學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)改革分析

王凱

摘 要：隨著學(xué)前教育教學(xué)改革深入開展，為了進一步提高學(xué)前教育學(xué)生藝術(shù)實踐水平，要科學(xué)的制定更加完善的教學(xué)方案，要重視加強藝術(shù)實踐教學(xué)改革研究能力。通過本文有效探索，總結(jié)了學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)改革的意義，分析了具體的改革對策，希望分析能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;藝術(shù)教學(xué);策略

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）15-0-02

通過有效的開展學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)研究，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。因此，在進行教學(xué)實踐研究過程，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地進行教學(xué)實踐分析，從而才利于不斷提高藝術(shù)實踐教學(xué)改革水平。

一、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)改革的意義

學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)的教學(xué)革新，對當(dāng)前的高校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以及從事藝術(shù)實踐指導(dǎo)方面的教師，在功能和發(fā)展方面均有較為重要的意義。因此需高度重視并理解實踐教學(xué)革新的意義與價值。高校對實踐教學(xué)的創(chuàng)新可作為教育改革的重要途徑，可通過實踐教學(xué)方面的優(yōu)化創(chuàng)新，來促使高校在社會層面的地位和價值，也可通過實踐教學(xué)的變革來檢驗教學(xué)創(chuàng)新的質(zhì)量和效果，從而打造高素質(zhì)的師資隊伍，提升職業(yè)高校在社會上的影響力，提升就業(yè)率，為社會輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。在持續(xù)進行實踐教學(xué)變革時，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠最大限度獲得素質(zhì)與能力方面的提升，更有利于提高學(xué)生對未來崗位的適應(yīng)性，全面提升其學(xué)科能力與核心素養(yǎng)，為日后從事具體的教學(xué)工作提供前提基礎(chǔ)。藝術(shù)實踐教學(xué)變革還有利于教師不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，為打造雙師型、創(chuàng)新型教師提供理論基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)改革的途徑

（一）明確學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實踐的目標(biāo)，制定教學(xué)計劃

以往學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以藝術(shù)技能方面的能力培養(yǎng)為主，按照既定的質(zhì)與量的要求完成技能的教學(xué)，同時也將學(xué)生對藝術(shù)技能的掌握程度作為評價其學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。由此學(xué)生及社會的需求無法得到充分的滿足，學(xué)科發(fā)展也為實現(xiàn)準(zhǔn)確而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果并不理想。學(xué)前教育專業(yè)主要向社會輸送專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育人才，因此相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立也需緊緊圍繞教育行業(yè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)以及社會的具體需求，從而有針對性地開展教學(xué)工作，實現(xiàn)專業(yè)化的鍛煉和提升。為了提升藝術(shù)實踐活動的開展效果，教育行業(yè)研究人員可通過大量走訪、面談等形式搜集一線信息，從而制定出更符合實際情況的藝術(shù)實踐活動目標(biāo)：一是應(yīng)具備較為熟練的專業(yè)技能，包括音樂、舞蹈及美術(shù)等方面的技能，并通過幼兒園開展的一日活動提升教育活動的成效。二是應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)齡前兒童的不同心理特征和發(fā)展規(guī)律，掌握必要的幼兒藝術(shù)教育心理知識，運用正確的方法開展教學(xué)活動。三是能夠在幼兒園藝術(shù)實踐活動中，發(fā)揮較強的組織或指導(dǎo)等方面的能力。以此為基礎(chǔ)，針對課堂、第二課堂的教學(xué)計劃進行科學(xué)的設(shè)置，保證教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、可行，符合實際情況。[1]

（二）創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)實踐教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容具有更為生動、多樣化的特點，可有效提升藝術(shù)實踐活動的水平。可見對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化創(chuàng)新，是實現(xiàn)藝術(shù)實踐教學(xué)革新的重要途徑。實踐教學(xué)應(yīng)重視對教學(xué)環(huán)境的營造，要善于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的參與興趣和愿望，特別需尊重專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理發(fā)展規(guī)律，從而迎合學(xué)生的興趣傾向，以更為豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)元素和生動的教學(xué)環(huán)境，來為專業(yè)學(xué)生提供近距離接觸實踐教學(xué)內(nèi)容的機會，深切體會到其中的價值和意義，使學(xué)生能夠主動參與到實踐教學(xué)中，從而完成自身藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)科技能等方面的鍛煉與提升，為未來從事學(xué)前教育工作打下扎實的基礎(chǔ)。在專業(yè)藝術(shù)的實踐教學(xué)中應(yīng)設(shè)置學(xué)生獨立思考、提問與相互交流等內(nèi)容，充分為學(xué)生主動發(fā)揮認(rèn)知能力、實現(xiàn)認(rèn)知及心理發(fā)展提供輔助力量。教師需以實踐教學(xué)為途徑，深入探查學(xué)生的內(nèi)心世界，靈活優(yōu)化提升藝術(shù)實踐的內(nèi)容、細(xì)節(jié)及過程等環(huán)節(jié)，從而全面提高藝術(shù)實踐教學(xué)的價值，讓學(xué)生在接受實踐教學(xué)鍛煉的同時，形成理想的學(xué)科能力和素養(yǎng)，為藝術(shù)發(fā)展提供有力的支持。[2]

