譚媛元

摘 ? 要： 本文以國畫專業(yè)工筆人物畫課程為例，探討高校傳統(tǒng)線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略進行設(shè)計與改進，以學(xué)生為中心，提出混合式教學(xué)的具體教學(xué)方案，在教學(xué)理念上與時俱進，并基于前期在線教學(xué)總結(jié)出來的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、評價范式等方面不斷創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展與當(dāng)代教學(xué)改革變化方向。

關(guān)鍵詞： 混合式教學(xué)模式 ? 工筆人物畫課程 ? 教學(xué)方法

線上線下課程的結(jié)合，自2017年教育部首次啟動國家精品在線課程認定工作起，這種混合式教學(xué)模式便逐漸應(yīng)用，到2020年3000門國家精品在線課程給學(xué)生提供了自主高效的學(xué)習(xí)空間。2020年5月14日教育部司長在針對新冠疫情在線教育情況發(fā)布會上提到：復(fù)學(xué)后，在線教學(xué)將從“新鮮感”走向“新常態(tài)”，融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。高校美術(shù)專業(yè)課程大部分屬于實踐類課程，工筆人物畫更是國畫專業(yè)的必修課程。課程的線下教學(xué)常態(tài)多為教師一對一的指導(dǎo)、示范、修改或點評作業(yè)等。但在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)會轉(zhuǎn)換進行創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代科技方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，進一步強化學(xué)習(xí)效果。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)平臺構(gòu)建

工筆人物畫課程的線上學(xué)習(xí)可以選擇2018年國家精品在線課程“中國工筆人物畫賞析與創(chuàng)作”，由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院孫玉敏教授主講。線上教學(xué)內(nèi)容中引入以線造型的理念，以線性素描為課程的前期基礎(chǔ)，將線上線下教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)一致，培養(yǎng)線性造型語言，強化創(chuàng)作意識，創(chuàng)新教學(xué)理念。學(xué)生在線學(xué)習(xí)方便快捷，可以重復(fù)觀看、錄屏、截圖、參與討論、完成習(xí)題等，相比傳統(tǒng)課堂，學(xué)生能夠傾聽國家一流美術(shù)院校名師講學(xué)，有助于更全面地掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。在線上教學(xué)平臺，教師還可以將線下示范過程、重難點錄制成視頻，將理論授課、實踐講解與資源拓展學(xué)習(xí)相融合，采取循序漸進的方式，拓展學(xué)生的思維與視野。結(jié)合智慧教學(xué)平臺，實行在線課堂管理與師生互動，發(fā)布教學(xué)視頻、答題、討論、作業(yè)、問卷、簽到等教學(xué)活動，可隨時將教師的語音、習(xí)題、課件、圖片資料等內(nèi)容推送給學(xué)生，解決傳統(tǒng)課堂的師生互動問題。數(shù)據(jù)化的支持讓教師與學(xué)生能夠更加清晰了解教與學(xué)的情況，線上實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得及時反饋，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，線上隨時對學(xué)生的作業(yè)進行指導(dǎo)，逐步提高教學(xué)成效。學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看學(xué)習(xí)視頻，下載學(xué)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)與改進，提高專業(yè)素養(yǎng)與審美能力。

