李萬龍

摘 要：美術(shù)課程教學(xué)是通過讓學(xué)生感知、應(yīng)用色彩，發(fā)展學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力，實(shí)踐能力即動(dòng)手能力。教師在教學(xué)中要立足美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，從想象入手、展開繪畫，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐熱情，設(shè)置手工課程，開展小組合作創(chuàng)意動(dòng)手活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的方法將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。

關(guān)鍵詞：美術(shù);動(dòng)手能力;課堂教學(xué);美術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0066-02

美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)教育具有悠久的歷史，近代以來，美術(shù)課程更以其豐富的教育價(jià)值列入中小學(xué)課程體系中。美術(shù)課程具有發(fā)展學(xué)生想象能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的實(shí)踐性質(zhì)，實(shí)踐能力即動(dòng)手能力。在教學(xué)中，教師要合理利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的優(yōu)勢

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，動(dòng)手熱情強(qiáng)烈。美術(shù)課程注重對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課程內(nèi)容以動(dòng)手實(shí)踐為主，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的興趣很高，整體的課堂教學(xué)氛圍比較活躍。教師在給學(xué)生展示課程知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)手操作的熱情強(qiáng)烈，這為美術(shù)課程的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)課程最主要的內(nèi)容是讓學(xué)生動(dòng)手繪畫。繪畫本身是動(dòng)手能力的一種體現(xiàn)。美術(shù)課程還要求學(xué)生學(xué)會(huì)一定的手工制作，讓學(xué)生通過裁剪、粘貼、繪畫才能完成相應(yīng)的手工作品。因此，美術(shù)課程的繪畫、手工制作內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力具有積極意義。教師在教學(xué)中要依托課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。

二、美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）美術(shù)課程受重視程度不夠?，F(xiàn)在，美術(shù)課程已經(jīng)列入中小學(xué)課程體系，各級(jí)學(xué)校設(shè)有專職美術(shù)教師進(jìn)行正常美術(shù)教學(xué)。但在具體操作中，各級(jí)學(xué)校更重視語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)習(xí)，這些課程與學(xué)生的升學(xué)聯(lián)系更緊密。美術(shù)課程的課時(shí)多體現(xiàn)在課程表上，經(jīng)常被占用，導(dǎo)致美術(shù)教師無法完成正常的教學(xué)任務(wù)，直接影響到對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（2）教師的教學(xué)方法落后。美術(shù)教師在教學(xué)中以繪畫作為主要的課程內(nèi)容。課程開始，學(xué)生因?yàn)閷?duì)繪畫充滿好奇，興趣很高，投入極大的熱情。但久而久之，如果教師不注意調(diào)整教學(xué)方法，只是單純讓學(xué)生繪畫，沒有進(jìn)行任何的指點(diǎn)與點(diǎn)撥，學(xué)生的繪畫熱情就會(huì)受到影響，繪畫能力也無法得到提升，培養(yǎng)動(dòng)手能力更無從談起。（3）教師沒能充分尊重學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)階段的學(xué)生想象力豐富，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的想象力，有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的形成與發(fā)展。但有的教師沒有充分尊重學(xué)生個(gè)性，課堂教學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生提供想象的空間，打壓學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性不高。

