許立茹

摘 ? 要： 隨著大學生數(shù)量日益增加及學校規(guī)模不斷擴大，大學生個性化發(fā)展需求該如何滿足，成為迫切需要研究的問題。教師引導、督促學生在課上認真學習專業(yè)課，課后對大學生進行輔導是十分必要的。學生個性化塑造對高校學習期間的個人發(fā)展起到十分關鍵的作用，是學生走向成熟，成為走向社會獨立個體的過渡時期。學校要重視大學生的個性化發(fā)展，為學生指導職業(yè)方向，安排與學生個性發(fā)展相吻合的專業(yè)課程，才能實現(xiàn)綜合人才培養(yǎng)目標。本文通過對高校教學工作相關問題進行分析，提出大學生個性化發(fā)展策略。

關鍵詞： 高校教學 ? 個性化發(fā)展 ? 導師工作室

隨著社會各個領域的發(fā)展，大學生身處多樣化的社會發(fā)展環(huán)境中，大學生能否真正適應社會多樣化發(fā)展？大學生個性化發(fā)展需求該如何滿足，成為迫切需要研究的問題。高校學生在大學期間，除了專業(yè)知識學習之外，在人生發(fā)展規(guī)劃上十分重要。有些專業(yè)覆蓋率廣，就業(yè)方向有很多選擇，不同的就業(yè)方向對學生未來職業(yè)發(fā)展有很大的影響。

大一大二階段，學生們在校期間學習的課程都是公共基礎課，培養(yǎng)專業(yè)共性，到了大三、大四階段后，大部分學生就會對自己的未來職業(yè)和生活做出初步的規(guī)劃，而且隨著考研、就業(yè)的壓力逐步到來，學生不得不做出合理的正確的選擇。在學生選擇過程中，主觀意識占據(jù)很大的因素，然而學校教育應該對學生的職業(yè)規(guī)劃和個性化發(fā)展做出相應的準備，使學生更加規(guī)范有效地實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

一、大學生個性化發(fā)展的必要性

加強對學生個性化的培養(yǎng)，使學生不局限于本專業(yè)，通過自身優(yōu)勢和興趣愛好的挖掘，實現(xiàn)對未來職業(yè)的科學規(guī)劃。大學生的個性化發(fā)展，不僅是高校教學的重要內容，而且是實現(xiàn)綜合性優(yōu)秀人才培養(yǎng)的體現(xiàn)，對于高校的人才輸出及社會的人才需求都有很大的意義。

二、大學生個性化發(fā)展與高校教學分析

1.個性化教學的課程設計

個性化課程教學應該由基礎課程、專業(yè)必修、選修課程與集中實踐四個部分構成。其中基礎課程不僅需要專業(yè)基礎方面的內容，而且包含素質教育方向內容，需要學生在基礎學科的學習上，兼顧職業(yè)素養(yǎng)方面的內容。不同類別的專業(yè)，個性化課程設計有不同的特性，表現(xiàn)出較為明顯的專業(yè)性。個性化教學主要針對選修課內容，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，自由地選擇想要學習的課程。在課程上設置面向不同行業(yè)和方向的專項能力實踐模塊。尤其在大三、大四階段，針對學生的這些職業(yè)生涯設計，安排與學生個性化發(fā)展相吻合的課程。就業(yè)的，多安排實訓選修課;考研出國的，多安排科研基本技術課程和科學前言講座式課程;創(chuàng)業(yè)的，鼓勵學生多選管理類課程等。

2.以藝術生為例開展個性化教學內容組織

藝術類專業(yè)學生的就業(yè)崗位十分廣泛，有專業(yè)從事藝術領域職業(yè)，也有其他行業(yè)的相關設計和創(chuàng)意類崗位。如此眾多的崗位需求，對藝術類專業(yè)學生來說是十分有利的，但是在高校教學過程中，要充分把握藝術類教學的課程內容和人才培養(yǎng)目標，才能實現(xiàn)藝術類人才綜合素質的培養(yǎng)。因此，在高校藝術類專業(yè)學生教學中，要引入學生的人文素質教育，學生除了在藝術技能上建立專業(yè)化的課程教學之外，提高人文素質，實現(xiàn)對專業(yè)領域的個性化解讀，才能在今后不同工作崗位上做出成績。比如，在藝術類課程教學中，加入經(jīng)濟、法律、歷史和文學等相關內容，使學生建立全面的社會科學知識體系，才能更好地適應未來的社會經(jīng)濟環(huán)境。

