賈瑞 陳邦瓊

摘要：近年來(lái)，高職院校的校企合作模式逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)可。而“服務(wù)企業(yè)”是校企合作的前提。而傳統(tǒng)的校企合作，越來(lái)越暴露出一些弊端，那么如何探索出校企合作培養(yǎng)人才新模式，利用企業(yè)的市場(chǎng)敏銳性，為培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的人才而不斷為教學(xué)注入新的活力，培養(yǎng)更多適合市場(chǎng)需要的人才，是目前新興行業(yè)人才培養(yǎng)所面對(duì)的棘手問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：雙元制;無(wú)人機(jī)行業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）09-0067-02

無(wú)人機(jī)即空中機(jī)器人，可以代替人類完成空中作業(yè)，是一種利用無(wú)線電遙控設(shè)備和自備程序控制裝置操縱的非載人飛機(jī)。目前無(wú)人機(jī)除了在軍事領(lǐng)域中執(zhí)行偵察、監(jiān)視、火力打擊、通信等多種任務(wù)外，在民用領(lǐng)域亦可完成農(nóng)業(yè)植保、災(zāi)害評(píng)估、地質(zhì)勘測(cè)、航拍航測(cè)、警用高速公路巡查、森林防火、海事巡邏等多種任務(wù)。另外，在農(nóng)作物生長(zhǎng)監(jiān)測(cè)、農(nóng)業(yè)植保、林業(yè)防火等農(nóng)林業(yè)中，無(wú)人機(jī)通過(guò)及時(shí)快速地傳遞信息，也發(fā)揮了極其重要的作用，已經(jīng)成為我國(guó)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)不可或缺的工具。由此可見(jiàn)，無(wú)論在軍事還是民用領(lǐng)域或是農(nóng)業(yè)低空作業(yè)無(wú)人機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此也帶來(lái)了大量的無(wú)人機(jī)操控及應(yīng)用人才的需求。

數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)2014年無(wú)人機(jī)銷量約2萬(wàn)架，其中軍用無(wú)人機(jī)約占1.4%，民用無(wú)人機(jī)占98.6%。2014年中國(guó)民用無(wú)人機(jī)銷售規(guī)模已經(jīng)達(dá)到40億元。預(yù)計(jì)到2025年，我國(guó)無(wú)人機(jī)市場(chǎng)總規(guī)模將達(dá)到750億元。其中，農(nóng)業(yè)植保、電力巡檢、油氣管道巡檢、安防等將成為無(wú)人機(jī)應(yīng)用的熱門領(lǐng)域。因此，未來(lái)5～10年無(wú)人機(jī)將迎來(lái)產(chǎn)業(yè)化浪潮，進(jìn)入黃金發(fā)展期，對(duì)應(yīng)的無(wú)人機(jī)相關(guān)專業(yè)人才，尤其是技術(shù)型人才和管理人才的需求也將出現(xiàn)井噴。隨著通用航空和無(wú)人機(jī)相關(guān)政策的出臺(tái)，無(wú)人機(jī)行業(yè)更是獲得了巨大的發(fā)展機(jī)遇。2018年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)通用航空業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出擴(kuò)大低空空域開(kāi)放力度，并簡(jiǎn)化了審批流程，加大資金支持，強(qiáng)化人才培養(yǎng)，支持大專院校和職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)通用航空類專業(yè)，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)和管理人才[1]。

以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該學(xué)院是具有鮮明“雙元制”特色的高職教育院校，在遵循高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，注重以區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為背景的產(chǎn)學(xué)研深度融合，確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)。在學(xué)院的“雙元制”政策指引下，各二級(jí)學(xué)院與企業(yè)之間的合作交流始終比較緊密。電子信息學(xué)院近來(lái)年，先后與近30多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地、師資工作站等，與企業(yè)一起對(duì)學(xué)生開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教育教學(xué)活動(dòng)，極大促進(jìn)了學(xué)院的教與學(xué)。

1校企合作新模式

1.1傳統(tǒng)的校企合作模式

傳統(tǒng)的校企合作模式較為簡(jiǎn)單單一，缺乏可持續(xù)性。一些校企之間存在人才供求“錯(cuò)位”的現(xiàn)象，企業(yè)在合作過(guò)程中也多處于被動(dòng)地位，積極性不高。因?yàn)閷?duì)人才培養(yǎng)的投入需要較長(zhǎng)的周期，期間企業(yè)不會(huì)有任何收益，反而需要大量的人力物力和時(shí)間成本的投入，所以會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的積極性不高。

