唐桂榮

摘要：“群文閱讀”是多個(gè)文本采用相同的問題進(jìn)行研究討論的一種閱讀模式，這種閱讀模式不僅適用于現(xiàn)代文教學(xué)，也適用于文言文閱讀教學(xué)?！叭何拈喿x”在文言文中的應(yīng)用，主要是根據(jù)教學(xué)的主要目標(biāo)和學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)來確定主題，然后鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，結(jié)合課內(nèi)外文章的比較閱讀來思考問題，鍛煉了學(xué)生的文言文思維能力，使學(xué)生的古漢語素養(yǎng)得到較大程度的提高，同時(shí)達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化這一教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;文言文;傳統(tǒng)文化

現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地位不斷提高，燦爛的中華文化在社會(huì)發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，社會(huì)生活中的很多方面都受到其影響。國家一直很重視文化教育，所以在中考和高考語文試題中，含有許多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容。閱讀的古代書籍多了，了解的內(nèi)容自然就多，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的文言文閱讀理解能力，這就使得“群文閱讀”這一閱讀模式變得越來越重要。

一、“群文閱讀”的概念和主要內(nèi)容

著眼于閱讀的目的，選擇一篇或多篇內(nèi)容相關(guān)或同類型的文章進(jìn)行閱讀，在獲得閱讀樂趣的同時(shí)，增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受，提高學(xué)生的閱讀技巧，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是群文閱讀的主要內(nèi)涵。文言文的“群文閱讀”是根據(jù)班級(jí)文言文教學(xué)的特點(diǎn)，以文言文教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，引入其他文言文并加以補(bǔ)充說明，以實(shí)現(xiàn)提高文言文閱讀能力的一種方法。通過類比理解、拓展知識(shí)和豐富內(nèi)容這三種方式可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

作為學(xué)習(xí)古代漢語的入門階段，初中文言文教學(xué)更側(cè)重于課堂教學(xué)，并輔以課外活動(dòng)。初中文言文教學(xué)的重要意義是幫助學(xué)生了解古代文化的基本內(nèi)容，掌握文言文閱讀的基本技能。確定“群文閱讀”的文言文學(xué)習(xí)主題時(shí)，必須使主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。在課堂教學(xué)中，不要盲目提高教學(xué)目標(biāo)，要給學(xué)生提供更大的思考空間，這樣才能進(jìn)一步擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容。

二、將“群文閱讀”貫穿于初中文言文教學(xué)的具體措施

（一）在課堂上整合群文，從過去的知識(shí)中汲取新知識(shí)

從時(shí)間上看，從秦代到清代的優(yōu)秀作品精選;從體裁的角度來看，涵蓋了散文、游記、寓言等，所整合的群文要盡可能地內(nèi)容豐富，形式多樣。完成每堂課的教學(xué)后，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前的教學(xué)內(nèi)容，將散布在各冊(cè)中的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來，并探索知識(shí)內(nèi)容之間的異同。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在回顧并思考所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展性思考。從以前學(xué)過的文言文篇目中找出具有相同用法的知識(shí)內(nèi)容，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)具有連貫性，很好地銜接前后內(nèi)容，這有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到課堂教學(xué)中，積極思考。

（二）整合課堂內(nèi)外的文言文，提高文言文學(xué)習(xí)效果

給學(xué)生推薦一些必讀的古代文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)外具有相同特點(diǎn)的文言文進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代作品的興趣。學(xué)習(xí)課外文言文可以有效補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)資源，了解一些課本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，使學(xué)生的視野更加開闊，有效培養(yǎng)并提高了學(xué)生的文言能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力

在文言文中最基礎(chǔ)的考點(diǎn)就是將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語。文言文中大都是單音詞，例如，“妻子”指妻子和兒女，而在現(xiàn)代漢語中，“妻子”通常指配偶，詞義縮小了。因此，教師要有意識(shí)地告訴學(xué)生，不能從現(xiàn)代漢語的角度出發(fā)理解文言語句，翻譯句子要符合古代漢語的基本特點(diǎn)及要求。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生獨(dú)立地將古代漢語和現(xiàn)代漢語進(jìn)行互譯，以有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而鍛煉他們的思維能力。

總之，利用“群文閱讀”的方法進(jìn)行文言文教學(xué)，克服了教學(xué)中只注重單篇閱讀的缺點(diǎn)，有利于全面深入地理解文本的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文本的寫作特點(diǎn)，進(jìn)而感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語的興趣，提高文言文閱讀能力。

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