何長安

摘要：體驗(yàn)式閱讀指的是在分析式閱讀中讓學(xué)生深入文本世界體會(huì)作者描述的畫面，從而將作者的情感與知識(shí)內(nèi)化為自身的體驗(yàn)，這對(duì)于豐富學(xué)生內(nèi)心情感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)都具有重要的意義。通過體驗(yàn)閱讀，學(xué)生們也能深刻地理解文本，從而促進(jìn)情感的生發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思考生命以及領(lǐng)悟生命。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的初級(jí)階段，因此也是關(guān)鍵階段，由于他們?nèi)松?jīng)歷不足，再加上生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此更需要體驗(yàn)式閱讀來積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。為此，筆者就小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略這個(gè)問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);教學(xué)策略;體驗(yàn)式閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0077-01

小學(xué)語文教學(xué)改革的浪潮越來越高。處于改革前沿的閱讀教學(xué)改革不斷推出新方法、新手段、新模式。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是一次改革的小浪潮。教師應(yīng)如何進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)？

1.體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的原則

閱讀是語文教學(xué)中不可忽視的一部分。閱讀課的目的是讓學(xué)生理解和運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的原則如下：

1.1 互動(dòng)原則。實(shí)際上，教學(xué)是一種互動(dòng)活動(dòng)。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)可以通過師生互動(dòng)的方式，使學(xué)生深入理解和認(rèn)識(shí)課文，從而在閱讀中逐漸得到共鳴。在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)知與情感高度融合。

1.2 尊重原則。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的主體，通過教師的教學(xué)與文本相聯(lián)系。文章主要反映了作者的人生經(jīng)歷，表達(dá)了作者的理解和價(jià)值取向。因此，在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生探索自我，體驗(yàn)情感。他們還需要尊重課文的教學(xué)方向，在理解課文教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 啟發(fā)性原則。體驗(yàn)式教學(xué)的核心理念之一是教師學(xué)生要時(shí)刻對(duì)課文充滿好奇，保持高度的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)熱情，使課堂充滿活力。啟發(fā)性原則要求教師在體驗(yàn)式閱讀中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生深刻理解和體驗(yàn)作者所表達(dá)的情感。

2.體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 靈活運(yùn)用教材，體驗(yàn)體驗(yàn)式閱讀的魅力。小學(xué)生對(duì)閱讀概念的理解還處于初級(jí)階段。許多學(xué)生認(rèn)為閱讀就是閱讀故事。因此，他們更喜歡讀故事性強(qiáng)的文章。體驗(yàn)式閱讀要求教師充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極閱讀故事性較弱的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但是有些學(xué)生認(rèn)為閱讀就是閱讀課外文章。教材中的文章故事性不強(qiáng)，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。實(shí)際上，教科書中有許多文章值得仔細(xì)閱讀。這些文章都是經(jīng)過層層篩選選出的，以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，以《大瀑布的葬禮》為例，有些教師沒有在課堂上講解這篇文章，因此筆者將這篇文章作為閱讀課進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，筆者通過“葬禮”這個(gè)沉重的話題向?qū)W生介紹本文的內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生仔細(xì)閱讀這篇文章時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這與他們的潛意識(shí)葬禮有很大不同，文本中是賽凱特達(dá)斯大瀑布的一個(gè)特殊葬禮。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究文章的主旨，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章主要呼吁我們關(guān)注環(huán)境問題。可見，教師也應(yīng)靈活運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐步提高閱讀體驗(yàn)。

2.2 開設(shè)問題教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的感知體驗(yàn)。老師們正在體驗(yàn)閱讀教學(xué)地區(qū)，我們也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文的語境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維的作用。以“你必須把這條魚的放掉”一文為例，為了增強(qiáng)學(xué)生的感知體驗(yàn)，筆者設(shè)置了幾個(gè)問題，將學(xué)生帶入文本閱讀中，如：作者的父親為什么要釋放作者努力釣到的大鱸魚？當(dāng)作者釋放魚時(shí)，他的心情是什么？如果你是主角，你會(huì)放開你釣到的大鱸魚嗎？這個(gè)故事反映了什么樣的真相？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，逐漸進(jìn)入文本世界，并將自己帶入角色。在這一過程中，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)逐漸增強(qiáng)，也能體會(huì)到作者放開魚時(shí)的心情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到體驗(yàn)式閱讀的預(yù)期目的。

2.3 搭建體驗(yàn)閱讀平臺(tái)，享受體驗(yàn)閱讀的樂趣。在某種程度上，興趣也與老師給學(xué)生太少的游戲空間有關(guān)。小學(xué)生各方面知識(shí)薄弱，但獨(dú)立思考能力強(qiáng)。即使從教師的角度看，一些學(xué)生的想法幼稚可笑，但從另一個(gè)角度看，學(xué)生的獨(dú)特思維也有一些閃光點(diǎn)。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，從而享受體驗(yàn)式閱讀的樂趣。

體驗(yàn)式教學(xué)的模式改變了過去忽視對(duì)文章理解的教學(xué)觀念，過于注重對(duì)文章思想和結(jié)構(gòu)的分析，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，并以學(xué)生對(duì)文章的理解和體驗(yàn)為教學(xué)目的，使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀文章，思考文章內(nèi)容，獲得理解。因此，教師可以靈活運(yùn)用教材，體驗(yàn)體驗(yàn)閱讀的魅力，設(shè)置問題教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的感知體驗(yàn)，搭建平臺(tái)，享受體驗(yàn)閱讀的樂趣，在小學(xué)語文閱讀中開展實(shí)踐教學(xué)，從而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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