二、工筆人物畫課程混合式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)的確立?；旌鲜浇虒W(xué)關(guān)鍵是教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的再設(shè)計，根據(jù)課程目標(biāo)與國畫專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求，首先要明確教學(xué)基本理念，建立課程目標(biāo)體系。第一，了解中國工筆人物畫的發(fā)展過程與趨向，系統(tǒng)理解工筆人物畫的藝術(shù)形式，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。第二，認識與理解工筆人物畫的材料特性及表現(xiàn)技法，掌握傳統(tǒng)工筆人物畫的用筆、造型與設(shè)色特點，能夠獨立進行人物寫生與創(chuàng)作。第三，能夠領(lǐng)會工筆人物畫的形式規(guī)律、藝術(shù)特點與審美精神，提高審美能力和鑒賞能力。第四，根據(jù)不同學(xué)校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)方案，明確以學(xué)生為中心的產(chǎn)出導(dǎo)向。因不同院校的人才培養(yǎng)方案不一樣，如藝術(shù)類專業(yè)院校以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)才能為主，重視開放性思維與獨立自主的實踐創(chuàng)作能力培養(yǎng);師范類院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生運用中國工筆人物畫學(xué)科知識進行高、中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與教研工作，培養(yǎng)學(xué)生具備美術(shù)國畫類課程教育教學(xué)的實踐能力。因此，基于不同院校國畫專業(yè)的課程內(nèi)容，工筆人物畫課程的教學(xué)大致可分為五個階段：線性素描訓(xùn)練、傳統(tǒng)畫作研習(xí)臨摹、創(chuàng)作性寫生、意象性創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作階段。在課程內(nèi)容中進一步強調(diào)以線造型與意象創(chuàng)作，提高學(xué)生寫生創(chuàng)作與教學(xué)示范能力，有別于傳統(tǒng)工筆人物課程僅以臨摹教學(xué)為主，而是“授之以漁”，強調(diào)學(xué)生自主能力與創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，結(jié)合線上課程資源，提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革。結(jié)合線上課程圍繞理論知識與藝術(shù)賞析、專業(yè)技法、臨摹、寫生、創(chuàng)作五方面進行混合式教學(xué)，重視基礎(chǔ)、傳統(tǒng)、造型、創(chuàng)新。每一部分學(xué)習(xí)后，在線上發(fā)布2項—4項學(xué)習(xí)任務(wù)與討論任務(wù)，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況發(fā)布教師示范視頻，針對學(xué)生獨立分析臨本題材、內(nèi)容、形式技法進行訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生深刻理解中國工筆人物畫的審美觀念，促進師生互動與教學(xué)相長。線下教學(xué)中，學(xué)生完成寫生與創(chuàng)作作業(yè)，強化學(xué)生以線條造型為主的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識與習(xí)作作品意識。本課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于通過臨摹與寫生實踐，掌握線性素描與線描人物寫生的基本語言與表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)囊曈X感受與反應(yīng)能力，提高視覺表達與表現(xiàn)能力，把握線條與形體的關(guān)系、線條組織的疏密與節(jié)奏關(guān)系、人物動態(tài)關(guān)系、特征與內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，提高以線造型的能力。