高校在進行藝術人才培養(yǎng)時，需通過改革教學模式，調動學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，構建適合大學生良好個性發(fā)展的評價體制激勵機制，提高教師隊伍素養(yǎng)，加強校園文化建設，創(chuàng)造大學生個性化發(fā)展良好環(huán)境等路徑和辦法，促進藝術類大學生良好個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高[1]（42-43）。

3.模塊化教學中存在的問題分析

在大學生個性化發(fā)展及模塊化教學的具體實踐中，存在的問題是不容忽視的。比如過于強調學生的個性化發(fā)展，忽視專業(yè)的教學內容，一些學生的興趣愛好及追求的領域是不切實際的，沒有任何社會價值。需要引導學生將個人的興趣和能力進行轉移，最好與本專業(yè)內容結合。除此之外，在學生的模塊化教學中，教師過于注重理論知識講解，忽視實踐教學。尤其是藝術類方向的學生，實踐教學意義十分重要，也是學生在未來職業(yè)發(fā)展中必須掌握的技能。因此，在模塊化教學中，學校應該加強模塊化課程中的實踐內容建設，增加實訓室等硬件場所設施，使學生在理論與實踐的共同教學作用下，實現(xiàn)專業(yè)領域學習。另外，還要積極與當?shù)仄髽I(yè)建立合作關系，增加學生的社會實習機會。

三、高校針對大學生個性化發(fā)展可采取的措施

圍繞大學生個性化發(fā)展展開分析，構建適合大學生個性化發(fā)展的綜合立體的培養(yǎng)體系，分三個體系展開研究：

1.構建適合大學生個性化發(fā)展的人才培養(yǎng)方案體系

人才培養(yǎng)方案中不同的課程平臺及專業(yè)選修課程的設置，是否真正適合學生個性化發(fā)展還有待檢驗，探索適合大學生個性化發(fā)展的培養(yǎng)模式迫在眉睫?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對高校人才培養(yǎng)教育工作明確提出：關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。明確“以學生為本”的理念，并將其貫徹于我校人才培養(yǎng)體系設計的始終，根本目的是尊重和滿足學生個性發(fā)展需要，根據(jù)學生個性發(fā)展的不同需要，制訂符合不同類型學生發(fā)展要求的多樣化人才培養(yǎng)方案。在“以學生為本”這個理念前提下，實現(xiàn)人才的分類培養(yǎng)，即尊重學生的理念是統(tǒng)一的、明確的，滿足學生的方法是差異的、分類的[2]（21-23）。

2.構建適合大學生個性化發(fā)展的校園社團組織

校園社團的組建對學校發(fā)展起到了至關重要的作用，校園社團可以有效促進大學生提高綜合能力、實現(xiàn)學生個性化發(fā)展成長。學?？梢罁?jù)學生的興趣愛好等特點，組建各類學生興趣愛好相投的相關社團，學生通過參加自己感興趣的社團，培養(yǎng)興趣愛好，滿足個性化發(fā)展需求。

學校社團的組建過程中，首先要樹立以學生為中心的社團發(fā)展理念，真正做到為大學生的個性化成長服務。其次，社團的組建不單單是為了讓學生興趣相投，可以通過社團組織，積極開展引導工作，發(fā)揮大學生社團的教育作用。重視學生社團的教育作用，使教育者和學生既能用好課堂教學這個主渠道，又能豐富“第二課堂”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。一是強化思想政治教育的引領作用[3]（84-86）。學生社團發(fā)展有利于推動大學生的個性全面發(fā)展和綜合能力的提高。

3.構建適合大學生個性化發(fā)展的導師工作室體系

導師工作室的設立，可以最大限度地滿足學生個性化發(fā)展。導師工作室針對學生的個性化培養(yǎng)主要是課后對大學生進行專業(yè)類型輔導，根據(jù)學生的興趣愛好，選擇導師工作室后，引導學生參與教師的教科研工作，指導學生參與技能大賽，申報專利，發(fā)展及培養(yǎng)學生的專業(yè)特長，從而有利于學生個性化發(fā)展。

