“基因工程”課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

王彥芹 楊鳳微 田貝貝 韓占江

[摘 要] “基因工程”是生命科學(xué)類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，根據(jù)本課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了該課程的思政教學(xué)內(nèi)容、探討了教學(xué)方法、并分析了教學(xué)效果，初步達(dá)到了專業(yè)課程思政教育的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;基因工程;課程設(shè)計(jì);德育

[基金項(xiàng)目] 2019年塔里木大學(xué)課程思想項(xiàng)目“基因工程原理課程思想”（TDYKC201902）;2018年塔里木大學(xué)特色品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（220101505）;2018年塔里木大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)（220101440）

[作者簡(jiǎn)介] 王彥芹（1974—），女，甘肅清水人，博士，塔里木大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)系教授，主要從事植物逆境生物學(xué)研究;楊鳳微（1980—），女，黑龍江富錦人，碩士，塔里木大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教務(wù)辦公室六級(jí)職員，主要從事教學(xué)管理研究;田貝貝（1983—），女，湖北宜昌人，碩士，六級(jí)職員，研究方向?yàn)榭蒲泄芾砗椭攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理。

[中圖分類號(hào)] G641 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）39-0051-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-03

我國(guó)高等教育承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的四大基本職能[1]，其中為黨和國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才是高校的核心職能。因此，怎樣落實(shí)為黨育人、為國(guó)育才則是新時(shí)期高校三全育人的宗旨。

為了實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)，對(duì)生物科學(xué)大類相關(guān)專業(yè)的《基因工程》課程的思政課程環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體的設(shè)計(jì)，以提高教師價(jià)值引領(lǐng)作用，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任感，最終使學(xué)生無論在校期間還是在工作中都能不忘初心、牢記使命。

一、《基因工程》課程思政的必要性

1.學(xué)生的認(rèn)知方面

生物科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生來自不同的家庭背景，學(xué)生在中學(xué)階段接觸過一些生物學(xué)的知識(shí)，同樣也接觸過關(guān)于轉(zhuǎn)基因的說法與傳言，加之中學(xué)時(shí)期教師對(duì)轉(zhuǎn)基因是否有害的傳播不明確，導(dǎo)致學(xué)生從理性上對(duì)轉(zhuǎn)基因有一定的認(rèn)識(shí)，但從感性上以及自己的判斷上還處于左右搖擺的狀態(tài)。原因是學(xué)生還沒有接觸到轉(zhuǎn)基因的原理和操作技術(shù)。

因此，在大學(xué)期間，通過對(duì)轉(zhuǎn)基因的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握了轉(zhuǎn)基因的原理、了解了轉(zhuǎn)基因的應(yīng)用后，再給學(xué)生傳播轉(zhuǎn)基因安全的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生更容易接受，而且學(xué)生也將成為轉(zhuǎn)基因科普宣傳者。因此，《基因工程》課程思政對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、明辨是非的能力及思辨表達(dá)能力的提升有重要意義。

2.社會(huì)需求方面

我校地處“一帶一路”倡議經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)的新疆，本地在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的支柱產(chǎn)業(yè)是棉花，2018年新疆棉花的種植面積占我國(guó)棉花總種植面積的80%以上，眾所周知，轉(zhuǎn)基因抗蟲棉是我國(guó)轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物產(chǎn)業(yè)化種植的作物之一。

而要在新疆大面積推廣轉(zhuǎn)基因抗蟲棉，首先要給當(dāng)?shù)氐姆N植戶普及轉(zhuǎn)基因作物的特點(diǎn)、轉(zhuǎn)基因種質(zhì)資源的管理和田間管理。在轉(zhuǎn)基因科普宣傳中就需要一批懂轉(zhuǎn)基因的專業(yè)人員，這個(gè)任務(wù)責(zé)無旁貸地落在了生物科學(xué)相關(guān)專業(yè)的工作者身上。

二、《基因工程》課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.緒論中轉(zhuǎn)基因的發(fā)展歷程

在基因工程的緒論中轉(zhuǎn)基因安全為題，首先了解學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因的態(tài)度及困惑，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、擔(dān)憂、提出的問題進(jìn)行分類，先不予解答，再讓學(xué)生通過看書、查閱網(wǎng)絡(luò)信息交流自己所知道的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，然后老師這些產(chǎn)品為例介紹基因工程的誕生及發(fā)展過程中國(guó)內(nèi)外科學(xué)家所做的探索、發(fā)明及對(duì)我們生活的改變。

再?gòu)奈覈?guó)歷年的“中央一號(hào)文件”入手，介紹我國(guó)政府對(duì)轉(zhuǎn)基因的政策及未來的發(fā)展導(dǎo)向。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的崇敬和興趣，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展過程中思路提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、試驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)分析及總結(jié)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科研興趣。

2.基因操作單元中基因工程技術(shù)的發(fā)展歷程

基因工程是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，幾乎每一個(gè)理論都是通過無數(shù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而來，每一個(gè)成熟的技術(shù)都是經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作才形成我們所用的實(shí)驗(yàn)方法，而且這些原理和技術(shù)在形成后經(jīng)過國(guó)內(nèi)外無數(shù)人的驗(yàn)證才上了我們的教科書、進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室，因此轉(zhuǎn)基因原理和技術(shù)的理解與熟練掌握是學(xué)生正確看待轉(zhuǎn)基因、科普宣傳、科學(xué)研究過程中不可缺少的內(nèi)容，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段。