針對工筆人物畫混合式教學(xué)具體設(shè)計以下教學(xué)內(nèi)容：第一部分探究工筆人物畫的發(fā)展演變與主要特征，從以線立骨、以意賦色、意象布局等方面講解五代至近現(xiàn)代工筆人物畫的典型特點。此部分以線上授課為主，除了學(xué)習(xí)線上精品課程之外，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)進度詳細講授工筆人物畫的發(fā)展脈絡(luò)，分享清華、北大、故宮博物院的大量優(yōu)質(zhì)視頻資源讓學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，發(fā)布討論、問答，使學(xué)生進一步了解中國工筆人物畫發(fā)展概況，熟悉中國工筆人物藝術(shù)形式。第二部分講授工筆人物畫的藝術(shù)特點和基本技法，從材料特性、裝飾性語言、線條表現(xiàn)規(guī)律等方面深入講解，讓學(xué)生更好地體會工筆人物畫的意蘊。此部分內(nèi)容線上線下授課相結(jié)合，運用小組討論、實踐操作、互評的方式了解工筆藝術(shù)的美學(xué)特征。第三部分從寫神到寫形，開展工筆人物畫臨摹。教師可以從臨摹作品解讀與分析、臨摹技法講解與示范、色彩表現(xiàn)與著色方法三方面循序漸進地讓學(xué)生學(xué)會工筆人物畫的臨摹方法。此部分課程內(nèi)容運用線上線下相結(jié)合的授課方式，將教師示范視頻、精品課程視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻資料、高清圖片資料上傳至線上平臺，學(xué)生可以反復(fù)觀看，熟練掌握臨摹古代工筆人物畫的技法，理解基本的工筆人物畫理論知識、熟悉中國工筆畫材料、掌握工筆畫造型特點。學(xué)生參與臨摹實踐，初步掌握現(xiàn)代工筆人物畫特殊技法，為工筆人物畫寫生與創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。第四部分以線造型，進入工筆人物畫寫生階段，從人物造型結(jié)構(gòu)與比例關(guān)系、線描寫生方法與表現(xiàn)語言、人物寫生與創(chuàng)作意識三方面訓(xùn)練學(xué)生的線性意識和以線造型的能力。此部分的學(xué)習(xí)以線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)工筆人物畫的造型規(guī)律、造型手法、用筆技法，深刻體悟工筆人物畫獨特的審美價值，能夠獨立完成工筆人物畫寫生，并且通過線上資源的觀看與學(xué)習(xí)，融入創(chuàng)作性寫生觀念。第五部分傳神寫真，帶領(lǐng)學(xué)生進行工筆人物畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)階段?？梢詮膭?chuàng)作主題與創(chuàng)作方法、構(gòu)圖形式與色彩表現(xiàn)、肌理技法與意象表現(xiàn)三方面進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生確定創(chuàng)作主題、構(gòu)圖形式、表現(xiàn)技法，培養(yǎng)學(xué)生的工筆人物畫創(chuàng)作意識、線性造型觀念與獨立創(chuàng)作的能力。此部分線上線下教學(xué)相結(jié)合，意象性創(chuàng)作最重要的是培養(yǎng)學(xué)生意象表現(xiàn)的思維，獨立自主的創(chuàng)作能力。學(xué)生通過線上資料的學(xué)習(xí)及教師的一對一指導(dǎo)，進一步熟悉傳統(tǒng)工筆人物畫與現(xiàn)代工筆重彩人物畫的形式規(guī)律和藝術(shù)特點，能夠獨立進行工筆人物畫創(chuàng)作，掌握當(dāng)代工筆人物畫構(gòu)圖形式、特殊肌理技法，形成意象創(chuàng)作意識。

3.考核機制的設(shè)立。由平時成績（線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)）和隨堂考試（以作業(yè)形式體現(xiàn)）相結(jié)合，評定本課程成績。平時成績占60%與隨堂考試成績占40%。平時成績評定：線上學(xué)習(xí)（70%）包括視頻觀看、練習(xí)、討論、問卷、互動、作業(yè)、簽到等形式，通過線上生成數(shù)據(jù)化分析表評定成績。線下學(xué)習(xí)（30%）：平時作業(yè)、課堂互動、出勤等形式。隨堂考試主要是根據(jù)專業(yè)特色進行適當(dāng)安排。通常情況下，國畫專業(yè)的隨堂考試是按照平時作業(yè)形式進行考核的。可以根據(jù)不同院校實際課程情況合理分配作業(yè)數(shù)量。作業(yè)類別可分為工筆人物畫臨摹、工筆人物畫寫生、工筆人物畫創(chuàng)作三部分。臨摹作品主要是對傳統(tǒng)工筆人物畫作品進行臨摹與分析，針對學(xué)生獨立分析臨本題材、內(nèi)容、形式技法進行訓(xùn)練，使學(xué)生深刻理解中國工筆人物畫的審美觀念。寫生作業(yè)是針對學(xué)生對寫生人物的造型、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識展開的強化訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生以線條造型為主的表達能力。創(chuàng)作作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生獨特的意象創(chuàng)作意識。

