淺談小學語文課堂之導入

黃樹旋

摘要：一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝;一堂課又恰似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦……好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。

關鍵詞：課堂導入;靈活設計;巧妙運用

一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人人勝;一堂課又恰似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦……，常言道：好的開頭便是成功的一半，導人是語文課的第一個環(huán)節(jié)，十分關鍵，應當引起重視。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。因此我們要創(chuàng)造科學有效的導人形式，就必須把握課文的特點，根據學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課，那么如何導人新課呢，下面本人就針對導人的方法談一些淺見。

一、舊知導入法

《新課標》明確提出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。因此在教學中不管采用哪一種導語設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯(lián)，自然銜接。孔子云：“溫故而知新?！币虼藦土曋R也是導人新課的常用方法。

如我在教學《賣火柴的小女孩》第二課時時，以復習舊知識導人新課，具體導人是這樣：上節(jié)課我們一起學習了“賣火柴”這部分課文的內容，這個小女孩給你留下怎樣的印象？在學生回答之后，我用激情的語言引出問題：是啊，這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運會怎樣呢？我們接著學習課文。

二、設置懸念法

古人云：“學貴于思，思源于疑”。根據學生愛追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設置懸念引起注意。因此在課堂教學導人時，利用巧妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學生學習知識的興趣。

例如，我在教學《草船借箭》一文時，設置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權各據一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又攻打孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權那里助戰(zhàn)，孫權手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結果怎樣呢？我們一起來讀課文。

三、創(chuàng)設情境法

《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學生的學習興趣。

例如：《桂林山水》可這樣導人新課：同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導人，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

四、故事誘導法

“故事是兒童的一大需要”，學習的最好刺激又乃是對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。

例如教學《賣火柴的小女孩》時，在讓同學們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經黑了，她還在街上走著，走著……，講述了與主人公命運相關的故事，激發(fā)學生對課文內容的關注的心情，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。

五、音樂導入法

借助于與課文內容聯(lián)系緊密的歌曲作為導人的途徑。這種方法靈活多變，利于調動學生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。播放與本課有關的音樂導入新課，激發(fā)學生的求知欲。

例如在教學第五冊《讓我們蕩起雙槳》時，課前用錄音機播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫這首動聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學習的內容。板課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導人新課，同學們便自然而雙輕松愉快地進入了學習新課的角色。

六、名言引入法

名言警句是人類思想、語言藝術的集中體現。教師通過引用與課題相關的名言作為引言，引導學生進入新課題。引用與本課題有關的名言名句導人新課，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，又陶冶了學生的情操。

例如在教學《晨讀》時，出示名言名句：“為中華人民崛起而讀書。一一周恩來”。老師說：“你們是祖國的花朵，是祖國的未來?！睉撜湎Т蠛脮r光，好好學習，記住周總理說過的話?，F在我們就學習《晨讀》。這樣學生明確了讀書的目的，就自然而然地去學習課文。

當然，導人的方法還遠不止這些。設計導人時，值得注意的問題是：

1.導入要與教材內容和學生特點相適應。

2.導人要有趣味性。學生對所學內容感興趣，就會表現出主動積極和自覺，學習時輕松愉快，學習效率自然會高。

3.導人要有啟發(fā)性，以便激發(fā)學生的思維。

4.導入語言要有藝術性。要使新課的開始能扣動學生的心弦，需要教師講究語言的藝術。

5.導人新課的時間不宜過長。導人只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學打開思路，不能喧賓奪主。

總之，導人有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導人新課都為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。