3.轉(zhuǎn)基因生物安全在各生物基因工程中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)基因工程的目的就是要懂科學(xué)、弘揚(yáng)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)來創(chuàng)造價(jià)值。基因工程在微生物、動(dòng)物、植物中的應(yīng)用章節(jié)，以實(shí)例告訴學(xué)生我們的生活與轉(zhuǎn)基因的關(guān)系，讓學(xué)生明白我們從來都沒有離開過轉(zhuǎn)基因。如我們所吃的紅薯就是天然的轉(zhuǎn)基因食物，豆科植物根瘤是轉(zhuǎn)基因的結(jié)果;我們打得很多疫苗如乙肝疫苗也是基因工程藥物，臨床上所使用的胰島素、人生長(zhǎng)激素等都是基因工程藥物。

另外，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生查閱有關(guān)轉(zhuǎn)基因安全事件，在課堂上分享并討論。在課程結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生就轉(zhuǎn)基因安全與否開展辯論會(huì)。通過這些內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步明確轉(zhuǎn)基因在確保全球糧食安全、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)藥化肥使用、環(huán)境保護(hù)方面的重要貢獻(xiàn)，同時(shí)提高學(xué)生明辨是非的能力，樹立正確的價(jià)值觀、科學(xué)觀，使學(xué)生成長(zhǎng)為有理想信念、有道德情操、有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的新時(shí)代戍邊人。

三、基因工程課程思政的評(píng)價(jià)

1.學(xué)生對(duì)基因工程課程思政的反饋

通過基因工程課程思政6年的實(shí)施，我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因的看法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能明確的講述轉(zhuǎn)基因的科學(xué)意義和原理，能夠理性地看待轉(zhuǎn)基因。每年在課程結(jié)束前的轉(zhuǎn)基因相關(guān)問題調(diào)查問卷，學(xué)生從最初的態(tài)度不明確到最后的鑒定，選擇相信科學(xué)、支持轉(zhuǎn)基因;學(xué)生從對(duì)來自不同物種的基因融合無法想象到大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路;從科幻電影到科學(xué)倫理的探討，無不體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生命的敬畏、對(duì)職業(yè)是敬畏以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，這也體現(xiàn)了“為黨育人、為國(guó)育才”的使命。

2.當(dāng)?shù)胤N植戶對(duì)我校生物科學(xué)類學(xué)生的評(píng)價(jià)

關(guān)于轉(zhuǎn)基因科普活動(dòng)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)團(tuán)場(chǎng)、進(jìn)連隊(duì)活動(dòng)，本人指導(dǎo)的學(xué)生已有3個(gè)團(tuán)隊(duì)參加了“暑期三下鄉(xiāng)”科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)，在科普宣傳中得到了本地百姓的一致認(rèn)可。學(xué)生在科普活動(dòng)之前首先設(shè)置關(guān)于轉(zhuǎn)基因安全的問題，然后利用自然界中的轉(zhuǎn)基因?qū)嵗藗兩钪兴靡呙绾歪t(yī)藥如胰島素等，養(yǎng)殖業(yè)中所用飼料添加劑等，耐心地給當(dāng)?shù)乩习傩罩v解其生產(chǎn)原理、生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品安全、成本等問題。

學(xué)生的科普活動(dòng)他們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生講解清楚、很有當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)范和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生的科普行動(dòng)不僅讓本地種植戶了解了轉(zhuǎn)基因作物推廣中需注意的事項(xiàng)，還讓老百姓了解我們生活中所接觸到的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。但學(xué)生反映這只是轉(zhuǎn)基因科普活動(dòng)，要進(jìn)行轉(zhuǎn)基因作物的推廣的產(chǎn)業(yè)化種植，我們還有很艱巨的任務(wù)要完成：那就是要讓老百姓從心底里接受轉(zhuǎn)基因，讓他們放心地種植并使用轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。

3.用人單位對(duì)我校生物科學(xué)類學(xué)生的評(píng)價(jià)

由于我校地處新疆南疆，為凸顯“課程思政鑄魂、民族團(tuán)結(jié)育人、愛國(guó)愛疆”的德育，“系統(tǒng)的專業(yè)理論、熟練的實(shí)踐技能、真才實(shí)學(xué)”的智育和“穩(wěn)疆固疆、富民戍邊”的社會(huì)責(zé)任。我?！痘蚬こ獭氛n程思政從2014年開始引入，6年來通過對(duì)基因工程課程思政教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方式方法的探索，得到了廣大師生、用人單位的一致好評(píng)，在此基礎(chǔ)上，我校本專業(yè)其他幾門課程也在4年前引入了課程思政內(nèi)容，都取得了良好的效果。

目前，在新課改教學(xué)背景下，在國(guó)家大力提倡課程思政教育和課程建設(shè)的良好環(huán)境下，如何讓課程思政成為專業(yè)課程的調(diào)味劑，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高德育水平，并使其隨風(fēng)潛入、不生硬、能被學(xué)生樂于接受就顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1]發(fā)揮高校四大基本職能，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[EB/OL].http：//news.hnr.cn/201809/07/1576.html