高職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作創(chuàng)新發(fā)展研究

[摘 要] 深化產(chǎn)教融合，是促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的戰(zhàn)略舉措。當(dāng)前學(xué)前教育正處在新常態(tài)發(fā)展中，探索需求導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，建立專業(yè)教育緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)創(chuàng)新鏈的學(xué)科體系，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，走好產(chǎn)教融合、校企合作的職業(yè)教育發(fā)展必由之路。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育;產(chǎn)教融合;研究

[課題項(xiàng)目] 2017年甘肅省高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目“教學(xué)改革視域下的高職生學(xué)習(xí)效果研究”（2017B-39）

[作者簡(jiǎn)介] 舒志華（1966—），女，甘肅酒泉人，教育學(xué)碩士，教授，研究方向?yàn)楦呗氄n程教學(xué)改革和職業(yè)核心能力培養(yǎng)。

[中圖分類號(hào)] G712 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）39-0356-02 ? ?[收稿日期] 2020-04-24

一、學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)行模式

（一）實(shí)習(xí)基地共享型

學(xué)校與幼兒園簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，幼兒園解決學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)崗位問(wèn)題，學(xué)校解決幼兒園師資不足的問(wèn)題。

（二）訂單培養(yǎng)型

企業(yè)根據(jù)自身需求在新生入校時(shí)就選拔學(xué)生進(jìn)入企業(yè)冠名班，冠名班學(xué)生在校期間享受企業(yè)提供的獎(jiǎng)學(xué)金及生活補(bǔ)助，學(xué)生跟崗及頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)所屬幼兒園進(jìn)行，畢業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生意愿選擇就業(yè)單位。

（三）實(shí)習(xí)基地共建型

以集團(tuán)幼兒園為依托，基礎(chǔ)設(shè)施共建，師資隊(duì)伍共建（學(xué)校教師到幼兒園駐園進(jìn)行職業(yè)崗位鍛煉，幼兒園教師可以分時(shí)段到學(xué)校完成學(xué)歷進(jìn)修、專業(yè)理論提升），校企協(xié)同育人（學(xué)生在全真環(huán)境下完成某些專業(yè)課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，接受一線幼兒教師的專業(yè)指導(dǎo)），科研創(chuàng)新，成果轉(zhuǎn)化。

（四）項(xiàng)目引領(lǐng)型

以項(xiàng)目為依托，校企雙方圍繞項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)能力拓展、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)體系建設(shè)、學(xué)生高端就業(yè)等方面精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

二、現(xiàn)行模式運(yùn)行分析

實(shí)習(xí)基地共享型模式，學(xué)校和企業(yè)各取所需，能解決一時(shí)之困，制度成本、交流成本最低，是目前大多數(shù)院校最常采用的一種模式，但弊端在于不能從根本上解決幼兒教師人才匱乏的問(wèn)題，幼兒師資隊(duì)伍永遠(yuǎn)處于一種動(dòng)態(tài)變化中，幼兒園的教育品質(zhì)嚴(yán)重受損。特別是在普惠性幼兒園及民辦幼兒園的師資一直處于招不來(lái)，留不住的狀態(tài)。

訂單班模式，企業(yè)一般都在沿海發(fā)達(dá)城市，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)速度較快，但學(xué)生最終因?yàn)樯顗毫Α⒐ぷ鲏毫x擇回家就業(yè)，留在實(shí)習(xí)幼兒園就業(yè)的學(xué)生很少，與企業(yè)的投入不成正比，這種模式運(yùn)行也是舉步維艱。

實(shí)習(xí)基地共建型模式，需要以幼教集團(tuán)為依托，滿足學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全過(guò)程實(shí)習(xí)，校企雙方在專業(yè)共同體建設(shè)上能達(dá)成高度共識(shí)，目前國(guó)內(nèi)有個(gè)別這樣的嘗試，還處于摸索階段。

三、項(xiàng)目引領(lǐng)型模式

（一）項(xiàng)目簡(jiǎn)介

幼兒圍棋師資項(xiàng)目來(lái)自國(guó)家體育總局圍棋協(xié)會(huì)，杭州葛道紋枰文化傳播有限公司具體實(shí)施，率先在全國(guó)遴選36所高職院校進(jìn)行項(xiàng)目推廣，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為其中之一。

幼兒圍棋師資培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)，能夠進(jìn)行4-12歲學(xué)齡兒童的圍棋啟蒙至初級(jí)階段的教學(xué);能夠在幼兒園、小學(xué)、各地棋院、體育局圍棋隊(duì)內(nèi)勝任圍棋初級(jí)教師或教練員工作;能夠在各級(jí)別圍棋協(xié)會(huì)或企事業(yè)單位社會(huì)團(tuán)體舉辦的圍棋賽事中擔(dān)任裁判員工作。項(xiàng)目為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展及就業(yè)提供新的發(fā)展方向和可能性。

