盧小葵

【摘要】在九年級階段，重點分析中學(xué)化學(xué)的授課方式能夠在一定程度上深化同學(xué)們對這門學(xué)科的了解。初三是學(xué)生系統(tǒng)的接受化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵時期，因此在這一階段，讓他們深入的認識化學(xué)這門學(xué)科，并能夠在了解的基礎(chǔ)上形成基本的學(xué)習(xí)思路是教師們首先要完成的工作。實驗是化學(xué)這門學(xué)科的重要組成部分，為了能夠在最初的階段調(diào)動出初中生的學(xué)習(xí)熱情，教師從以下的幾個方面分析了九年級化學(xué)實驗的教學(xué)方式，通過在課堂中采用不同的方式，加深他們的理解和運用。

【關(guān)鍵詞】九年級化學(xué) ? 實驗 ? 教學(xué)方式 ? 策略

引言：化學(xué)這門學(xué)科從宏觀和微觀這兩個方面解釋了物質(zhì)的變化和基本的反應(yīng)現(xiàn)象，根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象總結(jié)相關(guān)的規(guī)律。初中主要是引導(dǎo)學(xué)生對于不同的物質(zhì)有著基本的規(guī)律，能夠根據(jù)實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象推測出存在的化學(xué)方程式，并能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容和生活進行緊密的結(jié)合。在課堂中，教師要能夠找到實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代科技提高他們的動手能力。在調(diào)查中能夠發(fā)現(xiàn)，初中生們更喜歡在輕松的氛圍中展開深度的探索，為此，教師可以從這一角度出發(fā)，在課堂中構(gòu)建不一樣的場景，最終提高知識的實際應(yīng)用，在思想的提升中提高化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、九年級化學(xué)教學(xué)中存在的問題

為了能夠改進課上出現(xiàn)的現(xiàn)狀，為初中生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和授課思路，教師要首先分析課上存在的問題。首先是學(xué)生層面，他們在課上接受知識的過程中，很少主動的將理論和實際進行融合，面對教材中的化學(xué)方程式，他們并不能夠根據(jù)方程式的變化推測出物質(zhì)的變化規(guī)律，也不能夠獨立的總結(jié)出可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。在實際的教學(xué)中存在問題脫節(jié)的現(xiàn)象。其次是學(xué)生的動手操作能力太差，他們對專業(yè)的儀器并不了解，甚至對于常規(guī)玻璃儀器是否能夠直接加熱都沒有清楚的認知。這些問題出現(xiàn)的原因在于課上并沒有認真聽教師對這方面內(nèi)容的介紹。其次是教師層面的原因。在傳統(tǒng)的課堂中，教師的講課方式過于模式化，以致于很多學(xué)生的思維在課上并不能夠得到很好的發(fā)展，思維逐漸僵化，不愿意在課上主動的分享自己的思路。老師也很少為同學(xué)們提供能夠直接動手操作的環(huán)境，一部分學(xué)生在相對沉悶的課堂中出現(xiàn)了消極抵觸等不良情緒。面對課堂中師生之間的默契度較低的問題，老師需要主動和同學(xué)們溝通，了解他們對化學(xué)這門學(xué)科的看法，并盡可能按照他們的想法完成實驗的教學(xué)工作。這篇文章從三種不同的角度出發(fā)，分析了在不同的授課情境中如何落實實踐的教學(xué)，在提高動手能力的同時讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，并主動的在生活等其他方面應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵積極動手

情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生帶入到相關(guān)的氛圍中。九年級的學(xué)生是首次接觸化學(xué)這門學(xué)科，面對實驗室中的不同玻璃儀器和藥品，教師要首先強調(diào)玻璃儀器的正確實用方式，以及藥品的存放和使用原則。在課上首先利用多媒體展示玻璃儀器的使用方法和注意事項，并在視頻中演示，如果加熱不耐高溫的玻璃儀器會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。在正確的加熱方式中，固體和液體的存在狀態(tài)和用量分別是什么樣的。視頻的播放能夠在課上營造出專業(yè)的情境，之后帶領(lǐng)著同學(xué)們來到專業(yè)的實驗室，并進行實際操作，感受正確的儀器使用方法。首先給同學(xué)們一人一支試管，并請他們選擇固體或液體進行加熱，其中物質(zhì)在試管中的用量要如何定義，加熱的過程中要注意什么，在實際的操作中回顧視頻中的內(nèi)容，從而在腦海中形成專屬的記憶，確保后續(xù)操作的順利進行。老師在這樣的情境中要鼓勵學(xué)生積極參與，并通過動手實踐感受操作的價值，從而能夠做到深入的理解化學(xué)這門學(xué)科。

三、結(jié)合實際，理解基本操作

基礎(chǔ)工作準(zhǔn)備完成后，老師要在課堂中進行正規(guī)的實驗講解，讓初中生們在理解基本操作的同時獨立的完成相關(guān)的制備工作。氧氣的制備是初中階段較為基礎(chǔ)的實驗，這一實驗主要包含了氧氣的產(chǎn)生過程和最后采用的收集方式以及如何證明產(chǎn)生的氣體是氧氣這三個步驟。在綜合內(nèi)容講解之前，首先帶領(lǐng)著同學(xué)們找到本次操作的基本順序，操作中需要用到的藥品為過氧化氫和二氧化錳，其中二氧化錳作為催化劑促進反應(yīng)的順利進行。之后請同學(xué)們自己閱讀材料了解這兩種藥品在什么樣的條件下能夠釋放出氧氣，需要在制備的過程中做好什么措施。通過不斷地提問，學(xué)生思考的層次也在不斷的加深，之后請他們按照自己的理解方式完成相關(guān)實驗操作。最終鑒別實驗所產(chǎn)生的氧氣是否被成功收集。在這樣的氛圍中，教師主要在引導(dǎo)中幫助他們感受實驗的重要性，最終提高他們的能力。

四、綜合運用，理清結(jié)構(gòu)框架

二氧化碳的制備也是初中階段需要重點掌握的一種氣體制備的方式，但是其在原理上和氧氣的制備存在著較大的差別，在開展實驗教學(xué)的過程中，教師可以采用對比的方式完成兩種實驗的介紹。二氧化碳的鑒別方式可以由澄清石灰水變渾濁進行判斷，同樣可以用帶火星的小木條進行判斷。通過知識的綜合運用和學(xué)生個人的實際操作，能夠幫助他們理清知識的框架，體會實驗在理論學(xué)習(xí)過程中的重要性。

結(jié)束語：綜上所述，化學(xué)作為科學(xué)學(xué)科，需要在實驗的驗證中對理論和現(xiàn)象進行說明，從而強化初中生的理解能力。在實際的教學(xué)中，老師要采用合適的方式完成對知識內(nèi)容的介紹，從而展現(xiàn)出這門學(xué)科的學(xué)習(xí)價值。

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