胡金秀

摘 要：在語文教學中滲透國學教育有重要意義，其有利于促進學生的身心成長，有利于提高學生的記憶能力，有利于提高學生的文化修養(yǎng)。教師要以國學經(jīng)典作為教學依托，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具體可以結(jié)合經(jīng)典誦讀，結(jié)合春聯(lián)，結(jié)合孝文化，為塑造學生的良好品格提供思想支撐和精神食糧。

關(guān)鍵詞：國學教育;語文課堂;滲透;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0078-02

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千多年的積淀，在語文教學中滲透國學教育能夠提高學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文化自信，潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，教師必須充分利用國學經(jīng)典作品，使國學教育能夠滲透到語文教學中，要在日常的教學活動中促進國學經(jīng)典與語文教學內(nèi)容的融合，從而促使學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、國學教育在語文課堂中滲透的重要性

1.有利于促進學生的身心成長

青少年學生的身心發(fā)展還沒有完全成熟，道德品質(zhì)正在形成和完善中，而且他們的語言表達能力和文化認知都處在初級階段。而國學教育含有豐富的人生哲理，能夠促進學生提高自身的道德水平，促進學生的身心發(fā)展。比如在學習《弟子規(guī)》時，學生能感受到中華文化的博大精深，感悟“人之初，性本善”的哲理，學會自律，學會尊重他人。教師要在語文課文中滲透國學教育，讓一篇篇傳統(tǒng)經(jīng)典熏陶學生，感染學生，讓學生懂得如何對待周邊事物，學會如何與人相處，堅持做一個自立、自強、自尊、自信的社會主義接班人。

2.有利于提高學生的記憶能力

學生的記憶能力和語言能力在小學階段需要大力開發(fā)，教師必須努力激發(fā)學生的記憶潛能，促進學生綜合能力的提升。因此，在開展語文教學時，教師要讓學生接觸和學習國學經(jīng)典，并通過背誦和朗讀，擴大學生在地理、歷史、天文等方面的知識視野，為他們建立知識儲備。這對于豐富學生的閱讀體驗，增強學生的記憶力有很大幫助。

3.有利于提高學生的文化修養(yǎng)

當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生的身心發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，很多學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，有的學生甚至迷失在虛擬世界中，他們對傳統(tǒng)文化往往持有漠視態(tài)度。對傳統(tǒng)文化缺乏基本的認知，這種狀況很不利于學生的成長。在這種背景下，國學教育在語文教學中的滲透顯得尤為重要，它可以喚起學生的學習熱情，提高學生的文化修養(yǎng)，從而促進學生的道德品質(zhì)不斷提升。

二、語文教學中滲透國學教育的策略

1.通過經(jīng)典作品的朗誦滲透傳統(tǒng)文化

經(jīng)典作品朗誦對于學生的學習和發(fā)展是有百利而無一害的。俗話說“十年樹木，百年樹人”，經(jīng)典作品的朗誦就是一個樹人的過程。很多經(jīng)典作品的形成就是在歷史發(fā)展的長河中沉淀下來的，它凝結(jié)了無數(shù)智者的文化底蘊和精神力量。學生在進行經(jīng)典作品朗讀時，通過深入體會作品內(nèi)涵，逐漸樹立道德意識，從而形成正確的人生觀和道德觀。經(jīng)典作品不但能夠體現(xiàn)出時代特色，而且推崇誠實守信、勇者無畏、愛憎分明等情懷，體現(xiàn)著人與社會的關(guān)系，從方方面面展現(xiàn)出審美藝術(shù)價值。因此，這些日積月累的文學精華能夠感染學生，讓他們設(shè)身處地進行思考，從而陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，激勵學生弘揚民族精神，進一步樹立正確的道德觀，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。學生的這些能力與品格離不開經(jīng)典文化的熏陶和感染，離不開長期的閱讀催化。因此，經(jīng)典作品的朗誦能夠提高學生的思想認識，使學生的認知能力和文化感悟力達到較高的水平。例如，在教學陸游的《示兒》這首古詩時，教師要讓學生在朗誦過程中感受詩人的愛國情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情?？偠灾?jīng)典作品的朗誦不僅強化了學生的閱讀體驗，還在潛移默化中提高了學生的語文素養(yǎng)，陶冶了情操，使國學教育更好地融入語文教學。

2.搜集春聯(lián)，學習傳統(tǒng)文化知識

陶行知認為生活即教育，社會即學校，他強調(diào)讓學生在實踐中學習，在實踐中掌握知識。在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承中，民間文化一直綿綿不絕，其中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化知識。因此，教師在滲透國學教育時，可以利用民間文化加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。例如，教師可以為學生布置一些特殊的作業(yè)，讓學生廣泛搜集春聯(lián)。在上課時，教師可以讓學生展示自己所搜集的春聯(lián)，經(jīng)過展示，鼓勵學生依據(jù)對聯(lián)的內(nèi)容進行類別劃分，然后將這些不同類別的對聯(lián)貼到教室適當?shù)奈恢?。比如有反映美德和情操的，有描寫美麗景色的，有祝福新春的，等等。在品味這些對聯(lián)的過程中，學生會了解關(guān)于對聯(lián)的知識，還能受到傳統(tǒng)文化的熏陶。當學生逐漸對對聯(lián)產(chǎn)生了興趣，教師就可以積極引導學生學習寫對聯(lián)，提高語言表達能力。在此基礎(chǔ)上，可以組織學生進行對聯(lián)比賽，這樣可以提高學生的人文素質(zhì)，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱情。當然，春聯(lián)只是一種載體，還有許多形式可以滲透傳統(tǒng)文化，比如地方的戲曲唱段、古老民俗、民居建筑等，教師都可以巧妙融入課堂教學，帶領(lǐng)學生更直接地感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.依托語文教學進行孝文化的滲透

從古至今，孝文化一直是我國國學寶庫中的一顆璀璨的明珠。所以在語文教學中滲透優(yōu)秀的孝文化，能夠幫助學生成為一個有孝心、懂感恩的人。教師在教學過程中可以以孝文化為主題展開寫作教學。例如，在《慈母情懷》的教學中，教師就可以結(jié)合孝文化，讓學生通過閱讀課文總結(jié)母親對作者的關(guān)心和愛護之情，然后依據(jù)自己對課文的理解與同學交流心得和感想。在此基礎(chǔ)上，學生可以按照自己對孝心的理解寫作文，作文內(nèi)容不限，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，也可以根據(jù)這篇課文寫讀后感。在此過程中，學生不僅鍛煉了自己的閱讀能力和寫作水平，而且孝文化的滲透也使學生對這篇課文的理解有了進一步的升華，不再只是表面化了解課文內(nèi)容，而是懂得了隱藏在這篇課文之后的啟示和道理。孝文化在語文教學中的滲透，不僅可以更好地塑造學生的人格，還可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而對學生的成長與發(fā)展起到滋養(yǎng)作用。

三、結(jié)語

總之，在語文教學中，為了更好地滲透國學教育，教師必須以學生的德育為出發(fā)點，努力發(fā)展學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。要以國學經(jīng)典作品作為教學依托，潛移默化地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如結(jié)合經(jīng)典誦讀，結(jié)合春聯(lián)，結(jié)合孝文化，為塑造學生的良好品格提供思想支撐。

參考文獻：

[1]李蕓蕓.語文教學中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略[J].甘肅教育，2019（24）.

[2]馮黎.以教材為載體，強化低年級的傳統(tǒng)文化教育[J].小學教學參考，2019（34）.

[3]李梅霞.淺談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].課程教育研究，2019（46）.