淺析初中音樂教學中如何突出學生的主體地位

吳潔誼

摘 要：音樂是心靈的翅膀，無論是哪個階段的學生，都離不開音樂的熏陶，音樂不僅有利于陶冶情操，更有利于學生培養(yǎng)自身創(chuàng)造力和想象力。初中學生正處在一個心靈日漸成熟的關(guān)鍵節(jié)點，在這個階段，他們自我意識覺醒，開始有了自尊、自愛等意識，性格和世界觀、人生觀、價值觀等也逐漸趨于成熟。在這種情況下，他們很容易與家長與學校發(fā)生矛盾，也很容易受到外界不良因素的影響。對他們而言，音樂是治愈心靈的良藥，也能起到安撫情緒的作用。初中學生離不開音樂，同時也更需要他人的尊重。本文就“初中音樂教學中如何突出學生的主體地位”進行探究，筆者才疏學淺，如有錯漏，還請批評指正。

關(guān)鍵詞：初中音樂;音樂教學;學生主體地位

相較于小學生，初中生更加成熟，情緒也更加復雜;而相較于高中生乃至大學生，初中生又保有一份孩子氣，他們坦率無畏，敢于面對權(quán)威——這也正是自我意識覺醒的一個特征。在這種前提下，學生的學習主體地位應(yīng)當?shù)玫綄W校教師及家長的重視。這個年紀的學生往往很在乎自我意識，對于音樂的認知也會更偏向于個性化，但是，在學校一對多的音樂課堂教學中學生的個性化需求無法得到滿足，在這種情況下，學生很容易會嘗試通過其他途徑來獲得個性的滿足，從而忽略掉音樂課堂。教師應(yīng)當努力調(diào)整教學方式，突出學生的主體地位，讓學生感受到學習的快樂。

一、初中音樂教學現(xiàn)狀

（一）音樂課堂受重視不夠

在應(yīng)試教育的大背景下，語數(shù)外等學科成為了學校教學的熱門和重點，而諸如音樂，美術(shù)，體育等素質(zhì)教育類科目，則很容易受到學校的忽視。甚至在許多學校中，音樂課可有可無，隨時可以用來填補其他學科的空缺，成為一門自習課。但是在新課改的要求下，學生的各方面素質(zhì)教育都應(yīng)當受到學校教師的重視，也都應(yīng)當?shù)玫桨l(fā)展。音樂可以啟迪心靈，放松心情，陶冶情操，讓學生能夠全面發(fā)展，為枯燥的學習生活點亮一顆顆閃亮的星。對音樂課堂的忽視也正是對素質(zhì)教育的忽視，是過分追求分數(shù)的表現(xiàn)，這樣的教育是不完整的。

（二）教師對課本拓展不夠

在初中音樂課本中，課本內(nèi)容不再是像小學一樣簡單的教授兒歌或流行歌曲，而是增添了許多欣賞類曲目，對于學生的音樂鑒賞能力和基礎(chǔ)樂理知識也有了一定的要求。然而，許多音樂教師依舊采用以往的傳統(tǒng)教學方式，課本有什么，就教什么，絕不做半點拓展。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是學校對音樂課不夠重視，另一方面是教師本身對素質(zhì)教育理解不夠深入，認為只要完成課本上的內(nèi)容，就算完成了教學任務(wù)。但是，光是課本上的內(nèi)容，無法讓學生領(lǐng)悟到音樂的美妙之處，教師必須結(jié)合課本進行一定的拓展探究，為學生提供更多的音樂教學資源，才能在一定程度上達到量變引起質(zhì)變，讓學生的音樂水平更上一層樓。

二、初中音樂教學中突出學生的主體地位的策略

（一）構(gòu)建互動式教學模式是突出學生主體的主要方式

師生之間的交流互動始終是課堂教學的關(guān)鍵節(jié)點。音樂課堂也不例外。首先，教師在教授學生跟唱音樂歌曲時，便需要大量的互動。以便了解學生的學習情況，在重難點部分加以突破。為了突出學生的主體地位，教師應(yīng)當通過調(diào)整教學方式，加強師生間的交流互動。例如，在學習八年級下冊音樂第二單元——黃河兩岸之歌時，教師不僅僅要教學生唱《勞動號子》等歌曲，更要向?qū)W生講述歌曲背后的故事，以及讓學生明白歌曲中所包含的情感。這個過程可以通過與學生間的互動來完成，例如，教師可以先將歌詞大致分段讓學生來猜測，感受其中所表達的情感，再結(jié)合整體為學生講解，同時向?qū)W生展示類似的時代曲目，加強學生的理解。整堂課堂不僅要有教師的講解，也要有師生間積極的互動。這樣才能加強學生對相關(guān)知識的理解，才能真正提高學生的音樂素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變學生學習方式是突出主體的關(guān)鍵一招

傳統(tǒng)的一對多教學，雖然方便了教師教學，但對于學生的個性化需求始終無法得到滿足。在新課改的要求下，音樂課堂也應(yīng)當像其他學科一樣漸漸開始提倡學生自主學習、合作學習、探究學習。音樂課堂相對于其他知識類學科更加開放，內(nèi)容也更加生動有趣，在這種情況下，學生更容易投入到學習中。同時要突出學生的主體性，則必須強調(diào)教師的引導作用，只有教師擺正了位置，學生的位置才能隨即擺正。如進行八年級下冊音樂第三單元——音樂與人的情感世界部分學習時，教師可以根據(jù)該部分悲愴的主題，讓學生自主選擇曲目，自主學習，然后進行表演。在學生按要求進行表演后，再讓他們表達自己選擇歌曲的方式和原因，讓他們彼此交流，通過探討來加深對音樂的學習。

（三）加強音樂教學評價是突出主體的重要環(huán)節(jié)

教學評價始終是教學中十分重要的一環(huán)。除了教師評價，音樂課堂的教學評價更應(yīng)當包括自評、互評等多樣化的評價方式，通過多樣化的評價可以讓學生對自己的音樂學習有更深刻的了解，對薄弱部分也更加清晰，可以幫助學生在今后的音樂學習中查漏補缺，讓音樂學習變得更好。

音樂是一種無國界的藝術(shù)，有時常常能夠橫跨語言的阻撓，讓不同膚色不同地區(qū)的人心靈相通。正因如此，一定的音樂鑒賞能力是當代學生必不可少的能力之一。然而，音樂教學依舊存在許多不足和有待改進之處，需要各位音樂教師齊心協(xié)力，發(fā)揮自身聰明才智，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，努力奮斗下去。尤其是學生主體地位，更應(yīng)當?shù)玫角袑嵉募訌姾屯怀觯寣W生學習不再被動，讓音樂課堂充滿歡聲笑語。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。前路雖漫長，但仍光明燦爛，望各位教師不忘初心，砥礪前行。

參考文獻：

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