信息化背景下的小學(xué)英語句型教學(xué)研究

張媛

摘要：英語作為一門國際性語言在各級(jí)教育中非常受到重視，英語與其他學(xué)科不一樣，畢竟它是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的目的是掌握基本的英語交際能力，能夠通過英語獲取基本的信息資料，因此當(dāng)前的英語教學(xué)開始提倡“交際型”英語教學(xué)，以“交際為核心”展開英語教學(xué)。其中在小學(xué)英語教學(xué)中尤為突出，小學(xué)英語教學(xué)涉及的最多就是單詞和句型，很少會(huì)給學(xué)生將復(fù)雜深?yuàn)W的語法，目標(biāo)是讓學(xué)生通過聽和說來培養(yǎng)基本的英語語感。句型作為交際型英語教學(xué)的重要內(nèi)容，本次研究以信息化教學(xué)為例，探索小學(xué)英語句型教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;句型教學(xué);信息化

句型教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是繼單詞之后培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的重要一個(gè)過程。每一單元的重要知識(shí)都是融入到句型之中，學(xué)生也是從句型中獲取該單元的主題和單詞的應(yīng)用情境。盡管每一單元有很多以對(duì)話為形式呈現(xiàn)的句型，但是其標(biāo)準(zhǔn)句型也就是3到5個(gè)。學(xué)生必須要學(xué)會(huì)應(yīng)用這些標(biāo)準(zhǔn)句型來開展英語交流對(duì)話，這樣才能夠掌握本章節(jié)的核心知識(shí)。

一、信息化情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是英語教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在說英語的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程包括首先利用信息技術(shù)展示上節(jié)課學(xué)習(xí)過的英語句型，開展瞬時(shí)記憶游戲，給學(xué)生一分鐘時(shí)間比一比哪位學(xué)生能夠?qū)⑸弦还?jié)課學(xué)習(xí)過的標(biāo)準(zhǔn)句型完全記住。隨后教師利用信息技術(shù)展示一段英文電影或者英文歌曲，電影和歌曲中必須要包含上節(jié)課學(xué)習(xí)過的句型，讓學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中唱唱英文來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在講授完三年級(jí)上冊(cè)的英語知識(shí)時(shí)，本節(jié)課主要是要復(fù)習(xí)整個(gè)三年級(jí)的英語句型，為了激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，教師聯(lián)想到學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)了：《Unit 6 Birthdays》這個(gè)單元，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該單元掌握了有關(guān)生日的單詞和句型，特別是：“Happy birthday toyou！”這個(gè)句型更是記憶猶新，根據(jù)對(duì)小學(xué)生日常生活的觀察“生日歌”也是學(xué)生非常喜歡的歌曲，大家也非常喜歡在生日宴會(huì)上唱這首歌。恰好近期本班有一位學(xué)生過生日，因此本節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)要求學(xué)生跟著電腦上所展示的句型將生日歌唱出來，電腦上僅僅是一些簡(jiǎn)單的句型提示，要將各句型連貫起來還必須發(fā)揮學(xué)生的想象力。在唱生日歌的過程中，學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)帶來的趣味，同時(shí)也復(fù)習(xí)了上一單元學(xué)習(xí)過的英語句型。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，復(fù)習(xí)課的效率也提高了。

二、信息化情境展開英語交際應(yīng)用

英語句型主要是應(yīng)用在交際的過程中，在交際的過程中不同的主體通過英語句型來表達(dá)自己的意思和想法，通過變換英語句型來轉(zhuǎn)換意思，所以句型只有在交際的過程中才會(huì)有生命力和靈魂。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，師生或者生生之間的英語交際往往是，學(xué)生拿著書本一人念一句的形式展開，顯得非?？菰餆o味。信息化背景下的英語交際教學(xué)，交際的主題可以扮演視頻中的某個(gè)角色，來通過英語句型來表達(dá)自己的想法。

例如在講授：《Unit 3 Daily life》這個(gè)單元時(shí)，本單元主要是要求學(xué)生掌握如何利用英語句型，來向別人提問關(guān)于周末做了什么事等主題。以課本的聽力材料為例，教師事先在新課前通過信息技術(shù)制作了一則動(dòng)畫，動(dòng)畫中展示了Ted個(gè)Bill兩人利用What do you do？Ialways等句型展開對(duì)話的情境，對(duì)于初學(xué)者來說該情境的呈現(xiàn)，無疑是讓學(xué)生更好地明白對(duì)話的主題，讓學(xué)生在交際的過程中不至于連句型的意思都不知道。結(jié)合信息化情境，同桌兩位學(xué)生扮演不同的角色開始圍繞課文材料展開對(duì)話，對(duì)話的過程與之前相比顯得更加順暢。不僅如此信息化情境在英語交際中還可以作為提示的作用，小學(xué)生在利用英語交際對(duì)話時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)英語單詞一時(shí)無法想起來所以出現(xiàn)停頓，教師可以利用信息技術(shù)將句型中的幾個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞或者連詞，刪去后呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就相當(dāng)于讓學(xué)生通過補(bǔ)全對(duì)話的形式來回想起句型。

三、信息化情境展開綜合表達(dá)教學(xué)

英語綜合能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)單詞、句型、語法的應(yīng)用，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的初級(jí)階段，其中最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的句型理解和應(yīng)用，學(xué)會(huì)利用不同的句型來編制一篇小短文。英語綜合能力培養(yǎng)關(guān)鍵是要求學(xué)生有大量的句型積累，這樣才能夠讓文章充實(shí)飽滿。單純的讓學(xué)生面對(duì)一些句型去構(gòu)思怎樣編制成一篇短文，對(duì)學(xué)生來說非常的困難，但是教師可以利用信息技術(shù)展示一些圖片來降低學(xué)習(xí)的難度。

例如在講授：《Unit l Visiting Canada》這節(jié)課時(shí)，教師要求學(xué)以“去加拿大旅游”為主題試著寫一篇小短文要突出去加拿大旅游應(yīng)該要帶什么物品。很多學(xué)生初次寫出來的文章都非常的空洞，在腦海中沒有構(gòu)思好組成該篇短文的句型。隨后教師利用信息技術(shù)展示了加拿大的春夏秋冬天氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)那里都是很冷的天氣，因此學(xué)生可以寫出第一個(gè)句型：I need to take some clothes，接著教師展示一位游客到了加拿大思念自己親人的情境，于是學(xué)生根據(jù)該情境展開聯(lián)想又寫出下一個(gè)句型：1 want to take my photo of my family。教師可以同各種圖片或者視頻啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生寫出不同的與該主題相關(guān)的句型，最后再要求學(xué)生通過英語連詞，來將不同的句型連接起來組成一篇英語短文。

四、結(jié)語

英語句型教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重要一個(gè)部分，教師應(yīng)該要引起重視，注重學(xué)生對(duì)句型的理解和積累，巧借信息化技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生利用句型展開對(duì)話交流的能力，以及提高學(xué)生利用句型來進(jìn)行寫作的能力。

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