數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下視覺傳達(dá)設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐

[摘 要] 視覺傳達(dá)設(shè)計作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字文化創(chuàng)意意識和技能的重要課程，與數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，在教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)技術(shù)與審美的融合，將藝術(shù)創(chuàng)作成果與移動融媒體時代的H5、視頻、圖解、虛擬現(xiàn)實等融會貫通，使培養(yǎng)人才不僅具有文化底蘊和設(shè)計能力，還具備數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求的新技術(shù)。因此，針對本門課程的教育教學(xué)改革勢在必行。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);視覺傳達(dá)設(shè)計;教學(xué)改革

[基金項目] 重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院校級教改課題“數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下視覺傳達(dá)設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐”（SWJWJG201906）

[作者簡介] 劉曉慶（1985—），女，重慶梁平人，碩士，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為數(shù)字媒體技術(shù)。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0183-02 ? ?[收稿日期] 2020-04-27

數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)2016年被納入“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，與新一代信息技術(shù)、生物、高端制造、綠色低碳產(chǎn)業(yè)一起，并列成為五大10萬億級戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一[1]。國家“十三五”規(guī)劃大力推動數(shù)字文化創(chuàng)意內(nèi)容的深化、媒體融合的跟進(jìn)、數(shù)字文化創(chuàng)意軟件技術(shù)的開發(fā)[2]。國內(nèi)外高等院校開設(shè)了很多數(shù)字創(chuàng)意類的課程，《視覺傳達(dá)設(shè)計》是主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，涵蓋了字體設(shè)計、書籍設(shè)計、廣告設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、UI設(shè)計和VIS設(shè)計等方面，屬于一門綜合性較強的課程，其教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生文化創(chuàng)意意識，與數(shù)字創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，其教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)隨新科技的發(fā)展而發(fā)展，以保持課程教學(xué)的前沿性。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計課程教學(xué)存在的不足。

當(dāng)前，全國各大院校受各自師資隊伍、學(xué)生生源、教學(xué)管理模式和實訓(xùn)實習(xí)場所等方面的限制，課程教學(xué)效果不同。主要存在幾個方面的差距，需進(jìn)一步開展教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。

（一）教育教學(xué)模式創(chuàng)新性不夠

視覺傳達(dá)設(shè)計課程最早由西方傳入中國，目前的教學(xué)方式仍然是模仿西方國家的教育模式，沒結(jié)合自身國情以及對適合國內(nèi)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行考究。高速發(fā)展的中國要求創(chuàng)意設(shè)計不能照搬西方設(shè)計的發(fā)展進(jìn)程，要與新時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的產(chǎn)品結(jié)合，才能與全球化的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)接軌。當(dāng)下，部分院校仍沿用以往的教學(xué)模式與教學(xué)理念，對于有美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)生一味強調(diào)“包豪斯”，對沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生一味強調(diào)“PS”，這種教學(xué)方式不僅難以出成果，還造成技術(shù)人才能力的“單一”，不能滿足大數(shù)據(jù)時代下數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求的“創(chuàng)新思維與新媒體實踐能力并存”的人才需求。

（二）教育教學(xué)對象實踐性不夠

“項目式”和“課題式”教學(xué)方式是視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)組織中的主要環(huán)節(jié)，由于目前課題項目數(shù)量不多，無法完全滿足教學(xué)要求，削弱了學(xué)生的動手操作能力，而實踐操作能力是考評應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也是地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才教學(xué)水平的一種體現(xiàn)[2]。目前在視覺傳達(dá)設(shè)計課程教學(xué)過程中，很少采用真實案例來進(jìn)行實踐教學(xué)，無法達(dá)到數(shù)字創(chuàng)意行業(yè)對視覺傳達(dá)設(shè)計人才的需求[3]。

（三）教育教學(xué)教材適用性不夠

目前，大部分關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計課程的教材按照設(shè)計類專業(yè)需求來編寫，一是局限在設(shè)計理論層面、二是偏重純藝術(shù)學(xué)生、三是停留學(xué)生認(rèn)知專業(yè)知識的基本框架內(nèi)，與應(yīng)用型教材存在一定差別。另外，視覺傳達(dá)設(shè)計作為一門應(yīng)用型極強的課程，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)緊隨科技發(fā)展與行業(yè)需求而時時更新，但更新速度無法完全滿足新時代要求，造成畢業(yè)人才在工作崗上的執(zhí)行力和操作力不足。

（三）教育教學(xué)內(nèi)容新穎性不夠

多數(shù)藝術(shù)設(shè)計類高校開設(shè)了《視覺傳達(dá)設(shè)計》課程，但教學(xué)內(nèi)容比較成舊，我校作為高職院校中應(yīng)用型人才基地，也存在類似問題，主要表現(xiàn)在以下方面：一是學(xué)生美術(shù)功底基礎(chǔ)不厚，美學(xué)修養(yǎng)薄弱;二是課程對接行業(yè)面寬廣，授課內(nèi)容較多;包括字體設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計、UI設(shè)計和VIS設(shè)計等方面，但課程學(xué)時有限，無法系統(tǒng)開展設(shè)計原理講授;三是傳統(tǒng)的設(shè)計軟件已經(jīng)不能完全滿足數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，大數(shù)據(jù)時代下傳媒渠道拓展不夠，學(xué)生獲得的新媒體實踐技能無法滿足新時代的需要。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計課程教學(xué)方法改革探究。