（二）產(chǎn)教融合機(jī)制

圍棋師資項(xiàng)目通過(guò)校企業(yè)雙方基礎(chǔ)設(shè)施共建、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)共建、專業(yè)共同體共建、課程共建等路徑完成和實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。

學(xué)校負(fù)責(zé)組織生源、解決圍棋班學(xué)員教學(xué)場(chǎng)地，企業(yè)負(fù)責(zé)圍棋教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃由教育與藝術(shù)學(xué)院按照人才培養(yǎng)方案完成，圍棋教學(xué)計(jì)劃及任務(wù)完成由企業(yè)負(fù)責(zé)。學(xué)生在校期間完成學(xué)前教育專業(yè)所有課程及圍棋師資培訓(xùn)所有課程后，學(xué)員接受企業(yè)集中崗前集訓(xùn)，考核合格學(xué)生在全國(guó)范圍內(nèi)安排頂崗實(shí)習(xí)崗位并推薦就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生獲得圍棋1段證書(shū)或圍棋教練員證，企業(yè)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)保障。

（三）項(xiàng)目成果

1.真正實(shí)現(xiàn)了校企雙主體育人。追求質(zhì)量效益是校企雙方合作的基點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量由學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行監(jiān)測(cè)考核，圍棋學(xué)習(xí)成效由企業(yè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行考核，圍棋學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)、抗挫能力、大局觀、專注度都有一定好處，雙方共同努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)能力素質(zhì)，兩套系統(tǒng)相互促進(jìn)，相輔相成，真正實(shí)現(xiàn)了雙主體育人。

2.學(xué)生質(zhì)量經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)。2019年8月初，被譽(yù)為“葛道圍棋黃埔一期”的17級(jí)學(xué)前教育17名學(xué)生，分別在北京、杭州、江蘇、安徽蕪湖等幼兒園、小學(xué)、中國(guó)圍棋棋院備案的培訓(xùn)中心進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，四個(gè)月，她們已成長(zhǎng)為獨(dú)立奮戰(zhàn)的圍棋老師，受到越來(lái)越多的小朋友和家長(zhǎng)的認(rèn)可。相較于其他同學(xué)，她們的成長(zhǎng)空間更大，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由的速度更快。

3.初步建成了專業(yè)共同體。針對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間沖突、圍棋訓(xùn)練時(shí)間不夠的問(wèn)題，圍棋師資班學(xué)員的選拔從二年級(jí)改為一年級(jí)，培訓(xùn)班由臨時(shí)組班改為成建制訂單班，圍棋課程作為專業(yè)拓展課程進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，學(xué)前教育專業(yè)圍棋師資方向?qū)W生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓展學(xué)習(xí)第二技能，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)同步，頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成圍棋師資實(shí)踐環(huán)節(jié)，全學(xué)段的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)方案共建模式初步形成。

4.優(yōu)勢(shì)教育資源惠及師生。企業(yè)在與學(xué)校的合作過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到自己決策參與者、具體策劃者、組織實(shí)施者、最終受益者的角色定位，具有強(qiáng)烈的校企命運(yùn)共同體意識(shí)，能積極、坦誠(chéng)與學(xué)校合作。2019年企業(yè)出資邀請(qǐng)清華大學(xué)韓立新、由小川兩名教授為學(xué)校師生舉辦專題講座，讓師生的學(xué)術(shù)視野和學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到了極大延展。2020年，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為首批國(guó)家體育總局中國(guó)圍棋協(xié)會(huì)確立的圍棋師資培訓(xùn)基地。

5.共享優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務(wù)體系。葛道師資中心在全國(guó)多個(gè)地市建有學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以模擬上崗、實(shí)戰(zhàn)仿真為教學(xué)特色，彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與順利就業(yè)之間的最后一公里問(wèn)題。經(jīng)過(guò)就業(yè)準(zhǔn)備階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)水平都能得到大幅提升?；亟ㄔO(shè)遵循“教學(xué)+競(jìng)賽+住宿+餐飲”的一體化建設(shè)方針，為參訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)和生活提供完備的保障。葛道師資中心與高校共建專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生因其超強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，其中超過(guò)60%的學(xué)生進(jìn)入知名企業(yè)與機(jī)構(gòu)就職。葛道師資中心擁有專業(yè)的就業(yè)推薦和輔導(dǎo)專家隊(duì)伍，完善的學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，從就業(yè)前-就業(yè)中-就業(yè)后多個(gè)維度幫助輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)和就業(yè)，為學(xué)員提供管家式就業(yè)服務(wù)。

圍棋師資項(xiàng)目讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)有了更多樣的選擇，更廣闊的空間，更優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，更多的發(fā)展機(jī)遇。也成為所有模式中運(yùn)行最為良好的一種模式。

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