三、合理利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

（1）從想象入手，展開繪畫。在美術(shù)課程教學(xué)中，教師可以充分利用美術(shù)豐富的課程內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生的想象力入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)課程的熱情，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，主動(dòng)拿起畫筆繪畫，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，“色彩的冷與暖”是通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用色彩冷暖知識(shí)，給學(xué)生提供一把打開色彩大門的鑰匙，讓學(xué)生進(jìn)一步感受色彩冷暖對(duì)比中的美感，培養(yǎng)色彩美感意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)畫色彩畫的興趣。在教學(xué)中，教師可以先設(shè)置幾個(gè)小問題：同學(xué)們，你最喜歡的顏色是什么？你們知道什么顏色是冷的，什么顏色又是暖的嗎？生活中哪些物體的顏色有冷的感覺，哪些物體的顏色有暖的感覺呢？然后，教師給學(xué)生展示一些繪畫，讓學(xué)生結(jié)合這些作品，學(xué)習(xí)色彩冷暖知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩的冷暖知識(shí)感知周圍世界的色彩美。然后，教師可以設(shè)置一個(gè)繪畫主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將課堂知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐，嘗試畫出自己所喜歡的色彩繪畫圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中形成一定的動(dòng)手能力，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐熱情。教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特別的教學(xué)情境，通過情境吸引學(xué)生的參與，以此促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的形成與發(fā)展。例如，“畫家的調(diào)色板”的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)繪畫的顏色是“調(diào)和”出來的，并能夠簡單地用三原色調(diào)出其他顏色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，形成細(xì)致的觀察能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)透明玻璃杯，先在杯子中放入黃色，然后加入藍(lán)色，最后加入白色，引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩的變化。學(xué)生對(duì)教師變魔術(shù)一樣的教學(xué)情境非常感興趣，也很期待小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，紛紛猜測這些顏料混合會(huì)呈現(xiàn)出什么顏色。最終，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道黃色與藍(lán)色可以形成綠色，然后加入白色形成淡綠色，所以顏色是可以調(diào)配的，作品的顏色都是畫家自己“生產(chǎn)”出來的，從而引發(fā)對(duì)調(diào)色的極大興趣。教師還可以給學(xué)生播放一段顏色調(diào)配的小視頻，讓學(xué)生從具體、生動(dòng)的畫面中形象感知色彩的神奇變化。在課程結(jié)束，教師可以給學(xué)生布置這樣的家庭作業(yè)：同學(xué)們，你們自己在調(diào)色盤上試試調(diào)色，看看能不能調(diào)出自己心儀的顏色，然后再以調(diào)出來的顏色繪制一幅色彩飽滿的圖畫，老師相信你們每一個(gè)人都是最棒的，一定會(huì)畫出讓老師眼前一亮的圖畫來。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境充分激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐熱情，學(xué)生紛紛拿起畫筆用不同的顏色表達(dá)內(nèi)心的情感。

（3）設(shè)置手工制作課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置手工課程的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在美術(shù)課程教學(xué)中，繪畫是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的入門方式，手工制作課程是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的升級(jí)方式。在手工課上，學(xué)生要獨(dú)立完成一件手工作品，必須動(dòng)手設(shè)計(jì)、剪裁、粘貼，這個(gè)過程充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。手工制作能夠活躍美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，教師在教授“我是汽車設(shè)計(jì)師”時(shí)，可以讓學(xué)生在正式上課之前準(zhǔn)備紙板、剪刀、膠水、彩筆等物品。教學(xué)中，教師給學(xué)生演示制作小汽車的具體步驟，然后讓學(xué)生通過想象設(shè)計(jì)造型和功能獨(dú)特的汽車，利用已準(zhǔn)備的材料動(dòng)手制作。在手工制作小汽車的過程中，學(xué)生用不同的圖形構(gòu)畫出不同種類的汽車，這有利于培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力以及動(dòng)手能力。

（4）開展小組合作創(chuàng)意動(dòng)手活動(dòng)。教學(xué)中，教師可以通過小組合作的方式提升學(xué)生的創(chuàng)意動(dòng)手能力。學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)意和動(dòng)手能力是有限的，但小組合作可以大幅度提升學(xué)生的創(chuàng)意和動(dòng)手能力。教師可以將學(xué)生按照學(xué)情均衡分組，讓學(xué)生以小組為單位共同完成一件作品。小組成員在合作中互相影響，共同提高動(dòng)手能力。例如，“有創(chuàng)意的書”教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解手工書設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)手工書設(shè)計(jì)的基本原理與方法，提高學(xué)生對(duì)書籍設(shè)計(jì)的鑒賞能力和審美情趣，既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)繪畫。在設(shè)計(jì)中，各小組成員充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量，集思廣益，動(dòng)腦、動(dòng)手，在動(dòng)手實(shí)踐中創(chuàng)造美，體驗(yàn)美。

四、結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)課程教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在立足美術(shù)課程現(xiàn)狀和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，從想象入手、展開繪畫，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐熱情，設(shè)置手工課程，開展小組合作創(chuàng)意動(dòng)手活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of Using Art Teaching Reasonably to Cultivate Students' Practical Ability

Li Wanlong

（Education Management Center of Tumenxian Town， Huining County， Gansu Province， Huining 730700， China）

Abstract： The teaching of fine arts course is to develop students' imagination， practice ability and practical ability by making students perceive and apply color. Practical ability is practical ability. Based on the current situation of art teaching， teachers should start from imagination， start with painting， create situations， stimulate students' enthusiasm for practice， set up manual courses， carry out creative hands-on activities in group cooperation， and guide students to learn how to use art methods to transform creativity into concrete results.

Key words： art; practical ability; classroom teaching; art literacy