關(guān)于藝術(shù)類院校“課程思政”課程建設(shè)的幾點思考

摘要：目前對于藝術(shù)院校而言，專業(yè)知識過硬、思想道德品質(zhì)過硬的藝術(shù)生，已成為藝術(shù)課程建設(shè)的重要方向。結(jié)合藝術(shù)院校當(dāng)前的“課程思政”建設(shè)現(xiàn)狀，從而深入地探討分析藝術(shù)類院校課程建設(shè)中所存在的各種問題，以提出更有建設(shè)性的課程建設(shè)對策，在提升藝術(shù)類院校課程建設(shè)質(zhì)量中具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類院校;課程思政;課程建設(shè);思考

1 藝術(shù)類院校“課程思政”課程建設(shè)的現(xiàn)狀

對于部分藝術(shù)院校而言，往往更加注重對學(xué)生藝術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，卻極易忽視了“課程思政”的建設(shè)。一方面，藝術(shù)院校“課程思政”建設(shè)有所改善。受核心素養(yǎng)教育理念的影響，部分藝術(shù)院校已深刻地意識到，不僅僅應(yīng)在專業(yè)素養(yǎng)提升上加大教學(xué)建設(shè)力度，在思想政治上也應(yīng)該加大力度，以培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的藝術(shù)生。另一方面，對“課程思政”課程建設(shè)上也面臨著諸多問題，影響了“課程思政”建設(shè)的有效性，包括師資力量參差不齊，課程建設(shè)開發(fā)不足等都直接制約了“課程思政”課程教學(xué)的質(zhì)量與有效性，影響了學(xué)生素養(yǎng)提升的有效性。

2 藝術(shù)類院?！罢n程思政”課程建設(shè)存在的問題

一方面，藝術(shù)類院校“課程思政”課程建設(shè)中，院校對“課程思政”的重視程度較低。部分藝術(shù)類院校受就業(yè)壓力等因素影響，更加關(guān)注學(xué)生包括繪畫、設(shè)計等專業(yè)技能的教學(xué)，而不重視“課程思政”的建設(shè)。

另一方面，藝術(shù)類院校“課程思政”課程建設(shè)中，“課程思政”師資團隊力量較為薄弱。對于大多數(shù)藝術(shù)院校，更加注重專業(yè)課師資力量的加強，然而“課程思政”師資力量的不足，造成老師在實際教學(xué)中有心無力，更無法深入地開展教學(xué)研討等工作，導(dǎo)致藝術(shù)類院?！罢n程思政”專業(yè)的教學(xué)難以出現(xiàn)精品課程，更影響了師生對“課程思政”課程建設(shè)的心態(tài)。

3 藝術(shù)類院校“課程思政”課程建設(shè)的幾點思考

3.1完善課程思政建設(shè)機制

教學(xué)體系，是提升“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對于藝術(shù)院校而言，應(yīng)致力于“課程思政”教學(xué)體系的建設(shè)與完善，促使藝術(shù)院校從上至下對“課程思政”教學(xué)更為重視。

一方面，應(yīng)突出“課程思政”體系建設(shè)在藝術(shù)院校內(nèi)教學(xué)體系建設(shè)的重要性。對于藝術(shù)院校而言，在學(xué)科體系建設(shè)中，應(yīng)組織專家對當(dāng)前“課程思政”教學(xué)現(xiàn)狀、課程建設(shè)中所面臨的困難與問題，以及未來“課程思政”學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向與需求，更有針對性地優(yōu)化藝術(shù)院?！罢n程思政”教學(xué)體系。與此同時，在“課程思政”教學(xué)體系建設(shè)中，應(yīng)引入更多的優(yōu)秀人才，從而在學(xué)科體系建設(shè)中推動體系建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化。

另一方面，對于藝術(shù)院校而言，應(yīng)加大“課程思政”體系建設(shè)的人才資源建設(shè)力度。比如，在“課程思政”體系建設(shè)中，應(yīng)從整體規(guī)劃、方案設(shè)計、落地執(zhí)行等多個方面推動人才資源的體系建設(shè)，從而學(xué)科體系的建設(shè)與落地有相應(yīng)的人才團隊相匹配，從而促使藝術(shù)院?！罢n程思政”學(xué)科建設(shè)能夠得以有效落地，避免停留在懸空狀態(tài)。

因而，對于藝術(shù)院校而言，應(yīng)從“課程思政”學(xué)科現(xiàn)狀與需求分析，從加大學(xué)科體系建設(shè)的人才資源匹配等多個方面，推動藝術(shù)院?！罢n程思政”學(xué)科體系的建設(shè)有效性，促使藝術(shù)院校從上至下對“課程思政”的學(xué)科建設(shè)始終保持較高的重視程度，構(gòu)建更為濃厚的“課程思政”教學(xué)氛圍。

3.2推動思政教育和專業(yè)教育的有機融合

受應(yīng)試教育的影響，藝術(shù)院校更為重視學(xué)生藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在素質(zhì)教育理念影響下，推動思政教育與專業(yè)教育更有機地融合起來，在藝術(shù)學(xué)院教學(xué)建設(shè)中顯得至關(guān)重要。

一方面，應(yīng)將思政教育有效地滲透到藝術(shù)專業(yè)教育中。對于藝術(shù)專業(yè)老師而言，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育的內(nèi)容，以及“思政教育”的目標，將借助于課堂教學(xué)中的各種場景巧妙地融人“思政教育”內(nèi)容，從而確保思政教育得以有效地滲透到各個專業(yè)課程的教學(xué)活動中，從而真正做到思政教育無處不在。

另一方面，應(yīng)積極舉辦各類教學(xué)活動，以切實推動思政教育與專業(yè)教育的有機融合。比如，藝術(shù)院校可以借助于多樣化專業(yè)比賽活動中，將學(xué)生的思政素養(yǎng)表現(xiàn)水平視為專業(yè)比賽的一大考評因素，真正突出思政教育在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，從而促使老師與學(xué)生對思政教育更為重視，促使思政教育與專業(yè)教育更為有機地融合起來。

3.3提升教師思政育人的意識能力

思政教育師資力量較為薄弱，是制約當(dāng)前藝術(shù)院校思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。突出教師思政育人的意識能力提升，在藝術(shù)院校學(xué)科建設(shè)中至關(guān)重要。

一方面，應(yīng)發(fā)揮“走出去請進來”的價值。比如，藝術(shù)院校可以組織思政教育師資團隊多走出去，與兄弟院校針對思政教育的學(xué)科建設(shè)進行深入地探討與交流，并且結(jié)合自身師資團隊建設(shè)的現(xiàn)狀，更有針對性地優(yōu)化思政教育師資團隊，從而從客觀上提升思政育人的意識能力。與此同時，藝術(shù)院?？梢匝堅谒颊逃I(lǐng)域有深入研究的專家走進校園，與院校的老師進行深入的交流與探討，并且組織專家針對當(dāng)前院校思政教育學(xué)科建設(shè)中所存在的問題進行診斷，以便藝術(shù)院校更有針對性地進行調(diào)整，以切實提升教師思政育人的意識能力。

另一方面，應(yīng)加大藝術(shù)院校教師思政育人的考核力度。比如，對于藝術(shù)院校的老師不僅僅應(yīng)考核其專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量、還應(yīng)該對其思政育人的意識進行深入地考核。在專業(yè)教學(xué)設(shè)計中，是否能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計思政育人的教學(xué)環(huán)節(jié)，以便實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機融合。

參考文獻

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作者簡介

王美麗（1980-），女，漢族，天津美術(shù)學(xué)院，副研究員，碩士學(xué)位，研究方向：教育管理。