1.2校企合作人才培養(yǎng)新模式

本文中的校企合作界定為：與新興無(wú)人機(jī)行業(yè)的無(wú)人機(jī)企業(yè)（蘇州市大智無(wú)疆智能科技有限公司）進(jìn)行合作，共同探索適應(yīng)新興領(lǐng)域發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。由于無(wú)人機(jī)行業(yè)是近幾年的新興行業(yè)，無(wú)人機(jī)企業(yè)也是在這種新興行業(yè)剛起步時(shí)的新型企業(yè)，無(wú)論行業(yè)還是企業(yè)都處于初創(chuàng)期，未來(lái)的發(fā)展方向都處于未知的狀態(tài)。作為為市場(chǎng)提供高新技術(shù)人才的高職院校，探索創(chuàng)建適合市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)模式，為市場(chǎng)培養(yǎng)輸送匹配人才，一直都是高職院校工作發(fā)展的重中之重。因此，與無(wú)人機(jī)新興企業(yè)進(jìn)行校企合作，雙方在新領(lǐng)域新行業(yè)中共同探索，共同扶持，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏，非常重要[2]。

本文中校企合作人才培養(yǎng)模式為：利用企業(yè)對(duì)市場(chǎng)敏銳的嗅覺(jué)、對(duì)市場(chǎng)發(fā)展方向的把控能力、對(duì)新技術(shù)和新應(yīng)用領(lǐng)域的快速反應(yīng)能力等，利用學(xué)校在師資、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，校企合作共建無(wú)人機(jī)社團(tuán)，共建無(wú)人機(jī)工作室，在社團(tuán)及工作室成長(zhǎng)的過(guò)程中，由合作企業(yè)牽頭承接企業(yè)項(xiàng)目、以企業(yè)為主輔導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽、校企合作承辦相關(guān)競(jìng)賽等，在此過(guò)程中形成自己的技術(shù)應(yīng)用品牌，進(jìn)一步形成自己的科研成果積累，之后進(jìn)一步校企共同創(chuàng)建適應(yīng)市場(chǎng)需要的無(wú)人機(jī)專業(yè)[3]。

在校企共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，培育的師生再反哺社團(tuán)反哺工作室，進(jìn)一步反哺企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)。由此，形成師生緊跟市場(chǎng)步伐，企業(yè)享有人才儲(chǔ)備，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的良性循環(huán)，為學(xué)院的發(fā)展帶來(lái)活力與良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

目前，電子信息學(xué)院與飛馬航空科技有限公司已于2019年5月簽訂了校企合作協(xié)議，并在此基礎(chǔ)上就專業(yè)社團(tuán)——無(wú)人機(jī)社團(tuán)的創(chuàng)建進(jìn)行了深入的合作與探索。依托飛馬航空科技有限公司在無(wú)人機(jī)方面的專業(yè)能力來(lái)創(chuàng)建無(wú)人機(jī)社團(tuán)，是電子信息學(xué)院在教學(xué)上的改革性的新探索。以往的學(xué)生社團(tuán)主要是以學(xué)生為主導(dǎo)，信息相對(duì)封閉，圍繞的基本是對(duì)學(xué)生接觸的一些知識(shí)的再擴(kuò)充、再創(chuàng)新。而此次創(chuàng)建的社團(tuán)是以企業(yè)為專業(yè)主導(dǎo)，學(xué)校老師為輔進(jìn)行管理，該社團(tuán)主要是以“服務(wù)企業(yè)”為目標(biāo)，幫助學(xué)生和老師走出校門，走進(jìn)企業(yè)，打開(kāi)學(xué)生的眼界與格局。在服務(wù)企業(yè)的同時(shí)，學(xué)生也能將企業(yè)的一些先進(jìn)的理念帶回校園，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)校的教學(xué)工作。

