王延香

摘 ? 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、智能化、傳感技術(shù)、機(jī)器人、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與逐漸普及，未來20年間，人類的學(xué)習(xí)與教育將發(fā)生革命性變革：課堂或?qū)⒊蔀槿斯ぶ悄軈⑴c的智慧體驗課堂，學(xué)校將會變得形式更加開放、類型更加多元、層次更加豐富、環(huán)境更加生態(tài)、服務(wù)范圍更加廣泛，數(shù)字圖書館、數(shù)字課程中心或?qū)⒊蔀閷W(xué)習(xí)資源中心，跨界、校際之間的聯(lián)結(jié)與虛擬互動更加密切，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的評估或?qū)⒆兏餅榛诖髷?shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)和人工智能的隨時、隨地、隨人、隨事的高層級評價與監(jiān)測。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大背景，針對高校英語課堂教學(xué)的一些問題進(jìn)行思考與分析。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ ? 高校英語 ? 教學(xué)思考

從世界各國確定的未來教育議題看，關(guān)注學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)成為未來教育改革關(guān)鍵。基于學(xué)習(xí)者視角和對未來人口、經(jīng)濟(jì)、政治、社會、職業(yè)和技能需求等的遠(yuǎn)景預(yù)測，世界各國、各地區(qū)或組織陸續(xù)制定了未來教育發(fā)展與變革戰(zhàn)略。進(jìn)一步推進(jìn)和實施大學(xué)英語課堂教學(xué)改進(jìn)，將優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語所需的教學(xué)軟件和各類教學(xué)資源相互結(jié)合運(yùn)用到實際教學(xué)課堂中，將教授的內(nèi)容和教師教授的方法有效改進(jìn)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息化與高校英語教育的融合，有效提高當(dāng)代大學(xué)生的英語綜合能力，著重英語實用性的提高。注重大學(xué)英語教師的配比，提前儲備和培養(yǎng)一批適用于當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的復(fù)合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)骨干，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校英語教學(xué)目標(biāo)和要求

我國大學(xué)英語立足于通過教學(xué)豐富學(xué)生的英語知識和提高實際運(yùn)用能力，并實現(xiàn)跨文化交流，主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生自我聽說讀寫能力得到充分提高，有效運(yùn)用到后期工作和日常社交中，同時增強(qiáng)學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)能力，提高自我綜合能力素養(yǎng)，以此適應(yīng)當(dāng)下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流需求。在大學(xué)教學(xué)中，英語教學(xué)有三個層次的教學(xué)要求，包括一般要求、較高要求和更高要求。這是我國教育部門對于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語制定的評估標(biāo)準(zhǔn)。對于高等院校非英語專業(yè)的學(xué)生而言需要達(dá)到基本的一般要求，但是高校可以根據(jù)自身師資力量和學(xué)校培養(yǎng)定位確立教學(xué)目標(biāo)。高校英語教學(xué)不僅局限于一門公共基礎(chǔ)課程，還拓寬了學(xué)生的個人知識面和視野廣度，對于世界文化的認(rèn)知有一個深入的了解。高校英語課堂教學(xué)要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。改進(jìn)教師的教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為支撐，使高校英語教學(xué)不局限于空間和時間，實現(xiàn)個性化和自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。積極實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)，積極吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀內(nèi)容，不能以偏概全，全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢與創(chuàng)新型互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)課件，鼓勵學(xué)生和老師有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺。反復(fù)打磨和研究改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。充實教學(xué)論證機(jī)制，有效及時調(diào)整教學(xué)方向，通過科學(xué)化大數(shù)據(jù)分析，最大限度地實現(xiàn)高校教學(xué)的有效性和適用性。通過學(xué)生自我評價與教師課上授課及在線輔導(dǎo)等模塊進(jìn)行實際記錄和了解檢測，知曉學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)上實現(xiàn)互動和有效改進(jìn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校英語課堂教學(xué)改革的重要性