根據(jù)國內(nèi)外高校視覺傳達(dá)設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合我校實際，主要教學(xué)改革途徑如下：

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，解構(gòu)課程原理

在理論教學(xué)中，由于課程學(xué)時有限，無法系統(tǒng)講授視覺傳達(dá)設(shè)計設(shè)計原理。將傳統(tǒng)“視覺傳達(dá)設(shè)計”原理進(jìn)行解構(gòu)整合，并以綱要的方式提煉講解重點知識，包括視覺元素、視覺表達(dá)方式、視覺設(shè)計原則。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新技能，鍛煉實踐能力

由于傳統(tǒng)《視覺傳達(dá)設(shè)計》課程對接行業(yè)面寬廣，授課內(nèi)容較多。因此，在教學(xué)過程中將實踐教學(xué)重心放在與數(shù)字化媒介對接較多的設(shè)計板塊，包括字體設(shè)計、Logo設(shè)計、Banner設(shè)計、廣告設(shè)計、海報設(shè)計和產(chǎn)品包裝設(shè)計等方面，擯棄與當(dāng)下數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對接內(nèi)容少的設(shè)計板塊，讓學(xué)生精力更加集中在創(chuàng)作和實踐環(huán)節(jié)上，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（三）開展真題真做，提升課堂質(zhì)量

在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，真實課題研究項目偏少，多數(shù)時間采用的是虛擬仿真項目，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作興趣缺乏。因此，要多角度尋找可用項目及課題，如重慶市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《重慶民間藝術(shù)融入高校數(shù)字媒體專業(yè)教育的創(chuàng)新研究與實踐》，并通過“以研促教、以教促研”的循環(huán)發(fā)展模式，將地方藝術(shù)文化與地方創(chuàng)作結(jié)合以促進(jìn)地方數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生通過參與課題，提高創(chuàng)作興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和新媒體實踐技能。

（四）改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，夯實學(xué)習(xí)效果

該門課程以往的授課方式主要采用PPT課件和圖片案例，教學(xué)方式比較單一。鑒于目前手機(jī)使用頻率高，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成利用手機(jī)閱讀的習(xí)慣，可利用“HTML5融媒體”平臺來制作課件，將理論教學(xué)、實操教學(xué)視頻等內(nèi)容融合在一起，學(xué)生通過手機(jī)掃描二維碼，觀看課程完整的教學(xué)內(nèi)容，能進(jìn)一步利用起學(xué)生碎片化時間，夯實學(xué)習(xí)效果。

（五）提升作品質(zhì)量，儲備教學(xué)資料

以往的成績構(gòu)成主要以學(xué)生最終提供展覽的作品為主，改變考核評定方式，以作品過程制作和完整作品展示為主，并儲備學(xué)生過程作品中和期末考查中的最終作品，將其裝訂成紙質(zhì)書冊或制作成電子書冊，作為后續(xù)各年級的學(xué)習(xí)參考資料。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計課程教學(xué)改革成果

（一）編制全新教學(xué)資料，學(xué)習(xí)途徑多樣化

通過課程教學(xué)方法改革，形成符合應(yīng)用型高職院?！兑曈X傳達(dá)設(shè)計》課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃和教案等教學(xué)資料，由“HTML5融媒體”平臺制作新的教學(xué)課件，這類課件既可在課堂上展示，也可以線下供學(xué)生手機(jī)閱讀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，利用掃描二維碼閱讀，能讓相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)學(xué)員更加方便快捷的學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計知識，促進(jìn)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）以學(xué)科競賽為契機(jī)、鍛煉學(xué)生動手能力

鼓勵相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加HTML5交互融媒體內(nèi)容設(shè)計與制作、大廣賽、計算機(jī)設(shè)計大賽等學(xué)科競賽，培養(yǎng)出更具創(chuàng)作思維和技術(shù)操作能力的學(xué)生，為各項創(chuàng)意大賽儲備人才，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合競爭實力。

（三）融入科研真題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中引入科學(xué)研究課題，將項目成果內(nèi)容細(xì)化，帶進(jìn)課堂，達(dá)到科研融入教學(xué)、教學(xué)帶動科研、教學(xué)促進(jìn)項目開發(fā)的效果。一方面能提高師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，更新教學(xué)觀念。另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐操作能力，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

四、結(jié)論與認(rèn)識

通過視覺傳達(dá)設(shè)計課程教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革，能激發(fā)美術(shù)功底基礎(chǔ)差，美學(xué)修養(yǎng)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;通過整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，既能保證學(xué)生掌握應(yīng)有的設(shè)計原則，又保證學(xué)生能有足夠的時間學(xué)習(xí)新技術(shù);通過學(xué)科競賽鍛煉，將科研課題融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。通過整合資源，將教師、學(xué)生、數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系在一起，加強理論與實踐的結(jié)合、教師與學(xué)生的互動、專業(yè)與社會的接軌，立體化培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的復(fù)合應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐晨曦.“新消費”關(guān)注新的消費觀與消費行為[J].中國戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，2018.（9）：51-51.

[2]李靜.視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].大觀（東京文學(xué)），2017（8）：147-147.

[3]贠天一.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成為宏觀經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運行重要力量[J].中國戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，2018（1）.