2校企共建社團(tuán)模式

作為校企合作模式的一部分——共建無(wú)人機(jī)社團(tuán)，通過(guò)前期的企業(yè)宣講、帶學(xué)生去參加空中機(jī)器人比賽、開(kāi)設(shè)無(wú)人機(jī)技術(shù)公選課等方式，吸引學(xué)生興趣來(lái)參加社團(tuán)。社團(tuán)成員由企業(yè)選派指導(dǎo)老師，學(xué)院選派校內(nèi)專任教師及學(xué)生組成。社團(tuán)成立后，社團(tuán)成員在企業(yè)及學(xué)院的雙重引導(dǎo)下，參加相關(guān)比賽、企業(yè)項(xiàng)目及校內(nèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓師生在參加社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中得到成長(zhǎng)[4]。

我院的無(wú)人機(jī)社團(tuán)已于2019年10月成立，且成員通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目，及課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，于2019年12月參加了全國(guó)植保無(wú)人機(jī)大賽，并榮獲了二等獎(jiǎng)。此次社團(tuán)獲獎(jiǎng)，是社團(tuán)工作的一大推進(jìn)，也是對(duì)選擇校企共同培養(yǎng)人才模式的一次證明。接下來(lái)，會(huì)吸引更多的學(xué)生來(lái)參加無(wú)人機(jī)社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展[5]。

3探索成立無(wú)人機(jī)工作室

在社團(tuán)建立并逐步發(fā)展的基礎(chǔ)上，在企業(yè)的帶領(lǐng)下，探索成立工作室。工作室成員由企業(yè)技術(shù)員、校內(nèi)專任教師及部分無(wú)人機(jī)社團(tuán)成員組成。工作室逐步承接企業(yè)及行業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)工作室的部分盈利，實(shí)現(xiàn)工作室?guī)熒捌髽I(yè)的創(chuàng)收。工作室通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽、承接企業(yè)項(xiàng)目等途徑，可以孵化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及與企業(yè)合作共創(chuàng)科技成果（專利、軟件著作等）。在此過(guò)程中，師生的實(shí)踐能力及創(chuàng)業(yè)思路會(huì)逐步開(kāi)闊，與社會(huì)的紐帶逐步加深，工作室會(huì)逐步積累對(duì)新行業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、高水平技術(shù)能力及對(duì)新行業(yè)學(xué)科建設(shè)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)自身的師資也得到培養(yǎng)。

在不斷進(jìn)行積累的基礎(chǔ)上，可以逐步開(kāi)設(shè)無(wú)人機(jī)課程，為開(kāi)設(shè)無(wú)人機(jī)專業(yè)做好蓄力，儲(chǔ)備新生力量。

4結(jié)語(yǔ)

在社團(tuán)和工作室的建設(shè)中，吸收已在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以指導(dǎo)新入的成員。成員主要是大一的新生，有活力，有激情，這樣經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，再進(jìn)行老帶新會(huì)有更多的優(yōu)勢(shì)。但是，一方面這些學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)，缺乏經(jīng)驗(yàn)也易沖動(dòng)，需要由老師和企業(yè)的技術(shù)員一起帶領(lǐng)，建立嚴(yán)格的社團(tuán)制度和學(xué)習(xí)考核方案。另一方面工作室的成立要有企業(yè)員工的參與，校內(nèi)老師參與學(xué)習(xí)，社團(tuán)成員是主要力量。由于現(xiàn)在的高職學(xué)生生源復(fù)雜、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)缺乏等，且人生觀世界觀等易被外界影響，有的還會(huì)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等，因此這些社團(tuán)及工作室成員必須要有學(xué)校專任教師的帶領(lǐng)下參與企業(yè)的項(xiàng)目，才能保證對(duì)他們價(jià)值觀的引領(lǐng)及良好的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏茵，鄭成華.依托科技類社團(tuán)提高學(xué)生創(chuàng)新能力研究[J].課程教育研，2018（37）：172.

[3]謝金.高校學(xué)術(shù)型社團(tuán)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升研究—以西南科技大學(xué)為例[J].高等教育，2017（2）：68-69.

[4]周勇，楊文燮.構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為中心的高校創(chuàng)業(yè)教育體系何以可能[J].黑龍江高教研究，2015（2）：86-90.

[5]湯偉偉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的發(fā)展與教學(xué)研究[J].黑龍江高教研究，2013（2）：63-66.

（責(zé)編：楊梅）