一動一靜

周甲喜

摘要：為了促進農(nóng)村小規(guī)模學校的發(fā)展，教師需要改變陳舊的復式教學模式，以提升教學質(zhì)量，豐富課程內(nèi)涵為目標，構建一動一靜教學模式，促進學生復式教學中的個性化發(fā)展。一動一靜教學模式能轉變學生消極的學習態(tài)度，增強學生的抗干擾能力，因此教師可以抓住課堂上的教學時機提升學生的自我管理、約束能力，運用復式教學模式鍛煉學生語文學習能力，促進課堂質(zhì)量、效率的提高。

關鍵詞：農(nóng)村小學;復式教育;一動一靜

中圖分類號：G622 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0015-01

復式教學是指將兩個或兩個以上的年級放在一個班中，由一個教師共同教學，這種教學模式需要教師引導學生自主完成本年級的學習任務，實現(xiàn)共同的教學目標。農(nóng)村小規(guī)模學校每個班的人數(shù)較少，如果采用傳統(tǒng)教學模式會浪費教學資源，出現(xiàn)教學效率低的問題，因此，教師可以采用一動一靜復式教學模式，結合新課改的要求創(chuàng)新農(nóng)村小學規(guī)模學校小學語文教學，重視學生獨立思考和小組學習能力的培養(yǎng)，形成良好的復式教學效果。

1.一動一靜——農(nóng)村小規(guī)模學校復式教學模式的意義

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國城市化進程加快，導致農(nóng)村出現(xiàn)了小規(guī)模學校，它們存在教學教師資源浪費、年級多，人數(shù)少、課程難以完全開展、教學模式陳舊等問題，無法適應新課改對小學語文教學的要求，不利于素質(zhì)教育的推進。針對這些問題，農(nóng)村小規(guī)模學校應采用復式教學模式，通過一動一靜來增加農(nóng)村小學語文教學活力，促進農(nóng)村小學生身心的健康發(fā)展。一動一靜復式教學模式的運用與傳統(tǒng)教學模式相比更能把握教學節(jié)奏，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。這種教學模式能為學生提供多種學習方法，在合作活動中掌握教學知識，形成獨立思考、互幫互助的學習意識。其次，一動一靜復式教學模式突出了語文知識間的聯(lián)系，能發(fā)揮以大幫小、以小促大的教學效果，增強語文教學的靈活性和多樣性，使學生在教學中開闊視野，積累豐富的語文知識，突出了農(nóng)村小規(guī)模教學的優(yōu)勢。

2.一動一靜——農(nóng)村小規(guī)模學校復式教學模式的策略

2.1 培養(yǎng)自學意識，提高語文能力。復式教學與傳統(tǒng)教學區(qū)別最大的地方就是教師獨立教學的時間縮短，為學生留出了自主發(fā)展的空間，在小學語文教學中教師可以精心安排自主學習的任務，使學生在課堂上具備自主學習的意識和能力，能主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。因此，教師在教學中要教授自主學習的方法，充分利用課上教學之間來提高他們的語文綜合能力。例如二年級和五年級的復式教學中，教師可以將《村居》《四時田園雜興》放在一起教學，這兩首都是田園類的古詩，可以利用相似的情境，激發(fā)起學生的自學意識。由于二年級學生的詩詞理解和自學能力不強，教師可以先輔導二年級學生學習，展示五年級學生的自學內(nèi)容：（1）自主朗讀古詩，結合作者簡介、寫作背景以及注解理解古詩意思;（2）品味古詩語言，想象作者描述的畫面;（3）思考古詩體裁，體會作者思想感情。在五年級學生自學的同時，指導二年級學生朗讀出故事的韻律美，邊朗讀邊想象古詩中的場景。在這一過程中增強學生的自學意識，鍛煉學生的古詩學習能力。

2.2 組織分組學習，激發(fā)語文興趣。分組合作是復式教學模式中有效的學習方法，能引導學生在合作中共同完成學習目標，激發(fā)起學生對小學語文教學的興趣。在復式教學模式中，教師可以根據(jù)不同年級學生不同的學習情況、學習內(nèi)容分組，還要不斷調(diào)整小組成員，使學生能有更多的合作學習機會，以此來激勵學生的語文學習。因此，教師可以將低年級與高年級混合分組，將能力強的學生與能力弱的學生搭配在一起，以此來加強小組間的競爭，充分激發(fā)出學生的語文積極性。例如教師可以將三年級的《蜜蜂》與四年級的《白鵝》配合教學，兩篇課文用不同的方式描寫了動物，運用小組合作能使學生認識到動物描寫的區(qū)別。首先，可以讓三四年級學生自主閱讀課文，再互相分享課文內(nèi)容，說說自己對寫作手法的理解。接著再互讀課文，討論《蜜蜂》中作者是怎樣做的，為什么要這么做，這樣做有什么好處，《白鵝》中作者運用了怎樣的方式表發(fā)自己的感情，突出白鵝的哪些特點，使學生在小組合作中運用想象力和創(chuàng)造力學習知識，保證課堂教學的充實性。

2.3 利用偶然事件，增強管理意識。在復式教學中總是出現(xiàn)一些偶然事件，教師可以利用這些偶然事件增強學生的自我管理意識，保證學生在復式教學中的學習效率。例如在《搭船的鳥》和《夏天里的成長》復式教學中，三年級學生在回答問題時會出現(xiàn)一些啼笑皆非的事，這時六年級學生也抬起頭來，這時教師可以先忽視六年級的反應，在教學《夏天里的成長》時檢查他們的學習情況，讓學生自己分析學習中出現(xiàn)的問題，加強他們對錯誤的認識。這樣既照顧到了學生的自尊，也增強了他們的自我管理意識，有利于學生學習專注能力的培養(yǎng)。

3.結束語

綜上所述，農(nóng)村小規(guī)模學校在運用復式教學模式的過程中要考慮到學生的實際情況，改變機械的語文教學模式，有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過小組合作激發(fā)學生的語文學習興趣，充分利用課上偶然事件培養(yǎng)學生的管理意識，實現(xiàn)一動一靜教學，保證小學語文復式教學的效率。

參考文獻：

[1] 楊廣.農(nóng)村小規(guī)模學校復式教學有效性的提高策略[J].甘肅教育，2020（06）：104.

[2] 蘇靖雅，趙丹.農(nóng)村小規(guī)模學校復式教學模式設計——基于WGIPC理論[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018，29（04）：293-294.