基于學(xué)業(yè)水平考試的中職生物教學(xué)策略探索

蘇炎地

摘 要：學(xué)業(yè)水平考試政策對(duì)中職生物教學(xué)提出了更高要求，但中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、師資力量短缺、思想上重視程度不夠等因素給中職生物教學(xué)帶來(lái)一定困難。為提高中職生物教學(xué)效率，教師要明確思想目標(biāo)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，研究考綱、考點(diǎn)并貫穿平時(shí)教學(xué)，改革教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，開展專題訓(xùn)練、有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作答，做好考前最后沖刺。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平;考試;中職;生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）25-0070-02

福建省自2017年起實(shí)行中職學(xué)業(yè)水平考試。作為一線教師要讀懂、讀透學(xué)業(yè)水平考試政策和考試大綱，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教育教學(xué)效率，為有升學(xué)意愿的中職學(xué)生提供升學(xué)機(jī)會(huì)。但部分中職學(xué)校存在管理水平差、師資短缺、生源質(zhì)量參差不齊、學(xué)生不重視學(xué)習(xí)等不利因素。教師必須克服不利因素，群策群力、迎難而上，在有限的時(shí)間里努力提高學(xué)生的生物學(xué)業(yè)水平。

一、中職學(xué)業(yè)水平考試

在福建省，2017年以前入學(xué)的中職學(xué)生實(shí)行高職單招考試升學(xué)制度，2017年后入學(xué)的中職學(xué)生開始實(shí)行被稱之為“中職高考”的學(xué)業(yè)水平考試升學(xué)制度。

中職學(xué)業(yè)水平考試是檢驗(yàn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式，其評(píng)價(jià)結(jié)果將作為診斷與評(píng)估我省中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力的重要考核指標(biāo)。學(xué)業(yè)水平考試可以提高中職學(xué)校的管理水平，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生更加全面發(fā)展，有利于高職院校與中職學(xué)校的銜接，讓高校能夠更加科學(xué)、自主地選拔人才。更重要的是，中職學(xué)生可以有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，和普通高中學(xué)生一樣享有高等教育資源。所以，學(xué)業(yè)水平考試政策對(duì)希望進(jìn)入高校深造、在求學(xué)路上走得更遠(yuǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次非常難得的機(jī)會(huì)。

二、中職學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)生大多數(shù)沒考上普通高中，有的學(xué)生沒參加中考就直接進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。這些學(xué)生，有一部分是自己想學(xué)一技之長(zhǎng)而選擇了中職學(xué)校，有一部分是順從家長(zhǎng)的意愿入校學(xué)習(xí)的。所以，中職學(xué)校的生源參差不齊，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，不想學(xué)、不愿學(xué)。面對(duì)這樣的生源，學(xué)校在管理方面存在很大困難，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必須付出一定的努力。

三、基于學(xué)業(yè)水平考試的中職生物教學(xué)策略

筆者長(zhǎng)期從事中職生物的學(xué)前教育學(xué)業(yè)水平考試科目——學(xué)前兒童衛(wèi)生保健的教學(xué)工作。從高職單招考試制度到學(xué)業(yè)水平考試制度，政策雖然變了，教師教學(xué)的核心卻沒變——熟悉具有指導(dǎo)性的考試大綱，提高中職生物的教學(xué)效率。以學(xué)前教育專業(yè)為例，高職單招考試的專業(yè)課考試內(nèi)容為心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生保健三門學(xué)科;學(xué)業(yè)水平考試不再考心理學(xué)、教育學(xué)，只考學(xué)前兒童衛(wèi)生保健學(xué)科。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做好學(xué)業(yè)水平考試科目的教學(xué)和迎考工作提出具體實(shí)施策略。

1.明確思想、目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

行為受到意識(shí)的控制，意識(shí)上的統(tǒng)一在學(xué)習(xí)中非常重要。升學(xué)的目標(biāo)明確了，思想統(tǒng)一了，學(xué)習(xí)就有動(dòng)力和方向。大海中航行的船，有了前進(jìn)的方向，就會(huì)直掛云帆，勇往直前;如果漫無(wú)目的，就會(huì)隨波逐流，甚至?xí)|到暗礁。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！睂W(xué)生的積極性、主動(dòng)性是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，要讓中職學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，激勵(lì)他們不斷奮發(fā)向上。

2.研究考綱、考點(diǎn)并貫穿平時(shí)教學(xué)