4.實施實踐情況。在混合式教學(xué)實踐過程中，按照教學(xué)大綱與教學(xué)日歷，結(jié)合學(xué)生實際情況，以線上線下結(jié)合的形式采用多種教學(xué)策略、訓(xùn)練方法組織教學(xué)，強調(diào)寫生與創(chuàng)作相結(jié)合。從古今名作賞析到當(dāng)代工筆畫前沿觀念的引入，學(xué)生加深理解并通過線上討論、問答形式形成自我思考，提高專業(yè)素養(yǎng)。同時，采用循序漸進的方式逐漸在寫生中融入意象造型觀念，將以線造型的寫生與創(chuàng)作相結(jié)合，讓學(xué)生以強烈的造型意識表現(xiàn)對象，培養(yǎng)創(chuàng)作意識。

三、課程與教學(xué)改革中的重難點

1.結(jié)合線上資源創(chuàng)新課程教學(xué)研究，提高課程的穿插性與連續(xù)性。工筆人物畫課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)科前沿動態(tài)整合信息化課程資源，轉(zhuǎn)換以往工筆人物畫課程以臨摹為主的教學(xué)模式，將賞析與臨摹結(jié)合，寫生與創(chuàng)作結(jié)合，四者有機統(tǒng)一，不脫節(jié)，在理論學(xué)習(xí)與藝術(shù)賞析中引導(dǎo)，在臨摹中重視創(chuàng)造性訓(xùn)練，在寫生中運用創(chuàng)造性思維，提高自主創(chuàng)作能力。

2.傳承與發(fā)展相結(jié)合，凸顯學(xué)生中心，創(chuàng)新課程體系。國畫專業(yè)的工筆人物畫課程運用混合式教學(xué)應(yīng)立足專業(yè)特性進行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的確立，以提高專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力與綜合育人三方面為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，建立課程教學(xué)體系。努力培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)表現(xiàn)技法的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)前沿思潮，拓展思維空間，促使學(xué)生達到“取神得形，以線立形，以形達意”的要求，在教學(xué)實踐中自覺弘揚與發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，凸顯文化精神與文化自信。

3.線上線下評價模式，實行全過程課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)評價。教師運用智慧教學(xué)平臺實行課程管理與評價科學(xué)測量。教師備課要求明確，為學(xué)生制定階段性學(xué)習(xí)任務(wù)點，增加知識儲備，學(xué)習(xí)管理嚴格有效。針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等采用線上線下多元化考核評價，教與學(xué)的過程清晰明確，教學(xué)改進積極有效。數(shù)據(jù)化教學(xué)過程材料完整，也可監(jiān)督可完善。

四、混合式教學(xué)的特點與成效

1.教學(xué)設(shè)計的合理性。工筆人物畫課程將線上線下教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計，針對性強，成效顯著。在以往工筆畫教學(xué)過程中，因?qū)W生繪畫能力的差異，統(tǒng)一的教學(xué)進度造成學(xué)生專業(yè)能力提高并不明顯，無法清晰了解不同學(xué)生的藝術(shù)感悟。本課程的教學(xué)設(shè)計采用線上輔助線下教學(xué)，教師將最前沿的教學(xué)資源放在線上平臺，設(shè)置討論、作業(yè)、問答、問卷、反饋、評價，能夠精準(zhǔn)地統(tǒng)計學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行補充指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

2.教學(xué)方法與教學(xué)理念的創(chuàng)新性。工筆人物畫課程的傳統(tǒng)線下教學(xué)方法多以教師講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔，學(xué)生只能在指定時間地點學(xué)習(xí)。本課程線上輔助教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況拓展學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)范圍，可反復(fù)學(xué)習(xí)、隨時學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自適應(yīng)。通過線上數(shù)據(jù)化分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡和反饋，強化教學(xué)效果，應(yīng)用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富，優(yōu)化教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生創(chuàng)作素材。本課程的線上學(xué)習(xí)結(jié)合了清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工筆人物課程教學(xué)內(nèi)容中以線造型的理念，以線性素描為課程的前期基礎(chǔ)，將線上線下教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)一致，培養(yǎng)線性造型語言，不斷強化創(chuàng)作意識，創(chuàng)新教學(xué)理念。