如何建立導師工作室，如何運行，是需要充分考慮的問題。在學?，F(xiàn)有條件下，充分利用學校硬件條件資源。建立不同發(fā)展方向的導師工作室，根據(jù)教師的專業(yè)特長及學生的興趣愛好各工作室分別吸納一定數(shù)量的學生，學生從不同專業(yè)不同年級擇優(yōu)吸納，導師也有擇優(yōu)錄取的權利，針對學生的專業(yè)特長推薦學生適合發(fā)展的工作室，對吸納到工作室的學生進行針對性指導，提高學生專業(yè)特長，滿足學生的個性化需求。

工作室針對不同年級不同專業(yè)的同學進行分類分層指導，對大一大二的學生，培養(yǎng)專業(yè)技能塑造能力，引導學生挖掘專業(yè)潛力。對大三大四階段的學生，通過大一大二階段的基礎學習及共性的培養(yǎng)，學生們會對專業(yè)有個性化的體現(xiàn)，體現(xiàn)于對畢業(yè)設計及畢業(yè)論文的創(chuàng)作、考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的個人規(guī)劃上。通過導師工作室的指導，塑造學生個性化魅力。

基于大學生個性化發(fā)展研究，要在學校的指導下加強導師工作室的基礎設施建設。針對如何成功建立導師工作室提出以下幾點建議：

（1）導師工作室的成立需在各專業(yè)教研室的配合下，各位導師根據(jù)專業(yè)研究領域和教育教學取得的成績申請專業(yè)工作室。導師工作室從學生的認識、能力和個性化發(fā)展需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。

（2）導師工作室的成立必須以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，以項目為導向，有針對性地進行項目研發(fā)，引導學生參與科研項目，參加大賽創(chuàng)業(yè)項目，申請專利等，讓學生多參與項目實踐，使師生更好地進行創(chuàng)作學習。

（3）導師工作室的成立可以優(yōu)化現(xiàn)有的多媒體試驗室、攝影媒體工作室等教學資源，改造為導師工作室，做到環(huán)境優(yōu)美、布局合理。

（4）導師工作室的成立最好建立考核機制，以利更好地促進各工作室的發(fā)展，把工作室的功能性發(fā)揮到最大。嘗試建立機制，比如，對工作室每年的教科研項目、師生參賽獲獎情況及校企合作取得的成果等，學校予以獎勵，調動師生的積極性。也可以對導師工作室實施積分制管理，產(chǎn)、學、研成果積分式量化，年底結算，成績突出的工作室可以獲得外出參觀學習、出國進修考察的機會。通過多種導師指導質量評價，導師工作室健康、良性、持續(xù)發(fā)展，充分調動導師與學生主動參與教科研項目、參與校企實踐項目、參與大賽大創(chuàng)項目的積極性，真正做到產(chǎn)學研相結合。

高校學生的個性化發(fā)展教學模式是基于社會經(jīng)濟的變化進行的，高校在人才培養(yǎng)和教學安排中，要時刻把握社會發(fā)展形式，建立符合新時期人才需求的高校教學模式，提高人才的輸出率，滿足學生職業(yè)發(fā)展的需求。高校教學管理人員應該加強教學模式的理論研究與實踐，不斷提升教學管理水平，實現(xiàn)人才的高質量培養(yǎng)。

總而言之，學生個性化的塑造不是一朝一夕就能完成的，高校教育工作者理應改進方法，不斷總結，不斷提高，開創(chuàng)新時期大學生思想政治教育的新局面。

參考文獻：

[1]王恩偉.藝術類大學生個性化發(fā)展實現(xiàn)路徑探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（34）.

[2]李俊龍，張?zhí)毂?，顧南，王恬，徐?基于學生差異化發(fā)展的人才分類培養(yǎng)體系的設計和構建[J].中國大學教學，2012（10）.

[3]魯藝苗，李國政.獨立院校學生社團發(fā)展與大學生個性化成長的關系研究[J].學校黨建與思想教育，2020（01）.

基金項目：本文系2019年度山東華宇工學院教育教學改革研究項目課題《基于大學生個性化發(fā)展的本科教學模式研究》階段性研究成果，項目編號：2019JG32。