了解考試大綱，讀懂、讀透考試大綱對(duì)教學(xué)十分關(guān)鍵。任課教師只有做好對(duì)考綱的研究，才能制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并把考試大綱貫穿到平時(shí)的教學(xué)中。以中職“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”學(xué)科的考試大綱為例，從考試內(nèi)容來(lái)看，整本書的所有章節(jié)都考，其中學(xué)前兒童生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健、學(xué)前兒童意外事故的預(yù)防與急救這兩個(gè)章節(jié)是考試的重中之重，各占20%的分值，緒論和第八章“托幼園所的環(huán)境衛(wèi)生”占的分值最少。所以，在教學(xué)計(jì)劃的制訂和課時(shí)的安排上，教師應(yīng)該以每個(gè)章節(jié)的考試分值比例為依據(jù)，比例高的，安排的課時(shí)多些，分值低的，簡(jiǎn)單快速地帶過(guò)?？季V的文字描述分為“掌握、理解、了解”三個(gè)層次，很明顯，“掌握”和“理解”層次的考點(diǎn)更多地會(huì)在主觀題中出現(xiàn)，而“了解”層次的考點(diǎn)一般會(huì)在客觀題中出現(xiàn)。教師要熟悉每個(gè)章節(jié)中每個(gè)考點(diǎn)的描述，逐一落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃和平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。從考試的題型來(lái)看，“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”250分滿分的卷子，題型包括單選、判斷、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述、案例題等，教師在平時(shí)講到考點(diǎn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生加以關(guān)注、解析。

3.改革教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)厭倦一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。筆者嘗試采用多樣化的教學(xué)手段，改革教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，除了視頻、課件、動(dòng)畫、圖片教學(xué)，還可以采用小組合作的教學(xué)模式。例如，在講授第一章“學(xué)前兒童生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健”時(shí)，筆者收集了大量的視頻動(dòng)畫輔助教學(xué)。人體的生理衛(wèi)生特點(diǎn)涉及人體的各大系統(tǒng)，如果只看圖片，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健課堂上，筆者展示給學(xué)生的不只是一張消化系統(tǒng)的圖片，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的食物消化的視頻。學(xué)生們觀看后興致勃勃，形象理解了人體內(nèi)食物的消化過(guò)程，課堂教學(xué)效果非常理想。

在“學(xué)前兒童意外事故的預(yù)防與急救”的教學(xué)中，筆者采用分組合作的探究教學(xué)模式。比如在“動(dòng)物的咬傷處理”一節(jié)中，筆者不是直接講授知識(shí)點(diǎn)，而是拋出一些情境和案例讓學(xué)生分析。筆者把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組完成一個(gè)案例的討論：第1小組完成“假如你被黃蜂蜇了怎么辦”，第2小組完成“被狗咬了怎么處理”……幾個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)合作探究得出結(jié)論后，選派一名代表陳述本組的結(jié)論，筆者進(jìn)行最后的總結(jié)。分組合作的探究教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，共同合作完成一個(gè)項(xiàng)目，課堂生動(dòng)有趣，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。

4.專題訓(xùn)練，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也是考試的重點(diǎn)，因此，學(xué)生必須突破這些重難點(diǎn)，順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試。對(duì)于重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中要盡量采用通俗易懂的方式講解，降低知識(shí)難度，讓學(xué)生突破障礙，扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，“消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健”課程的重難點(diǎn)有四個(gè)章節(jié)：學(xué)前兒童生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健、意外事故的預(yù)防與急救、營(yíng)養(yǎng)與膳食衛(wèi)生、常見疾病及其預(yù)防，這四個(gè)章節(jié)占據(jù)了半壁江山。對(duì)于這四個(gè)章節(jié)的教學(xué)和復(fù)習(xí)，筆者覺得專題訓(xùn)練很有必要。以“學(xué)前兒童常見疾病及其預(yù)防”這章為例，本單元就是一個(gè)聯(lián)系非常緊密的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，從傳染病的分類、癥狀、預(yù)防措施到護(hù)理方法，層層遞進(jìn)，學(xué)生以專題的形式多看多記，多加練習(xí)，就可以使整個(gè)專題內(nèi)容融會(huì)貫通，有效突破重難點(diǎn)內(nèi)容。

5.規(guī)范作答，做好考前最后沖刺

會(huì)學(xué)習(xí)還要會(huì)考試，面對(duì)學(xué)業(yè)水平考試，可以說(shuō)各校均沒有成功的經(jīng)驗(yàn)，都在不斷摸索中。學(xué)業(yè)水平考試中職生物學(xué)科“消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健”的卷II全部是主觀題，教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作答非常重要。作答的答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)段落化、段落序號(hào)化、卷面整潔化，文字表述準(zhǔn)確，條理清晰等，都是得分的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)專題訓(xùn)練、模擬考試，不斷規(guī)范學(xué)生作答，為考試作好充分的準(zhǔn)備。

四、 結(jié)語(yǔ)

作為一名從事一線教學(xué)工作的生物教師，面對(duì)新的教育改革形勢(shì)，要從思想激勵(lì)、研究考綱、改革教學(xué)、專題訓(xùn)練、規(guī)范作答等措施中，不斷思考和改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)水平考試，有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校繼續(xù)深造。

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