英語作為全球化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和學(xué)術(shù)交流中運(yùn)用得最廣泛的語言，在我國國際事務(wù)交流中，英語教學(xué)直接影響我國國際事務(wù)交流水平。在高校英語教學(xué)培養(yǎng)上，必須結(jié)合當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，不斷創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，因為在英語教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，而且要為國家可持續(xù)發(fā)展做好充足的人才儲備，培養(yǎng)高素養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的復(fù)合型英語人才。在進(jìn)行高校英語教學(xué)時，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的知識儲備量，深化學(xué)生的視野廣度，提高跨地域交流能力，學(xué)生個人閱歷和眼界的不同會影響大腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在的學(xué)生由于生活環(huán)境和數(shù)字化世界生活模式與父輩存在天壤之別，思維模式已經(jīng)發(fā)生了根本改變，他們是“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，而他們的教育者則是“互聯(lián)網(wǎng)移民”。高校英語課堂教學(xué)要結(jié)合當(dāng)下學(xué)生思維模式進(jìn)行有效改革。在當(dāng)下新的技術(shù)和創(chuàng)新型教學(xué)模式的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)模式和思想及教學(xué)內(nèi)容對高校英語課堂教學(xué)而言已經(jīng)存在局限性。

我們將文字圖片、聲音、視頻等形態(tài)構(gòu)建的實體，統(tǒng)稱為多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。當(dāng)下多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到各行各業(yè)，并且為語言教學(xué)創(chuàng)造了多維度的空間環(huán)境。有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的固化和學(xué)習(xí)空間的局限性，將眾多教學(xué)內(nèi)容信息化，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的加快、拉近師生之間的互動距離。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)科技和多媒體相互結(jié)合，改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂的單調(diào)和老師單方面灌溉的教學(xué)模式，通過圖片、聲音、視頻等形式，營造師生之間充分交流的語言氛圍，極大限度地提升了學(xué)生課堂教學(xué)參與性。多媒體高校英語課堂教學(xué)充分促進(jìn)了教學(xué)個性化的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生自主開口說的語言習(xí)慣，有效避免了“啞巴英語”的現(xiàn)象。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融入，大數(shù)據(jù)信息充分運(yùn)用到高校英語課堂中，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，要求教學(xué)模式進(jìn)行質(zhì)的轉(zhuǎn)變。由原來單一的課本變?yōu)槎嗝襟w資料、各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺立體化教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)資源;學(xué)習(xí)場所不再局限于課堂中，而是延伸拓展到任何地方，只要學(xué)生想學(xué)習(xí)，任何時間地點(diǎn)都可以充分獲取學(xué)習(xí)資源;學(xué)生從曾經(jīng)的學(xué)習(xí)被動者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動者。

三、當(dāng)前我國高校英語課堂教學(xué)中存在的問題

我國大學(xué)英語教學(xué)中存在以下問題，高校領(lǐng)導(dǎo)和師資力量中存在固化的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對于教學(xué)模式的改進(jìn)意識和認(rèn)知較弱，對于高校財政資金和人力資源的分配較為滯后;各專業(yè)師資投入分布不均;部分院校教師隊伍的整體教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響新教學(xué)模式推進(jìn);部分院校的財政分配較為局限，硬件設(shè)備購置不到位，高校英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍較弱;課余時間供學(xué)生自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教程內(nèi)容過于死板和教條化;部分學(xué)生自我學(xué)生意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的積極性不高;大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展方向和學(xué)科定位不夠明確。歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)質(zhì)量問題。較大學(xué)囊括的眾多課程而言，大學(xué)英語課程具有較為獨(dú)特的特性。從表面來看只是囊括眾多知識面和地域廣度的公共基礎(chǔ)課程，但是從學(xué)生后期個人發(fā)展和社會應(yīng)用而言，提供的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一門公共基礎(chǔ)課。通過世界各國的研究成果可知，各類學(xué)課的理論可以直接影響個人自我學(xué)習(xí)第二門語言的結(jié)果。由此可知，社會、高校教師、學(xué)生、教學(xué)資料和教學(xué)方法等綜合性因素都會影響高校英語教學(xué)質(zhì)量，反映出大學(xué)英語教學(xué)具有獨(dú)特的“整體性”特征。若是想從本質(zhì)上解決高校英語課堂滯后等問題，則必須充分了解和認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢和劣勢，取其精華去其糟粕、實事求是發(fā)揮高校自身的特性，整合各方面資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，運(yùn)用適合自身特點(diǎn)的高校教學(xué)改革步調(diào)，實現(xiàn)長久型的綜合改革模式。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學(xué)生的界限不再涇渭分明。教育組織和非教育組織的界限已經(jīng)模糊不清，甚至有可能徹底消失?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”加速教育的自我進(jìn)化能力。教育呈現(xiàn)出大眾化、終身化、開放化、個性化、結(jié)構(gòu)多樣化、內(nèi)容現(xiàn)代化等特點(diǎn)。高等教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化、個性化。不局限于教學(xué)時間和空間，大數(shù)據(jù)、共享化和自定義性的新型學(xué)習(xí)模式充斥在高校信息化教學(xué)環(huán)境中。學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容的高效、便捷的獲取是當(dāng)下高校英語教學(xué)的主要優(yōu)勢。個性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教育評價和考試形式是創(chuàng)新型教學(xué)模式的難點(diǎn)。提升和優(yōu)化適用當(dāng)下的信息化教學(xué)模式的師資力量直接影響高校英語課堂教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要指存在于以往的農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會形態(tài)下，以知識、經(jīng)驗傳授為主，以學(xué)科體系為中心，以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)就是教育者實施教的行為的有關(guān)教學(xué)的觀點(diǎn)、看法。按照外部形態(tài)及學(xué)生認(rèn)識活動的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法通常分為“以語言傳遞信息為主的方法”“以直接感知為主的方法”和“以實際訓(xùn)練為主的方法”等。應(yīng)用得較多的教學(xué)方法有講授法、演示法、參觀法、討論法、訓(xùn)練實踐法、強(qiáng)化法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把一門課程的教學(xué)內(nèi)容按先后次序排列，使學(xué)生的學(xué)習(xí)按一定的程序規(guī)范地展開。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教學(xué)過程通常以教師為中心，在課堂上傳授什么取決于教師有什么，在“滿堂灌”教學(xué)模式下，學(xué)生只是盲目跟從模仿，學(xué)生獲取知識與能力不是建立在自我分析、理解與掌握基礎(chǔ)上的深層次創(chuàng)造。