3.教學(xué)改革措施的具體性與顯著性。通過本課程教學(xué)改革措施，逐步形成國畫專業(yè)學(xué)生在工筆人物畫領(lǐng)域的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從前期課程的線性素描學(xué)習(xí)，以線造型，掌握國畫造型方式，再結(jié)合本課程學(xué)習(xí)，掌握古今工筆人物畫技法，學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法，更新創(chuàng)作理念，為后期畢業(yè)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。以往高校藝術(shù)類本科學(xué)生參加國家級省級美術(shù)展覽的比例較低，主要原因是創(chuàng)作題材、能力與技法不夠成熟，在課堂教學(xué)中工筆畫多限于臨摹，但本課程調(diào)整課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)后，顯著強化學(xué)生創(chuàng)作能力與藝術(shù)創(chuàng)新意識，學(xué)生參展、獲獎率明顯提高。

4.以美育人，以文化人?；旌鲜浇虒W(xué)過程中不斷探究課堂在社會教育中的育人作用，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀，在學(xué)生創(chuàng)作題材創(chuàng)新與加強課程思政方面成果顯著。思維的拓展，避除以往學(xué)生閉門造車的情況，學(xué)生關(guān)注時事民生、社會現(xiàn)象，了解藝術(shù)前沿，拓寬藝術(shù)視野，以新時代的藝術(shù)感受建構(gòu)工筆畫這一傳統(tǒng)繪畫形式，表達青年愛國情懷與文化自信。同時，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，以產(chǎn)出導(dǎo)向，促進人才全面發(fā)展，將教學(xué)實訓(xùn)拓展，結(jié)合線上教學(xué)資源與智慧課堂平臺。在課程教學(xué)過程中有多種實訓(xùn)的方式，如小組研討、問卷調(diào)查、名作分析研討、小組互評等模式，在課程內(nèi)容之外為學(xué)生設(shè)計多種鍛煉途徑，營造實踐實訓(xùn)環(huán)境。

在國內(nèi)眾多藝術(shù)院校中，國畫專業(yè)課程采用混合式教學(xué)并不常見，但筆者前期的教學(xué)研究與線上線下教學(xué)實踐表明，工筆人物畫課程采用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，不僅在教學(xué)內(nèi)容與理念上與時俱進，教學(xué)成效顯著，而且學(xué)生自主創(chuàng)作與寫生能力明顯提高，強化線造型與意象創(chuàng)作的意識。同時，前期在線教學(xué)總結(jié)出來的教學(xué)方法內(nèi)容、評價范式符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況與專業(yè)人才培養(yǎng)要求，契合時代發(fā)展變化，緊跟教育改革創(chuàng)新發(fā)展步伐。

參考文獻：

[1]李峰，陳孟昕.工筆人物畫教程[M].北京：高等教育出版社，2012：39-42.

[2]羅寒蕾.畫壇名師·羅寒蕾講工筆人物[M].合肥：安徽美術(shù)出版社，2013：181-189.

[3]王任波.論中國工筆人物畫的創(chuàng)作教學(xué)[J].美術(shù)觀察，2012（08）：110.

[4]王錦霞.從美術(shù)院校人物畫教學(xué)改革談起[J].美術(shù)觀察，2017（05）：24-25.

[5]管恩京.混合式教學(xué)有效性評價研究與實踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2019：42-48.

[6]于春燕，郭經(jīng)華.MOOC與混合教學(xué)理論及實務(wù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2019：96-101.

[7]彭南生.混合式教學(xué)：研究與實踐[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2017：14-19.

[8]劉凌滄.劉凌滄講工筆人物畫[M].天津：天津古籍出版社，2014：65-68.