多媒體運用于初中美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的研究

吳杰

摘 要：在科技及社會經濟迅速發(fā)展的大背景下使得教育教學質量及效率的提升得到了有力保障。多媒體技術在教學活動中的應用對于培養(yǎng)學生綜合能力及挖掘學生學習興趣和動力具有重要作用。因此，本文深入分析當前基于多媒體教學的初中美術教學現狀，以挖掘培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維為教學核心，并就如何加強初中美術教學應用多媒體培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的策略提出了獨特的見解，對于美術教學發(fā)展及學生創(chuàng)意思維研究具有重要現實意義。

關鍵詞：多媒體;初中美術教學;創(chuàng)意思維

當前教師已經充分意識到了學生創(chuàng)造能力及其綜合能力培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)意思維作為創(chuàng)造能力培養(yǎng)的首要目標，對于學生學習及生活都具有一定的積極影響。當前，美術教育教學活動在傳統(tǒng)教學模式的影響下，使得學生創(chuàng)意思維無法滿足當前義務教育階段美術教育教學的基本要求和目標。因此，多媒體在初中美術教學中的應用，是教學模式創(chuàng)新的重要體現。

一、基于多媒體教學的初中美術教學現狀

（一）現代初中美術教學存在的問題

創(chuàng)意思維的特點在于，學生創(chuàng)作作品的獨特性及其個性化思維結果。學生創(chuàng)意思維的形成對于其學習及創(chuàng)造活動奠定堅實基礎。當前許多美術教師在課堂教學上已經意識到了學生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的重要性，根據創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本目標進行教學方案的合理調整，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，滿足當前社會經濟發(fā)展對創(chuàng)意人才的需求。

1.課堂教學氣氛壓抑，教學內容趣味性不高

應試教育背景下的初中美術教學課堂教學內容缺乏與生活實際案例的結合，學生單純的認為美術即為藝術，并認為美術課堂重要性不凸顯，導致許多學生不遵守課堂紀律，上課注意力不集中，學生整體學習興趣和學習動力不足，經常利用美術課堂進行其他課程的學習，導致美術課堂教學效果大打折扣。

2.教師教學理念滯后，教學模式單一

教師教學理念的更新對于學生綜合能力提升及創(chuàng)意思維培養(yǎng)具有重要意義。然而當前初中美術教師教學理念過于傳統(tǒng)，一味的局限于美術教材知識的傳授，忽視學生美術技能及綜合能力的培養(yǎng)提升，導致學生的繪畫作品無法體現個人情感及創(chuàng)意思維，進而無法賦予其美術作品個人靈魂。

（二）多媒體在初中美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的重要性

當前初中美術教師的“重知識輕能力”的教育理念使得學生對于繪畫理論知識有一定的了解和掌握，但是其創(chuàng)意能力和創(chuàng)新思維等綜合能力不高，導致美術教育教學質量止步不前。因此加強多媒體在初中美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)意思維的應用研究是當前推動美術教育教學發(fā)展的重要內容。

在教學理念上，實現由基于課程教材教學目標的教學理念向學生綜合素質培養(yǎng)教學理念的轉變。義務教育階段的德育教育發(fā)展新要求使得初中美術教學應在符合課程新標準理念的基礎上培養(yǎng)優(yōu)質的綜合型人才。因此，初中美術教學活動開展的基本目標為培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)意能力等綜合素養(yǎng)。多媒體技術的資源處理優(yōu)勢及動態(tài)效果使得美術教學模式更加多元化，網絡教育資源的利用為拓展學生視野及開拓其創(chuàng)意思維提供了有利的素材。

在教學內容上，美術教師應堅持學生主導地位，結合初中生年齡和心智特點來確定教學內容和教學模式，實現個性化教學方案制定。多媒體技術的應用與傳統(tǒng)教學模式相比更能營造良好的教學氣氛，使得教學課堂更具趣味性，增強學生的學習興趣和動力。

二、初中美術教學應用多媒體培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的策略

（一）創(chuàng)新教學方法和內容，為學生創(chuàng)意思維培養(yǎng)奠定基礎

在傳統(tǒng)的教師口述式教學方法下學生處于被動接受知識狀態(tài)，教師課堂互動較少，學生注意力無法集中。因此，教師應結合不同學生學習能力及知識掌握情況來分析學生們對于教學內容和方法的不同需求，從而制定個性化的教學方案。多媒體輔助教學模式可以為教師和學生提供豐富的網絡學習資源，教師通過將網絡資源與課堂知識有效銜接，拓展學生的視野。同時，基于做中學的教學理念將教學資源和知識通過多媒體技術直觀地呈現在學生面前，讓學生的審美和情感得到熏陶。多媒體教學資源對教學內容的拓展是培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和提升學習質量的重要載體。例如，在《情感的記錄》課堂上教師通過利用多媒體網絡上的有關情感主題的文章和圖片來引入課題，吸引學生的注意力，引導學生主動思考其課題所體現的作者情感和思維，進而挖掘自身的創(chuàng)意思維。

（二）基于情景式教學來提升學生創(chuàng)意思維及想象能力

初中階段的學生在進行美術創(chuàng)作過程中大多以模仿為主，作品是沒有情感和靈魂的。因此，教師應利用多媒體技術采用情景式教學模式來為學生提供直觀的課程內容，其情景動畫效果更能激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)意思維。例如，在《水墨交融寫青山》課堂上教師通過微課視頻向視頻展示水墨畫的相關內容，并通過經典作品的觀賞讓學生對水墨畫知識有一個基本的認知，然后通過將其他形式的畫作與水墨畫進行比較分析，讓學生掌握水墨畫的特色，進而培養(yǎng)學生的興致和繪畫興趣，從而創(chuàng)作出一副體現個人特色的水墨山水畫。

綜上所述，加強多媒體技術在初中美術教學培養(yǎng)創(chuàng)意思維的應用是推動初中美術教學發(fā)展的必然要求。廣大教師應重視教學引導與教學創(chuàng)新，提升初中美術課堂的教學綜合質量。

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