（三）運用雙創(chuàng)策略，實現(xiàn)學(xué)前教育與藝術(shù)實踐之間的有效結(jié)合

教師可以“雙創(chuàng)”為背景，將專業(yè)、藝術(shù)與實踐融合于教育環(huán)境的創(chuàng)建中，切實為實施人才的培養(yǎng)提供有益的條件，深化推進藝術(shù)實踐教學(xué)的產(chǎn)教融合，建構(gòu)具有學(xué)前教育特有的藝術(shù)實踐環(huán)境?？稍谡某珜?dǎo)下，發(fā)揮教育、科研與投促等部門的協(xié)同作用，優(yōu)化學(xué)前教育雙創(chuàng)環(huán)境，促進學(xué)前教育與藝術(shù)教育相互促進與融合。為了全面提升專業(yè)學(xué)生的綜合技能，教師應(yīng)選擇具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，并強化不同內(nèi)容之間的滲透作用，從而提升課程的設(shè)計效果。在我國雙創(chuàng)政策環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)具備藝術(shù)作品的鑒賞能力，具有扎實的理論基礎(chǔ)，同時具備藝術(shù)創(chuàng)作的基本技巧，熟悉創(chuàng)作的要點等，為此學(xué)前教育藝術(shù)實踐不僅需迎合學(xué)前認(rèn)同的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識需求，還需針對幼兒的年齡特征和心理特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，從而輔助教師順利實施藝術(shù)素養(yǎng)的鍛煉與發(fā)展。在具體實施教學(xué)時，為了發(fā)揮雙創(chuàng)政策的最佳作用，真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才，使人才具有較強的創(chuàng)新能力，教師需將藝術(shù)欣賞、具體的教學(xué)內(nèi)容與技能的傳授融入鋼琴、舞蹈等專業(yè)課程的實施中。學(xué)生可從第二個學(xué)年階段便可參與幼兒園教學(xué)見習(xí)的活動，在第三學(xué)年可進行離校實習(xí)，讓學(xué)生提前了解學(xué)前教育的環(huán)境和具體實施方法，形成必要的實踐經(jīng)驗，在觀察與學(xué)習(xí)的過程中不斷深入了解不同年齡層幼兒的心理特征和信息接收水平，從而設(shè)置更為適合的教學(xué)目標(biāo)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式帶領(lǐng)幼兒實現(xiàn)不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)突出實用性的特征，連續(xù)開展實踐教學(xué)活動，促使學(xué)生在實踐的過程中不斷優(yōu)化自身的職業(yè)技能。[3]

（四）注重藝術(shù)舞臺實踐教學(xué)與培養(yǎng)的一體化

首先，舉辦沙龍活動?？稍诿總€學(xué)期教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后開展沙龍活動，教師可結(jié)合學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搭建自我展示的平臺，學(xué)生的才能呈現(xiàn)方式可以為個人或者小組。教師應(yīng)充分尊重并欣賞學(xué)生的個體差異，也要為學(xué)生的不同特長和藝術(shù)表達(dá)方式提供開放式的展示舞臺，讓學(xué)生在表演中表達(dá)自己的想法和意見，以及對課程知識的見解，從而夯實學(xué)科的基本素養(yǎng)。

其次，可發(fā)揮基地的作用為學(xué)生提供更為豐富的知識與能力鍛煉途徑?；貙嵺`是學(xué)生獲取崗位技能的主要場所，在此階段教師應(yīng)結(jié)合具體的課程實施需求，按照既定的計劃深入到幼兒園具體的班級，真正參與幼兒的活動，如一日藝術(shù)氛圍熏陶等，使學(xué)生獲得更為真實的感受，提升從業(yè)體驗效果。

再次，學(xué)生參與幼兒園藝術(shù)活動的策劃和組織。與其他類型的專業(yè)特征不同，學(xué)前教育專業(yè)更重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這與幼兒教育的特點具有密切關(guān)系。學(xué)生無論在專業(yè)知識還是實踐能力方面，均需與實際環(huán)境較為貼近的鍛煉途徑，從而輔助學(xué)生在實踐活動中充分發(fā)揮組織才能，找到知識的運用途徑，深入體驗學(xué)科知識的價值，從而將理論與實踐融合鍛煉。

最后，舉辦就業(yè)推薦活動。就業(yè)推薦會通常在第七學(xué)期末舉辦，該活動可為即將畢業(yè)的專業(yè)學(xué)生與用人單位之間搭建相互了解和溝通的橋梁，既能向?qū)W生全面展現(xiàn)當(dāng)前的行業(yè)就業(yè)需求及形勢，還能為教學(xué)提供方向性的指導(dǎo)。學(xué)前教育具有明顯的綜合性與實用性的特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一般會通過實踐活動表現(xiàn)出來，因此學(xué)生在音樂、手工等方面的技能水平，往往能夠反映出教學(xué)的質(zhì)量和效果。在推薦會上，學(xué)生能夠有機會全面展現(xiàn)學(xué)科技能，用人單位對學(xué)生的檢驗和考核不僅是對學(xué)生個人能力的考察，還能在一定程度上促進教學(xué)觀念的不斷革新，從而教育機構(gòu)能夠以就業(yè)需求為指引，深入革新教育觀念與教學(xué)手段，從而不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，全面滿足用人單位的需求。

三、結(jié)束語

總之，通過以上研究，提出了學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)改革途徑，在實踐研究過程，要以學(xué)生為主體，要重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，從而才利于提升學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，希望結(jié)合以上闡述，能夠進一步提高研究水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]董大偉.學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)改革探拓[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（17）：96-97.

[2]劉麗娜.學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系綜合改革的研究與實踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（09）：260-261.

[3]黃玲麗.藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系建構(gòu)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（15）：109-110.