五、互聯(lián)網(wǎng)時代下高校英語課堂創(chuàng)新

提升和構(gòu)建學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性，并增強(qiáng)高校學(xué)生的英語綜合能力，推進(jìn)綜合文化素養(yǎng)提升。分層次、個性化、自主式、信息化、大小班結(jié)合的課教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)英語課程自主學(xué)相結(jié)合，充分運(yùn)用輔導(dǎo)答疑及大量第二課堂活動再次提升。一個理想化的英語課堂教學(xué)模式應(yīng)該構(gòu)建一個不受硬件資源所限制的大量英語語言輸入信息內(nèi)容供學(xué)生閱讀和理解的語言環(huán)境;摒棄傳統(tǒng)教學(xué)課堂的單調(diào)固化，創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍;增強(qiáng)教學(xué)課件的有趣性和適用性。各校課堂教學(xué)與開放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、文字教材與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件相結(jié)合、第一課堂與第二課堂活動相結(jié)合、面授與輔導(dǎo)答疑相結(jié)合。在充分確立以移動互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)主體時不宜過度依賴高科技授課平臺，教師不能只充當(dāng)PPT、視頻的播放者，更要在課下結(jié)合課堂教授的特性，選擇播放內(nèi)容，使得學(xué)生能充分吸收，提高課堂學(xué)習(xí)效率。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上要求更高，英語教師編排的授課視頻需要讓學(xué)生愛看并抓住他們的學(xué)習(xí)興趣，保持新鮮度，提升英語教學(xué)魅力。

六、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和應(yīng)用，對于我國高校英語課堂教學(xué)提出了眾多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅表現(xiàn)在高校英語課堂教學(xué)形式上，還對英語課堂教學(xué)內(nèi)容的安排提出了要求。隨著眾多教學(xué)媒介的引入，教學(xué)內(nèi)容較為豐富、傳統(tǒng)化的教學(xué)理念逐步落后當(dāng)下教學(xué)步調(diào)，鞭策高校教師立足于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率及課后自學(xué)積極性，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然我國高等學(xué)校的英語專業(yè)目前面臨多方面挑戰(zhàn)，但是在正確的教育理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過有效的課堂教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)，經(jīng)過教育工作者和學(xué)生的共同努力，我國高校英語課堂教學(xué)一定會取得更好的發(fā)展。

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基金項目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時代外語課堂教學(xué)的發(fā)展空間研究”（2019SJA1761）。