而針對性地鞏固有關(guān)知識。

1.3 觀察指標(biāo)

分析兩組學(xué)生對教師的滿意率、中藥學(xué)成績優(yōu)良率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

資料分析采用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。定量數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（-x±s）表示，組間比較采用Students t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料用率或構(gòu)成比表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)或精確概率法。所有統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)均為雙側(cè)概率檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為0.05。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生對教師的滿意率比較

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教師的滿意率明顯高于對照組，差異比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表1.

3 討論

思維導(dǎo)圖是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)散性思維學(xué)科中的學(xué)習(xí)中具有重要價值。中藥學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，單純進(jìn)行具象性思維學(xué)習(xí)難度比較大，所以需要借助思維導(dǎo)圖，從而將復(fù)雜的知識點(diǎn)具象化。中藥學(xué)發(fā)展歷史悠久，由于中藥學(xué)來源于實(shí)踐，其中所包含的內(nèi)容比較多，最終對學(xué)生的記憶力要求比較高，因此也相應(yīng)增加了教學(xué)難度[4]。如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式能夠?qū)⒅兴帉W(xué)中復(fù)雜的知識以圖像的形式生動形象的表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生深入了解中藥學(xué)知識，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖具有可視化特點(diǎn)，教學(xué)時通過可視化給學(xué)生帶來感官沖擊，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納中藥學(xué)知識，強(qiáng)化知識的學(xué)習(xí)[5]。中藥學(xué)包含大量的醫(yī)藥材料以及專業(yè)術(shù)語等，在實(shí)踐教學(xué)過程中需遵循邏輯性特點(diǎn)，教師需注重對中藥學(xué)知識的邏輯思維能力培養(yǎng)。例如，講解中藥麥冬知識時，教師可在黑板中畫出一個圓圈，中間寫上麥冬，以圓圈為中心向四周做出放射性線條，再在線條上表明麥冬的功效以及使用方式等，再根據(jù)主題二次發(fā)散，畫出支線，不斷完善整個內(nèi)容[6]。

本文研究結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教師的滿意率明顯高于對照組，差異比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的中藥學(xué)成績優(yōu)良率明顯高于對照組，差異比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。上述研究結(jié)果顯示中藥學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果顯著，能夠有效提高學(xué)生對教師的滿意率以及學(xué)生的中藥學(xué)成績優(yōu)良率。調(diào)查研究顯示，思維導(dǎo)圖已被廣泛用于中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)和針灸學(xué)等知識體系之中[7]。針灸學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到針灸技能以及經(jīng)絡(luò)穴位知識體系之中，要求學(xué)生系統(tǒng)且規(guī)范性的掌握有關(guān)知識[8]。但是由于中藥學(xué)知識過于零散，因此無法使得學(xué)生有效掌握好相關(guān)知識點(diǎn)。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式下，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建好相關(guān)知識框架，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[9]。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒖菰餆o味地信息內(nèi)容轉(zhuǎn)為彩色且規(guī)律化的圖畫內(nèi)容，從而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果[10]。有學(xué)者認(rèn)為，為了達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)效果，需有效減少文字使用，將詞語的長度控制在3個～5個內(nèi)，與此同時使用曲線連接各個部分。相關(guān)研究顯示，將中藥學(xué)知識體系中的常用詞予以概括不容易出現(xiàn)混淆情況，主要是因?yàn)檫\(yùn)用了思維導(dǎo)圖方式，使得高度相似的詞匯自然遵循人腦的思維模式，便于順利開展中藥學(xué)教學(xué)工作[11-12]。思維導(dǎo)圖之所以能夠取得理想的教學(xué)效果，主要是因?yàn)槠漤槕?yīng)人腦的思維方式，通過將外界信息轉(zhuǎn)變?yōu)轭愃朴谏窠?jīng)元網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，使得人腦更容易接受有關(guān)知識的輸入;除此之外，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒖菰餆o味的知識形象化，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知強(qiáng)度[13]。

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